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摘要：在高中教育管理工作中，班主任的工作方法、管理方式对学生健康成长、班级良好风气形成具有重要影响，这就需要高中班主任重视工作方法、管理方式的优化。但是，在管理工作实践中，部分班主任采取刚性管理方式，对学生行为进行强制性地约束，对学生个体特征缺乏关注，也有诸多班主任过于侧重学生学习成绩，很难有效地引导学生心理健康发展。通过柔性管理手段的运用，能够有效减轻学生面临的学习压力，使其轻松地学习，让每名学生能够在班级管理中心悦诚服。本文結合柔性管理的作用，对其具体应用路径进行分析。
关键词：柔性管理;高中班主任;管理工作;应用路径
从整体角度看，相较于刚性管理方式，柔性管理要求教师从日常学习和生活出发，对不同学生个体个性需求、心理发展情况加以关注，真正做到以学生为中心，使其产生自主发展的主观能动性。但是，面对即将来临的高考，高中生在心理上心理负担较重，这时，若班主任一味地采取刚性管理方法，则容易让学生们产生抵触、反感的情绪，不自主地无法完成既定要求。因此，班主任教师应以和蔼可亲的态度取代严肃严厉的管理态度，注重在学习和生活中与学生交往，有序加强心理疏导工作，构建科学的柔性管理模式，让学生们在自由民主的氛围下健康成长。
一、柔性管理的作用
柔性理念出自于古代儒家文化，要求教师在开展管理工作时重视学生主体性地位，要向学生展现自身道德规范、散发个人的人格魅力。区别于刚性管理，柔性管理建立在了解、关注学生性格特点的前提下，以教师言行给学生行为带来积极影响的管理方式，对学生思想认知、自觉性形成具有重要作用。同时，通过应用柔性管理模式，能够增加班级内部成员的沟通、对话和交流，促使学生建立起良好的人际交往关系。同时，班主任也可以在柔性管理方式下关爱学生、理解学生，帮助其向个性化方向发展，促进班级凝聚力、向心力得到提高，从而促进班级整体学生获得健康成长。
二、柔性管理在高中班主任工作中的应用策略
（一）重视学生主体性，展开广泛交流
要想真正提高班主任工作效率，首先要树立起柔性管理意识和思维，在学习、研究中融入自身的教育智慧。在班级管理工作中，要敢于承担责任和重担，结合教学班级的实际情况，以民主建议、共同投票方式对管理制度、规则进行完善，提高全班同学对班级管理的认同感。只有这样，才能与学生建立起和谐、友好、平等的师生关系，最大限度地发挥柔性管理的作用。比如，班主任可以定期开展班会活动，让学生参与班会活动设计、环节安排，让大家对最近时间段存在的问题进行分析、总结和反思。这时，班主任应做好记录、善于倾听，要主动站在学生视角考虑问题，以广泛交流的形式关注学生发展需求，进而针对性地改进班级管理方式，更好地在管理中展现柔性管理思维，提高学生们对班主任工作的认可度。
（二）鼓励自主管理，培养良好习惯
自主式管理能够激发学生内在管理要求，促使其个性得到发展，更能使其真正成为班级管理中的主任。所以，教师应综合运用多元手段和方式，让学生逐步树立自我管理意识，让学生感受到来自班主任的尊重和信任，促使班集体形成自主管理氛围，让学生拥有一定的自主管理权利，提高学生的自我约束、管理标准。同时，班主任要引导学生寻找自我表现的机会，鼓励大家参与劳动节、艺术节、运动会等活动，对学生优秀的表现给予肯定和表扬。此外，班主任可以选取时间设置十分钟演讲活动，让学生们对近期的收获进行分享，也可以鼓励大家参与社团活动、班干部竞选活动，促使学生形成集体主义意识，培养其正确的行为观、道德观，以及良好的学习和生活习惯。
（三）加强情感激励，提高管理质量
问题行为的出现主要受到情绪因素的影响，比如学生与同学相处、与教师相处中出现的不尊重对方的问题，都是个人情绪变化带来的。针对这一类型的问题，教师要用带有温度的言语与学生对话，让学生感受来自教师的关心和关怀，更好地帮助其学会情绪控制。同时，在对待这类同学时，要善于运用情感激励手段，不应过度运用惩罚手段，避免给学生带来不良影响。例如，在班级管理中，对于与同学相处不和谐的同学，且容易顶撞教师的同学，班主任应以柔性方式给予学生情感上的关注，真正做到尊重学生，再给予激励、赏识的言语，如“你可以做到”“你很棒”等，以情感激励的方式，让学生信服班主任的管理行为，主动认识、纠正自身错误。
三、结语
综上所述，柔性管理在班主任工作中的应用是优化管理方式、建立和谐师生关系的重要路径。因此，班主任应有意识地研究柔性管理理念，构建契合教学班级的柔性管理模式。具体而言，通过重视学生主体性、鼓励自主管理、加强情感激励等方式，让学生在轻松的管理环境中成长，积极地配合班主任管理工作，有效减轻班主任工作压力，从而促进学生得到全面发展。
参考文献：
[1] 耿杏.柔性管理在普通高中班主任班级管理工作中的应用[J].人文之友，2018（12）：240.
