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[摘 要]：随着我们国家的计算机技术的飞速发展以及我们国家在变成创新能力上的不断提高，传统的填鸭式教学对于新时期的计算机培训技术来说正在呈现出一种落后的趋势，严重阻碍了计算机教学的普及以及发展。为了能够对计算机的培训效果进行大幅度的提升，本文主要从以下的几个方面针对计算机的教学改革进行了论述，对于加强计算机的改进工作以及计算机在新时代的教学工作进行了充分的尝试。
[关键词]：计算机 教学 创新 改革 教育模式
1 引言
在目前，我们国家已经全面开始普及计算机网络教学，无论是中小学还是各个大专院校，计算机的授课都得到了极大的发展。但是和计算机课程如火如荼的发展形势相比，对于这门课程的授课方式现在仍然还停留在传统的填鸭式教学方法当中，对学生进行灌输教育。在当前的情况下，教师对于计算机教学的改革正在呈现出一种偏激化的趋势，对于学生来说，计算机课程的数量正在逐步呈现出被压缩的趋势，但是其授课内容不仅没有被减少，反而出现了逐步上升的趋势。在这种矛盾的环境下，教师对于授课内容任务的完成已经是十分吃力了，因此对于计算机教学来说，老师不得不借助传统的教学工具，比如黑板或者是多媒体设备对每节课的授课内容进行加大力度的培训，再领学生来到机房进行上机学习。这种教学方式的本质意义是好的，但是在实际操作的时候就会出现各种各样的问题。实践能力不够、理论过于枯燥、没有兴趣、学生不熟练……因此，计算机教学的改革势在必行。
2 对于教学改革的探究
针对这种传统教学模式所存在的各种问题，我们必须对这种原始的教学方式进行深入改革，摆脱其不足，最明显的一点就是首先要对教学理念的转变抱有一种积极乐观的态度。作为计算机课程的授课老师，我们首先要明确我们上计算机课的核心目标，就是让学生在对计算机有了最基本的了解的基础上，对于计算机的基础知识进行初步掌握，使得学生们在这个信息时代对于电脑产生足够的学习动力以及兴趣，培养学生使用计算机进行信息收集的能力，
2.1 教学模式科学化、多变化
教学模式的多种变化，不拘束于现在的教学形式，就是新时期当中计算机教学手段给授课老师提出的崭新任务。在进行计算机教学的时候如果能够采取多种方式进行教学的话，就能够对学生的能力进行培养以及提高，使得学生能够自主学习，符合当下的教学培养目标。针对计算机教学，现在已经产生了不同种类的很多模式，比如主动刺激接收模式，自学辅导辅助模式，研究探索模式以及任务研究导向性教学模式等等。在这些模式当中，我们不能够十分武断地说明那一种模式好、哪一种模式不好，这是因为教师进行授课的时候所遇见的情况千差万别，只有在进行实践的时候能够主动去探索发现，才能够总结出最适合自己的路线。在这里笔者举一个例子。在“讲解——接受”的计算机教学模式当中，一般来说就是教师在上面讲课，学生在下面听课做笔记。对于刚刚接受计算机教育培训的学生来说，这一点是十分必要的，因为作为零起点的学生，只有手把手的指导才能使得学生迅速接受新生事物、在计算机方面的知识进行彻底的领悟。但是对于已经有了一定量基础的学生来说，这种教学模式就逐步转变成了一种落后的模式，不仅阻碍学生自身的学习进度发展，还使得学生自身学习兴趣受到了很大的限制，使得学生对计算机课程丧失动力以及激情。在这种情况下，教师就应该把教学方式由这种“讲解——接受”的填鸭式教学方式转变成为学生自学为主，教师在旁边进行辅助的学习方式。对于很大一部分可以进行研究的学习课程，教师就可以采取任务形式的教学方式，也就是学生们带着问题上网上去搜集资源，再把各种类型的资料做成相应的学习材料在课堂上进行展示。教师就可以按照学员们所罗列的材料进行评价并提出相应的指导以及有针对性的答疑。因此我们可以看见，没有不好的教学方式，只有不好的教学时机。
2.2 学生的创新思维激活
