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[摘 要]：网络是世界上最大的知识宝库、资源库，他拥有最丰富的信息资源，越来越多的人利用网络来获取信息和知识。因此，网络教学引起教育界越来越多的人的重视，成为教师传授知识的最新方法。随着网络的普及化，大众化，教师已不再像从前那样是学生获取知识的主要信息渠道，师生获得的信息就几乎是对等的，这就要求教师要重新认识自己在教学中所起到的作用和扮演的角色，顺应时代发展完成角色转变。
[关键词]：网络 教学 角色转变
引言
随着计算机、局域网、Internet等一系列高端产品的迅猛发展，网络化浪潮把教育带入了一个瞬息万变的信息时代，以信息技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的网络学习环境，为人们进行自主学习提供了优越的条件，因此网络教学越来越引起教育者的重视，成为新兴的教育手段。
一、网络教学概念及特点
网络教学是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教学与学的环境，开展以学习者为中心的非课堂形式的教育活动。其主要特点是将传统课堂教学的以教师的教为中心，转变为学生的学为中心，从而使教学过程变成教师为主导，学生为主体的教学过程，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
二、网络教育对教师提出的挑战
网络教育对以教师讲授为主题的传统教学模式带来了很大的冲击，对教师提出了新的严峻的挑战。
1、教学价值观念的转变人
信息时代的教学所面临的问题是如何使每一个受教育者能够在信息浪潮中健康成长成为有用的人才。知识的迅速更新，要求教学必须以发展人的潜能、提高人的整体素质为宗旨。教育，不再只是机械的灌输传授书本知识和完成作业，而是为了让受教育能掌握未来的生存本领。
2、教学评价标准的改变
传统教学中在使学生继承已有的知识，医学生机以知识的程度来评价教与学，甚至在判定教育和学生的优劣。网络教育时代，教学必须改变以及以成都为指标的评价标准、充分培养学生的记忆、形成新思想、扩展新观念的能力，并以此作为评价教学的重要标准。
3、学科知识和教学能力的要求
首先，网络信息资源丰富，这样就要求教师要有渊博的学科知识。因此在当今网络化的条件下，学习者的知识水平、学习能力和社会阅历各不相同，因此，教师应借助网络资源，不断更新专业知识。第二，网络教育应充分发挥计算机超强记忆的优势以及互联网“点对点”的链接优势，利用BBS、在线答疑等表现形式实现教师与学生的全面互动，为学生提供个性化的教学服务，因此施教。第三、网络教学需具备一些新的技能，应具有极强的使用计算机的能力，掌握多种交流方式和多站交互性授课的技巧，这些都需要在不断的事件和练习中获得直接的经验。
三、网络教学中教师角色的转变
传统的学校教育将教师的角色定位为单一的知识传播者，教师决定着教学的过程、质量等。然而，在网络教育盛行的今天，教师的传统权威地位正在逐渐减退。因此，转变传统教育时期的教师角色，并重新进行定位已成为推动教育向前发展的必然选择。
1、网络教学的组织者
网络教学要求教师从传统的“教学”变为“导学”，要成为学生知识的参与人、启发人、引路人，教师要对网络教学中多样化的学习方法进行指导选择、组织设计和实施。更多的帮助学生学会使用计算机和网络，教会他们如何在众多的网络信息中选择知识、学习知识、整合知识，指导学生构建自己的知识体系结构，完成知识的内在消化
2、网络教学的帮助者
网络教学中，强大的网络信息资源在为教学提供丰富的知识的同时也产生了大量的信息垃圾，这就使得涉世不深的学生往往变得迷茫，严重影响这青少年一代的健康成长。这就要求教师能够及时准确的对信息进行筛选把关，辅导学生正确的选择信息知识，实施“防火墙”的功能。
3、心理健康的辅导者
