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一、教师要思想上重视
1.明确古诗词的地位、人文教学价值
中国是一个诗词歌赋的国度，在诗歌的领域里，有很多诗歌都是传世之作，它们内涵深刻，意志高远，包含了很多哲理，是中国传统文化的精粹，是中国乃至世界文化的艺术瑰宝。中华民族以汉字为载体，按照符合美学规律的格律规则，创造了大量脍炙人口的美好诗篇，形成了一种大美的诗体。其意境之深邃，思想之分丰富，情感之深切，操守之坚贞，品格之高雅，流传之久远，是世界许多拼音文字为载体的诗歌所难以比拟的。
中国文化博大精深，在中国古诗词中既蕴含了诗人的爱国情怀，又包含了诗人的雄心壮志，所以具有不可替代的人文教育价值。古诗词的人文教育价值主要体现在以下几方面：引导学生接受丰富的情感熏陶，丰富人的精神世界，提高人的人文修养，塑造学生健全美好的性格，培养学生追求崇高的理想，提高学生的审美能力和对自然美、人性美的向往，带领学生领悟精妙绝伦的哲理意蕴，为学生今后走向社会，创造未来奠定坚实的精神基石，打下良好的道德根基。
2.提高古诗词的教学水平
教师对于古诗词没有浓厚的兴趣是教学过程不重视的一个重要因素。随着快餐文化，网络文化的冲击，多数教师的心态受其影响变得轻浮，无法静下心来写作与思考。古诗词的备课多为照本宣科，教学中也不能进行方式和思维的创新。因此，提高教师自身的诗词教学水平很有必要。在新课改不断深入的背景下，一方面，教师要对自己的教学进行经验总结和反思。反思的重点在自己的教学与学生的思维之间是否匹配，要全面把握古诗词教学的目标。切实提高古诗词课题教学的课堂效率。要及时因势利导地设计出符合教情与学情的教学设计。
二、讲究教学方法
1.抓诗题
在学习诗词之前，我们首先要读诗题进行分析，通常诗题就是整首诗的主要内容。以苏轼的《饮湖上初晴后雨》为例，从诗题中，我们可以读出：作者在西湖饮酒，刚开始天气是晴朗的，后来下起了雨，故而作者写了这首诗。又如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果我们不看题目，很有可能认为这是一首描写荷花的诗，但结合诗题我们就会发现作者是借物喻情，虽然是写景，实则写的是对林子方上京为官的祝福。
2.抓诗句
每一首诗至少有两句是重点，有些重点句甚至成了千古名句，广为流传，因此，在解读诗词时，最重要的是理解重点诗句。如《登鹳雀楼》这首诗的重点是最后一句“欲穷千里目，更上一层楼”，意思是如果想要看到更遥远的地方，还要站得再高一些。再如《静夜思》中的重点诗句是“举头望明月，低头思故乡”，表达了作者的思乡之情。
3.抓词语
例如，写送别的诗有很多，但只要抓住诗中的重点词语，就能发现所表达的送别情感是不同的。我们挑选《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》这两首诗来进行对比，在第一首诗中，诗人通过“寒”“夜”“孤”“冰”等词表达自己送别辛渐的伤感之情。为什么诗人会如此的伤感呢？我们可以从中推测辛渐可能是作者的“亲人”，送别家人，故而作者感受到凄凉与伤感。在第二首诗中，重点词是“朝”雨、“轻”尘、客舍“青青”、柳色“新”，作者用词十分轻快，表达出作者对友人前途的祝福之情，希望友人此去能有一翻新气象。我们可以推测出，诗人与好友几十年没有见面，恰巧在此地偶遇，诗人向他敬酒，祝他大展宏图。所以诗人的心情像主人送别客人，希望客人有更好的前途，并没有像送别亲人那样的哀思之情。
4.抓诗眼
例如，《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。通过“遥”字就能理解此时“登高”的目的，又从“少一人”知道亲人远在他乡。从整句又能体会出对兄弟的思念之情。
三、提高学生学习古诗词的兴趣
1.趣味导入