计算机学科相比较于其他学科的最重要的一点就是，其创新思维意识一直处在其他学科的前列。因此，教师如果想要对课程进行充分的梳理，教师在进行授课活动过程当中，就应该首先抓住计算机课程本身的特点，使得学生的创新思维可以完整的融入到计算机学习的活动当中，这也是计算机教学改革的重要方针。在进行授课的时候，教师首先要注意的就是对学生的求知欲以及好奇心进行充分激发。学生的创新思维正是在教师精心设计的授课氛围中被一次次激发出来的。要想达到这个结果，教师首先要做的事情就是对基础课程通过多种方式进行展示，比如为了让学生进行电子邮箱的训练，教师可以给接收信件的邮箱设置自动回复，学生在成功发出邮件之后就可以收到带着有趣图片或者是彩蛋的回信，这些细节就成了学生进行练习的主要动力。在对基础知识进行加强的基础之上，教师可以对学生的问题提出以及解决能力进行下一步的增强。
2.3 教学方法互动化
在进行教学的时候，教师单纯进行知识的灌输是没有什么太大用处的。因此教师就要把单纯的填鸭改变成现在的互动式教学方法，在整个互动式的教学方法当中，教师不仅要做原理的灌输者，还要做互动过程当中的指挥者，教师不仅要考虑如何教课，还要考虑学生如何能接受所学的内容。教师要逐步学会引导学生进行学习能力的培养，学生在进行学习的时候不仅要不断对问题进行解答，还要对所学的知识进行疑惑的提出，由其他的学生或者是老师进行回答。在这种互动教学模式之下，学生可能为解答疑惑而进行资料的查找，使得学生的自学能力得到了提高。同时教师还可以采取小组学习或者是自由发言的形式，营造出一种师生互动平等的交流气氛，在这样的轻松学习氛围之下，学生们可以学会自己动脑思考、解决困惑、发展思维，从而达到真正学习的目的，使得学生的能力得到极大的提高。
结论：
本文主要从计算机教学的几个改革方面入手，深入分析了對教改所的活动，为取得更好的教学效果提出了自己的意见。
参考文献：
[1] 孙清娥 浅谈中职计算机公共课教学策略[J]. 新课程学习（社会综合） 2010（10）
[2] 孙清娥 中职《计算机应用基础》教学[J]. 电脑学习 2010（6）
[3] 阳光 互动式教学在高职高专计算机教学中的应用[J]. 卫生职业教育 2005（15）
[关键词]：计算机 教学 创新 改革 教育模式
1 引言
在目前，我们国家已经全面开始普及计算机网络教学，无论是中小学还是各个大专院校，计算机的授课都得到了极大的发展。但是和计算机课程如火如荼的发展形势相比，对于这门课程的授课方式现在仍然还停留在传统的填鸭式教学方法当中，对学生进行灌输教育。在当前的情况下，教师对于计算机教学的改革正在呈现出一种偏激化的趋势，对于学生来说，计算机课程的数量正在逐步呈现出被压缩的趋势，但是其授课内容不仅没有被减少，反而出现了逐步上升的趋势。在这种矛盾的环境下，教师对于授课内容任务的完成已经是十分吃力了，因此对于计算机教学来说，老师不得不借助传统的教学工具，比如黑板或者是多媒体设备对每节课的授课内容进行加大力度的培训，再领学生来到机房进行上机学习。这种教学方式的本质意义是好的，但是在实际操作的时候就会出现各种各样的问题。实践能力不够、理论过于枯燥、没有兴趣、学生不熟练……因此，计算机教学的改革势在必行。
2 对于教学改革的探究
针对这种传统教学模式所存在的各种问题，我们必须对这种原始的教学方式进行深入改革，摆脱其不足，最明显的一点就是首先要对教学理念的转变抱有一种积极乐观的态度。作为计算机课程的授课老师，我们首先要明确我们上计算机课的核心目标，就是让学生在对计算机有了最基本的了解的基础上，对于计算机的基础知识进行初步掌握，使得学生们在这个信息时代对于电脑产生足够的学习动力以及兴趣，培养学生使用计算机进行信息收集的能力，
2.1 教学模式科学化、多变化