[2] 王敏.柔性思维在高中班主任管理工作中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（2）：163.
[3] 孙瑞昌.高中班主任的柔性管理措施研究[J].成才之路，2020（10）：34-35.
关键词：柔性管理;高中班主任;管理工作;应用路径
从整体角度看，相较于刚性管理方式，柔性管理要求教师从日常学习和生活出发，对不同学生个体个性需求、心理发展情况加以关注，真正做到以学生为中心，使其产生自主发展的主观能动性。但是，面对即将来临的高考，高中生在心理上心理负担较重，这时，若班主任一味地采取刚性管理方法，则容易让学生们产生抵触、反感的情绪，不自主地无法完成既定要求。因此，班主任教师应以和蔼可亲的态度取代严肃严厉的管理态度，注重在学习和生活中与学生交往，有序加强心理疏导工作，构建科学的柔性管理模式，让学生们在自由民主的氛围下健康成长。
一、柔性管理的作用
柔性理念出自于古代儒家文化，要求教师在开展管理工作时重视学生主体性地位，要向学生展现自身道德规范、散发个人的人格魅力。区别于刚性管理，柔性管理建立在了解、关注学生性格特点的前提下，以教师言行给学生行为带来积极影响的管理方式，对学生思想认知、自觉性形成具有重要作用。同时，通过应用柔性管理模式，能够增加班级内部成员的沟通、对话和交流，促使学生建立起良好的人际交往关系。同时，班主任也可以在柔性管理方式下关爱学生、理解学生，帮助其向个性化方向发展，促进班级凝聚力、向心力得到提高，从而促进班级整体学生获得健康成长。
二、柔性管理在高中班主任工作中的应用策略
（一）重视学生主体性，展开广泛交流
要想真正提高班主任工作效率，首先要树立起柔性管理意识和思维，在学习、研究中融入自身的教育智慧。在班级管理工作中，要敢于承担责任和重担，结合教学班级的实际情况，以民主建议、共同投票方式对管理制度、规则进行完善，提高全班同学对班级管理的认同感。只有这样，才能与学生建立起和谐、友好、平等的师生关系，最大限度地发挥柔性管理的作用。比如，班主任可以定期开展班会活动，让学生参与班会活动设计、环节安排，让大家对最近时间段存在的问题进行分析、总结和反思。这时，班主任应做好记录、善于倾听，要主动站在学生视角考虑问题，以广泛交流的形式关注学生发展需求，进而针对性地改进班级管理方式，更好地在管理中展现柔性管理思维，提高学生们对班主任工作的认可度。
（二）鼓励自主管理，培养良好习惯
自主式管理能够激发学生内在管理要求，促使其个性得到发展，更能使其真正成为班级管理中的主任。所以，教师应综合运用多元手段和方式，让学生逐步树立自我管理意识，让学生感受到来自班主任的尊重和信任，促使班集体形成自主管理氛围，让学生拥有一定的自主管理权利，提高学生的自我约束、管理标准。同时，班主任要引导学生寻找自我表现的机会，鼓励大家参与劳动节、艺术节、运动会等活动，对学生优秀的表现给予肯定和表扬。此外，班主任可以选取时间设置十分钟演讲活动，让学生们对近期的收获进行分享，也可以鼓励大家参与社团活动、班干部竞选活动，促使学生形成集体主义意识，培养其正确的行为观、道德观，以及良好的学习和生活习惯。
（三）加强情感激励，提高管理质量
问题行为的出现主要受到情绪因素的影响，比如学生与同学相处、与教师相处中出现的不尊重对方的问题，都是个人情绪变化带来的。针对这一类型的问题，教师要用带有温度的言语与学生对话，让学生感受来自教师的关心和关怀，更好地帮助其学会情绪控制。同时，在对待这类同学时，要善于运用情感激励手段，不应过度运用惩罚手段，避免给学生带来不良影响。例如，在班级管理中，对于与同学相处不和谐的同学，且容易顶撞教师的同学，班主任应以柔性方式给予学生情感上的关注，真正做到尊重学生，再给予激励、赏识的言语，如“你可以做到”“你很棒”等，以情感激励的方式，让学生信服班主任的管理行为，主动认识、纠正自身错误。
三、结语
综上所述，柔性管理在班主任工作中的应用是优化管理方式、建立和谐师生关系的重要路径。因此，班主任应有意识地研究柔性管理理念，构建契合教学班级的柔性管理模式。具体而言，通过重视学生主体性、鼓励自主管理、加强情感激励等方式，让学生在轻松的管理环境中成长，积极地配合班主任管理工作，有效减轻班主任工作压力，从而促进学生得到全面发展。
参考文献：
[1] 耿杏.柔性管理在普通高中班主任班级管理工作中的应用[J].人文之友，2018（12）：240.
[2] 王敏.柔性思维在高中班主任管理工作中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（2）：163.
[3] 孙瑞昌.高中班主任的柔性管理措施研究[J].成才之路，2020（10）：34-35.