在过去的教学中，一些教师认为小学生的思维模式较为单一，因此古诗词教学不能过于深奥，教学目标仅停留于学生能够熟练背诵古诗词上，但是这一过程却忽略了学生对古诗词内容的全面理解。针对这一问题，教师必须认识到古诗词教学在小学语文教学中的重要性，以小学生的性格特征、能力水平及兴趣爱好为切入点，选择趣味性的教学导入方法，引导学生进入古诗词的学习情境中，对古诗词产生浓厚的兴趣。
2.引导学生体会诗歌的意境，感受诗词所蕴含的美
小学生学习古诗词不能仅仅为读诗而读诗，光靠死记硬背。这样学生学起来枯燥无味，更不能激起学生学习古诗的欲望。而让学生体会诗词表达的意境，不仅陶冶了学生的情操，更能让学生体会到学习诗词是一种享受，一种乐趣。
如执教白朴的《天净沙·秋》时，我是这样引导的：曲中出现的景物有哪些？学生边读边找出：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。再引导学生分析为什么各种事物名称之前分别用一些形容词来修饰呢？如村是怎样的村？日是什么时候的日？这样写让人读了之后有什么感觉？学生思后得出：黄昏时，如血的残阳映照着一座孤零零的小村庄，夕阳淡淡、炊烟袅袅，几只归巢的寒鸦，静静地站立在老树枝头。忽然，一只哀鸣的孤鸿，在天边晚霞影里远远飞翔。前三句着力渲染出一派深秋悲凉之景。而后两句，作者却将笔锋一转，写到：青山静静、绿水悠悠、白草绵绵、红叶片片、黄花朵朵，在暮色中，这些明丽的色彩，为这萧杀的气氛平添了许多生机活力，一扫前人一悲到底的俗套。我趁此机会向学生介绍了诗人写这首诗时的背景：白朴不愿在朝廷中做官，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那冷清、没有生氣的地方，寻找到自己感到满意、有生机的乐土，作者的人生得到了美好的转折。不仅加深了学生对诗歌的理解，更提高了学生学习古诗词的兴趣。
3.开展多种形式的综合活动提高学生学习古诗词的踊跃性
借助时下中央电视台的高收视节目《中华诗词大会》，我们可以通过组织诗词知识竞赛、诗歌朗诵会、古诗词课本剧表演等多种形式的活动既能让学生兼收并蓄了解学习祖国古代优秀文化，也提高了学生学习古诗词的兴趣。
1.明确古诗词的地位、人文教学价值
中国是一个诗词歌赋的国度，在诗歌的领域里，有很多诗歌都是传世之作，它们内涵深刻，意志高远，包含了很多哲理，是中国传统文化的精粹，是中国乃至世界文化的艺术瑰宝。中华民族以汉字为载体，按照符合美学规律的格律规则，创造了大量脍炙人口的美好诗篇，形成了一种大美的诗体。其意境之深邃，思想之分丰富，情感之深切，操守之坚贞，品格之高雅，流传之久远，是世界许多拼音文字为载体的诗歌所难以比拟的。
中国文化博大精深，在中国古诗词中既蕴含了诗人的爱国情怀，又包含了诗人的雄心壮志，所以具有不可替代的人文教育价值。古诗词的人文教育价值主要体现在以下几方面：引导学生接受丰富的情感熏陶，丰富人的精神世界，提高人的人文修养，塑造学生健全美好的性格，培养学生追求崇高的理想，提高学生的审美能力和对自然美、人性美的向往，带领学生领悟精妙绝伦的哲理意蕴，为学生今后走向社会，创造未来奠定坚实的精神基石，打下良好的道德根基。
2.提高古诗词的教学水平
教师对于古诗词没有浓厚的兴趣是教学过程不重视的一个重要因素。随着快餐文化，网络文化的冲击，多数教师的心态受其影响变得轻浮，无法静下心来写作与思考。古诗词的备课多为照本宣科，教学中也不能进行方式和思维的创新。因此，提高教师自身的诗词教学水平很有必要。在新课改不断深入的背景下，一方面，教师要对自己的教学进行经验总结和反思。反思的重点在自己的教学与学生的思维之间是否匹配，要全面把握古诗词教学的目标。切实提高古诗词课题教学的课堂效率。要及时因势利导地设计出符合教情与学情的教学设计。
二、讲究教学方法
1.抓诗题
在学习诗词之前，我们首先要读诗题进行分析，通常诗题就是整首诗的主要内容。以苏轼的《饮湖上初晴后雨》为例，从诗题中，我们可以读出：作者在西湖饮酒，刚开始天气是晴朗的，后来下起了雨，故而作者写了这首诗。又如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果我们不看题目，很有可能认为这是一首描写荷花的诗，但结合诗题我们就会发现作者是借物喻情，虽然是写景，实则写的是对林子方上京为官的祝福。