教学模式的多种变化，不拘束于现在的教学形式，就是新时期当中计算机教学手段给授课老师提出的崭新任务。在进行计算机教学的时候如果能够采取多种方式进行教学的话，就能够对学生的能力进行培养以及提高，使得学生能够自主学习，符合当下的教学培养目标。针对计算机教学，现在已经产生了不同种类的很多模式，比如主动刺激接收模式，自学辅导辅助模式，研究探索模式以及任务研究导向性教学模式等等。在这些模式当中，我们不能够十分武断地说明那一种模式好、哪一种模式不好，这是因为教师进行授课的时候所遇见的情况千差万别，只有在进行实践的时候能够主动去探索发现，才能够总结出最适合自己的路线。在这里笔者举一个例子。在“讲解——接受”的计算机教学模式当中，一般来说就是教师在上面讲课，学生在下面听课做笔记。对于刚刚接受计算机教育培训的学生来说，这一点是十分必要的，因为作为零起点的学生，只有手把手的指导才能使得学生迅速接受新生事物、在计算机方面的知识进行彻底的领悟。但是对于已经有了一定量基础的学生来说，这种教学模式就逐步转变成了一种落后的模式，不仅阻碍学生自身的学习进度发展，还使得学生自身学习兴趣受到了很大的限制，使得学生对计算机课程丧失动力以及激情。在这种情况下，教师就应该把教学方式由这种“讲解——接受”的填鸭式教学方式转变成为学生自学为主，教师在旁边进行辅助的学习方式。对于很大一部分可以进行研究的学习课程，教师就可以采取任务形式的教学方式，也就是学生们带着问题上网上去搜集资源，再把各种类型的资料做成相应的学习材料在课堂上进行展示。教师就可以按照学员们所罗列的材料进行评价并提出相应的指导以及有针对性的答疑。因此我们可以看见，没有不好的教学方式，只有不好的教学时机。
2.2 学生的创新思维激活
计算机学科相比较于其他学科的最重要的一点就是，其创新思维意识一直处在其他学科的前列。因此，教师如果想要对课程进行充分的梳理，教师在进行授课活动过程当中，就应该首先抓住计算机课程本身的特点，使得学生的创新思维可以完整的融入到计算机学习的活动当中，这也是计算机教学改革的重要方针。在进行授课的时候，教师首先要注意的就是对学生的求知欲以及好奇心进行充分激发。学生的创新思维正是在教师精心设计的授课氛围中被一次次激发出来的。要想达到这个结果，教师首先要做的事情就是对基础课程通过多种方式进行展示，比如为了让学生进行电子邮箱的训练，教师可以给接收信件的邮箱设置自动回复，学生在成功发出邮件之后就可以收到带着有趣图片或者是彩蛋的回信，这些细节就成了学生进行练习的主要动力。在对基础知识进行加强的基础之上，教师可以对学生的问题提出以及解决能力进行下一步的增强。
2.3 教学方法互动化
在进行教学的时候，教师单纯进行知识的灌输是没有什么太大用处的。因此教师就要把单纯的填鸭改变成现在的互动式教学方法，在整个互动式的教学方法当中，教师不仅要做原理的灌输者，还要做互动过程当中的指挥者，教师不仅要考虑如何教课，还要考虑学生如何能接受所学的内容。教师要逐步学会引导学生进行学习能力的培养，学生在进行学习的时候不仅要不断对问题进行解答，还要对所学的知识进行疑惑的提出，由其他的学生或者是老师进行回答。在这种互动教学模式之下，学生可能为解答疑惑而进行资料的查找，使得学生的自学能力得到了提高。同时教师还可以采取小组学习或者是自由发言的形式，营造出一种师生互动平等的交流气氛，在这样的轻松学习氛围之下，学生们可以学会自己动脑思考、解决困惑、发展思维，从而达到真正学习的目的，使得学生的能力得到极大的提高。
结论：
本文主要从计算机教学的几个改革方面入手，深入分析了對教改所的活动，为取得更好的教学效果提出了自己的意见。
参考文献：
[1] 孙清娥 浅谈中职计算机公共课教学策略[J]. 新课程学习（社会综合） 2010（10）
[2] 孙清娥 中职《计算机应用基础》教学[J]. 电脑学习 2010（6）
[3] 阳光 互动式教学在高职高专计算机教学中的应用[J]. 卫生职业教育 2005（15）