论文部分内容阅读
摘 要：在新课标改革以来，我们强调要不断改善教学方法，坚持学生在教学中的主体地位，并强调以人为本的教育观。在初中物理的教学过程中，相应的物理教师要在注重学生物理能力素养的情况下，让学生们在教师不断创新的教学模式下更好地学习，通过一些高效的教学手段，进而让学生在新课标理念的引领下，构建更加系统的物理知识体系。
关键词：初中物理;教学;学生
初中阶段的物理课程的学习是重点与难点，它需要学生们具备很强的理科思维意识。初中物理教学的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了初中物理课程教学内容，提高了学生的学习兴趣。因此我们相关的任课教师要在教学的过程中可以利用多样化的教学体系来完成任务，为了中学生物理的和谐发展，我们要冒着不怕死的风险去实施教学。
一、设计教学情景，促使学生主动探索
在初中阶段，学生第一次接触物理课程，对物理还没有一个很好的认识。这时我们的任课教师要利用这一点，同时结合相关的教学目标，根据本班学生的实际认知出发，设计相应的學习情景，把初中生对于物理知识学习的欲望与兴趣进行加大，让学生们积极地探索其中的物理知识信息，增强对物理知识的学习兴趣和信心，充分发挥他们的思维意识，让他们在物理课程的学习中，有目的地展开探索思考，并寻求发现问题的解决方法，这样做能够为学生起到良好的教辅的效果，那么学生的上课效率就大大提高了。
例如，在教学《压强》过程中，我们的学生会对重力与压力相关的概念出现模糊的状况，容易混淆，我们相关的任课教师要根据本班学生的实际认知考量，让学生们分析思索，我们在雪地里会举步维艰，为何用滑板会如履平地？想想哪些因素的影响？让学生在情境内容的驱动下，带着问题去思考，完成物理认知与知识的接轨，从而找到了知识的乐趣，就能很好地投入到物理的学习状态中，会激发学生们物理潜在的学习欲望，才能有效地提高初中物理课堂的教学效率。
二、优化逻辑结构，主动生成建构
初中物理是具备抽象性并会有很强的严谨逻辑性的学科，初中生在解决一些物理问题的过程中，基于自身的经验，普遍存在一定的模糊概念。所以在此期间我们相关的物理任课教师要根据本班学生的实际情况出发，确保学生们能在物理知识的学习实践之中，寻到物理学科的真知，理解一些抽象的物理概念与规律，才能帮助学生在诸多的物理现象中建立彼此的联系，形成知识体系，进而提高自身的学习能力，使学生系统、完整地收获丰富的知识和经验。
例如，在教学《牛顿第一定律》过程中，我们相关的任课教师会结合生活中一些物理的现象向学生们去诠释，让学生们分析辨识亚里士多德、伽利略、牛顿不同的观点，让学生们在积极地思考中系统地理解力和运动之间的关系，激发学生们对物理知识的兴趣，并让学生们在实际生活中去感受这一伟大知识点的奥秘，有实效地理解牛顿第一定律的真正含义，让学生的物理逻辑思维逐步搭建，逐步理解自然界中的普遍规律，主动建构对科学概念的认知。这样学生的物理学习积极性会得到提高，能让学生更好地理解课本的物理知识，并让学生对其产生思考，从而更深刻地理解知识点，促进中学生的物理知识能力。
三、趣味化的实验，提高学生的实践能力
初中物理实验是物理的重要组成部分，能有效培养学生的实践能力与创新能力。很多物理概念和物理定理都能在实验活动中得到最直观的体现。所以我们相关的任课教师要让学生们去实践，让学生在物理实验的教学中感受物理学科的魅力。
例如，在讲解《光》有关的知识时，我们相关的物理教师会先让学生们说说自己对光的理解，然后进一步对大自然界的光与声进行引导，是先打雷呢，还是先闪电呢？让学生们仔细回想，同时让同学们到阳光明媚的教室外，用三棱镜做光的色散实验，让学生看看一束白光是如何变成七彩光芒的。让学生们折服在物理实验的趣味环境下，感受物理实验的美妙，随后进行实际体验探究，让学生们全身心地投入到物理知识的学习当中，使学生们创新思维意识得到了发展，增强了学生们的感性认知，提高了学生们的创新能力，让学生们对物理学科产生极大的兴趣，真正体验到生活物理的价值。
总而言之，新课程改革下的初中物理课堂教学，可以极大地促使中学生们物理学习的兴趣，能让学生们积极地参与其中，让他们的物理思维得到发展，在丰富初中物理课堂的同时，也有利于拓宽学生的视野，遵循以生为本的教育观，让中学生的物理能力最大化，促使学生全面地发展。
参考文献：
[1]杨平.以生为本理念下的物理理想课堂构建策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：794-795.