2.抓诗句
每一首诗至少有两句是重点，有些重点句甚至成了千古名句，广为流传，因此，在解读诗词时，最重要的是理解重点诗句。如《登鹳雀楼》这首诗的重点是最后一句“欲穷千里目，更上一层楼”，意思是如果想要看到更遥远的地方，还要站得再高一些。再如《静夜思》中的重点诗句是“举头望明月，低头思故乡”，表达了作者的思乡之情。
3.抓词语
例如，写送别的诗有很多，但只要抓住诗中的重点词语，就能发现所表达的送别情感是不同的。我们挑选《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》这两首诗来进行对比，在第一首诗中，诗人通过“寒”“夜”“孤”“冰”等词表达自己送别辛渐的伤感之情。为什么诗人会如此的伤感呢？我们可以从中推测辛渐可能是作者的“亲人”，送别家人，故而作者感受到凄凉与伤感。在第二首诗中，重点词是“朝”雨、“轻”尘、客舍“青青”、柳色“新”，作者用词十分轻快，表达出作者对友人前途的祝福之情，希望友人此去能有一翻新气象。我们可以推测出，诗人与好友几十年没有见面，恰巧在此地偶遇，诗人向他敬酒，祝他大展宏图。所以诗人的心情像主人送别客人，希望客人有更好的前途，并没有像送别亲人那样的哀思之情。
4.抓诗眼
例如，《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。通过“遥”字就能理解此时“登高”的目的，又从“少一人”知道亲人远在他乡。从整句又能体会出对兄弟的思念之情。
三、提高学生学习古诗词的兴趣
1.趣味导入
在过去的教学中，一些教师认为小学生的思维模式较为单一，因此古诗词教学不能过于深奥，教学目标仅停留于学生能够熟练背诵古诗词上，但是这一过程却忽略了学生对古诗词内容的全面理解。针对这一问题，教师必须认识到古诗词教学在小学语文教学中的重要性，以小学生的性格特征、能力水平及兴趣爱好为切入点，选择趣味性的教学导入方法，引导学生进入古诗词的学习情境中，对古诗词产生浓厚的兴趣。
2.引导学生体会诗歌的意境，感受诗词所蕴含的美
小学生学习古诗词不能仅仅为读诗而读诗，光靠死记硬背。这样学生学起来枯燥无味，更不能激起学生学习古诗的欲望。而让学生体会诗词表达的意境，不仅陶冶了学生的情操，更能让学生体会到学习诗词是一种享受，一种乐趣。
如执教白朴的《天净沙·秋》时，我是这样引导的：曲中出现的景物有哪些？学生边读边找出：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。再引导学生分析为什么各种事物名称之前分别用一些形容词来修饰呢？如村是怎样的村？日是什么时候的日？这样写让人读了之后有什么感觉？学生思后得出：黄昏时，如血的残阳映照着一座孤零零的小村庄，夕阳淡淡、炊烟袅袅，几只归巢的寒鸦，静静地站立在老树枝头。忽然，一只哀鸣的孤鸿，在天边晚霞影里远远飞翔。前三句着力渲染出一派深秋悲凉之景。而后两句，作者却将笔锋一转，写到：青山静静、绿水悠悠、白草绵绵、红叶片片、黄花朵朵，在暮色中，这些明丽的色彩，为这萧杀的气氛平添了许多生机活力，一扫前人一悲到底的俗套。我趁此机会向学生介绍了诗人写这首诗时的背景：白朴不愿在朝廷中做官，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那冷清、没有生氣的地方，寻找到自己感到满意、有生机的乐土，作者的人生得到了美好的转折。不仅加深了学生对诗歌的理解，更提高了学生学习古诗词的兴趣。
3.开展多种形式的综合活动提高学生学习古诗词的踊跃性
借助时下中央电视台的高收视节目《中华诗词大会》，我们可以通过组织诗词知识竞赛、诗歌朗诵会、古诗词课本剧表演等多种形式的活动既能让学生兼收并蓄了解学习祖国古代优秀文化，也提高了学生学习古诗词的兴趣。