网络时代信息的传播是很快的，在这样的环境下，要培养出来思想健康的一代新人，就必须重视学生的心理健康教育，关注学生品德、心理和人格的发展，这就要求教师在充分发挥传统教育职能的基础之上，还应该担当起学生心理健康的咨询者、辅导者，帮助学生在心智方面健康发展。
4、学习过程的合作者
在网络教学中，教师要消除多媒体网络教学的广泛应用会降低自己地位和作用的想法，树立师生评定、民主的观念，从学生身上吸取智慧的力量。教师可以和学生一起商定学习内容，太所学习方法，树立科学、民主的新型师生关系。
5、学习任务的监督者
在网络教学中，教师要改变在传统教学中所扮演的掌控者、标尺和基石的角色，相反，要让学生成为自己学习的掌控者，教室去监督学生完成学习任务。
6、智慧质量的评价者
在传统的教学评价中，主要是评价学生掌握知识数量的多少。在今天盛行的网络教学中，随机组卷和迅速反馈功能评价的重点将转移到智慧质量的评价上来。及评价学生的自主学习能力，收集信息、分析信息、发现问题、解决问题的能力，探究精神和创新能力，以及与他人的交流与合作，团队精神内核责任感，学科素养、基本的科学精神和科学态度的评价等，并不断对学生的智慧表现进行纵向比较，或与一定的评价标准相比较，使学生明确自己成长发展努力的方向。同时有了网络的支持，学生可以按照自定的进度进行学习，所以评价方法也应以自我评价为主。评价评价应尊重每一个人学习方式的独特性，因此要营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度的理解、宽容、善待学生，这样评价才会更客观确切的反应学习者的实际情况，在评价中发现学生的特长和不足，帮助摘除不足的原因，帮提出合理针对性的建议，保护学生的自尊，激发学生的自信，让学生体验成功，通过评价引导成长。
此外，教师还要充当学生潜能的挖掘者，学习环境的创造者等角色。教师的角色转变应为让更好地服务学生，提高学生的自主学习能力。
四、结束语
现代信息技术的发展网络教学提供了先进的教学知识和丰富的学习资源，同时，网络教学改变了长期以来教师为中心。单纯传授知识技能的传统教学模式，确立了一种以学生学习为主的个性化教学方式，给学生较多的参与機会。在学生的网络自主学习中，教师已不再是唯一的知识库，其作用主要体现子引导和辅助学生更好的自主学习，引导学生从学会到会学，从被注意对网络教学特点以及在教学过程中起主导作用的教师角色的转变，做好学生学习的“服务员”，才能使网络教育获得更好的教学成果。
参考文献：
[1]钱玲，范宁，网络自主学习与元认知发展策略 J，中国电化教育，2004（4）
[2]曹群英，教师在学生网络自主学习中的角色定位，外语学刊，2009（6）
[关键词]：网络 教学 角色转变
引言
随着计算机、局域网、Internet等一系列高端产品的迅猛发展，网络化浪潮把教育带入了一个瞬息万变的信息时代，以信息技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的网络学习环境，为人们进行自主学习提供了优越的条件，因此网络教学越来越引起教育者的重视，成为新兴的教育手段。
一、网络教学概念及特点
网络教学是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教学与学的环境，开展以学习者为中心的非课堂形式的教育活动。其主要特点是将传统课堂教学的以教师的教为中心，转变为学生的学为中心，从而使教学过程变成教师为主导，学生为主体的教学过程，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
二、网络教育对教师提出的挑战
网络教育对以教师讲授为主题的传统教学模式带来了很大的冲击，对教师提出了新的严峻的挑战。
1、教学价值观念的转变人
信息时代的教学所面临的问题是如何使每一个受教育者能够在信息浪潮中健康成长成为有用的人才。知识的迅速更新，要求教学必须以发展人的潜能、提高人的整体素质为宗旨。教育，不再只是机械的灌输传授书本知识和完成作业，而是为了让受教育能掌握未来的生存本领。