[2]程刚.关于初中物理高效课堂的探索与实践[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：178-181.
关键词：初中物理;教学;学生
初中阶段的物理课程的学习是重点与难点，它需要学生们具备很强的理科思维意识。初中物理教学的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了初中物理课程教学内容，提高了学生的学习兴趣。因此我们相关的任课教师要在教学的过程中可以利用多样化的教学体系来完成任务，为了中学生物理的和谐发展，我们要冒着不怕死的风险去实施教学。
一、设计教学情景，促使学生主动探索
在初中阶段，学生第一次接触物理课程，对物理还没有一个很好的认识。这时我们的任课教师要利用这一点，同时结合相关的教学目标，根据本班学生的实际认知出发，设计相应的學习情景，把初中生对于物理知识学习的欲望与兴趣进行加大，让学生们积极地探索其中的物理知识信息，增强对物理知识的学习兴趣和信心，充分发挥他们的思维意识，让他们在物理课程的学习中，有目的地展开探索思考，并寻求发现问题的解决方法，这样做能够为学生起到良好的教辅的效果，那么学生的上课效率就大大提高了。
例如，在教学《压强》过程中，我们的学生会对重力与压力相关的概念出现模糊的状况，容易混淆，我们相关的任课教师要根据本班学生的实际认知考量，让学生们分析思索，我们在雪地里会举步维艰，为何用滑板会如履平地？想想哪些因素的影响？让学生在情境内容的驱动下，带着问题去思考，完成物理认知与知识的接轨，从而找到了知识的乐趣，就能很好地投入到物理的学习状态中，会激发学生们物理潜在的学习欲望，才能有效地提高初中物理课堂的教学效率。
二、优化逻辑结构，主动生成建构
初中物理是具备抽象性并会有很强的严谨逻辑性的学科，初中生在解决一些物理问题的过程中，基于自身的经验，普遍存在一定的模糊概念。所以在此期间我们相关的物理任课教师要根据本班学生的实际情况出发，确保学生们能在物理知识的学习实践之中，寻到物理学科的真知，理解一些抽象的物理概念与规律，才能帮助学生在诸多的物理现象中建立彼此的联系，形成知识体系，进而提高自身的学习能力，使学生系统、完整地收获丰富的知识和经验。
例如，在教学《牛顿第一定律》过程中，我们相关的任课教师会结合生活中一些物理的现象向学生们去诠释，让学生们分析辨识亚里士多德、伽利略、牛顿不同的观点，让学生们在积极地思考中系统地理解力和运动之间的关系，激发学生们对物理知识的兴趣，并让学生们在实际生活中去感受这一伟大知识点的奥秘，有实效地理解牛顿第一定律的真正含义，让学生的物理逻辑思维逐步搭建，逐步理解自然界中的普遍规律，主动建构对科学概念的认知。这样学生的物理学习积极性会得到提高，能让学生更好地理解课本的物理知识，并让学生对其产生思考，从而更深刻地理解知识点，促进中学生的物理知识能力。
三、趣味化的实验，提高学生的实践能力
初中物理实验是物理的重要组成部分，能有效培养学生的实践能力与创新能力。很多物理概念和物理定理都能在实验活动中得到最直观的体现。所以我们相关的任课教师要让学生们去实践，让学生在物理实验的教学中感受物理学科的魅力。
例如，在讲解《光》有关的知识时，我们相关的物理教师会先让学生们说说自己对光的理解，然后进一步对大自然界的光与声进行引导，是先打雷呢，还是先闪电呢？让学生们仔细回想，同时让同学们到阳光明媚的教室外，用三棱镜做光的色散实验，让学生看看一束白光是如何变成七彩光芒的。让学生们折服在物理实验的趣味环境下，感受物理实验的美妙，随后进行实际体验探究，让学生们全身心地投入到物理知识的学习当中，使学生们创新思维意识得到了发展，增强了学生们的感性认知，提高了学生们的创新能力，让学生们对物理学科产生极大的兴趣，真正体验到生活物理的价值。
总而言之，新课程改革下的初中物理课堂教学，可以极大地促使中学生们物理学习的兴趣，能让学生们积极地参与其中，让他们的物理思维得到发展，在丰富初中物理课堂的同时，也有利于拓宽学生的视野，遵循以生为本的教育观，让中学生的物理能力最大化，促使学生全面地发展。
参考文献：
[1]杨平.以生为本理念下的物理理想课堂构建策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：794-795.
[2]程刚.关于初中物理高效课堂的探索与实践[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：178-181.