2、教学评价标准的改变
传统教学中在使学生继承已有的知识，医学生机以知识的程度来评价教与学，甚至在判定教育和学生的优劣。网络教育时代，教学必须改变以及以成都为指标的评价标准、充分培养学生的记忆、形成新思想、扩展新观念的能力，并以此作为评价教学的重要标准。
3、学科知识和教学能力的要求
首先，网络信息资源丰富，这样就要求教师要有渊博的学科知识。因此在当今网络化的条件下，学习者的知识水平、学习能力和社会阅历各不相同，因此，教师应借助网络资源，不断更新专业知识。第二，网络教育应充分发挥计算机超强记忆的优势以及互联网“点对点”的链接优势，利用BBS、在线答疑等表现形式实现教师与学生的全面互动，为学生提供个性化的教学服务，因此施教。第三、网络教学需具备一些新的技能，应具有极强的使用计算机的能力，掌握多种交流方式和多站交互性授课的技巧，这些都需要在不断的事件和练习中获得直接的经验。
三、网络教学中教师角色的转变
传统的学校教育将教师的角色定位为单一的知识传播者，教师决定着教学的过程、质量等。然而，在网络教育盛行的今天，教师的传统权威地位正在逐渐减退。因此，转变传统教育时期的教师角色，并重新进行定位已成为推动教育向前发展的必然选择。
1、网络教学的组织者
网络教学要求教师从传统的“教学”变为“导学”，要成为学生知识的参与人、启发人、引路人，教师要对网络教学中多样化的学习方法进行指导选择、组织设计和实施。更多的帮助学生学会使用计算机和网络，教会他们如何在众多的网络信息中选择知识、学习知识、整合知识，指导学生构建自己的知识体系结构，完成知识的内在消化
2、网络教学的帮助者
网络教学中，强大的网络信息资源在为教学提供丰富的知识的同时也产生了大量的信息垃圾，这就使得涉世不深的学生往往变得迷茫，严重影响这青少年一代的健康成长。这就要求教师能够及时准确的对信息进行筛选把关，辅导学生正确的选择信息知识，实施“防火墙”的功能。
3、心理健康的辅导者
网络时代信息的传播是很快的，在这样的环境下，要培养出来思想健康的一代新人，就必须重视学生的心理健康教育，关注学生品德、心理和人格的发展，这就要求教师在充分发挥传统教育职能的基础之上，还应该担当起学生心理健康的咨询者、辅导者，帮助学生在心智方面健康发展。
4、学习过程的合作者
在网络教学中，教师要消除多媒体网络教学的广泛应用会降低自己地位和作用的想法，树立师生评定、民主的观念，从学生身上吸取智慧的力量。教师可以和学生一起商定学习内容，太所学习方法，树立科学、民主的新型师生关系。
5、学习任务的监督者
在网络教学中，教师要改变在传统教学中所扮演的掌控者、标尺和基石的角色，相反，要让学生成为自己学习的掌控者，教室去监督学生完成学习任务。
6、智慧质量的评价者
在传统的教学评价中，主要是评价学生掌握知识数量的多少。在今天盛行的网络教学中，随机组卷和迅速反馈功能评价的重点将转移到智慧质量的评价上来。及评价学生的自主学习能力，收集信息、分析信息、发现问题、解决问题的能力，探究精神和创新能力，以及与他人的交流与合作，团队精神内核责任感，学科素养、基本的科学精神和科学态度的评价等，并不断对学生的智慧表现进行纵向比较，或与一定的评价标准相比较，使学生明确自己成长发展努力的方向。同时有了网络的支持，学生可以按照自定的进度进行学习，所以评价方法也应以自我评价为主。评价评价应尊重每一个人学习方式的独特性，因此要营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度的理解、宽容、善待学生，这样评价才会更客观确切的反应学习者的实际情况，在评价中发现学生的特长和不足，帮助摘除不足的原因，帮提出合理针对性的建议，保护学生的自尊，激发学生的自信，让学生体验成功，通过评价引导成长。
此外，教师还要充当学生潜能的挖掘者，学习环境的创造者等角色。教师的角色转变应为让更好地服务学生，提高学生的自主学习能力。
四、结束语
现代信息技术的发展网络教学提供了先进的教学知识和丰富的学习资源，同时，网络教学改变了长期以来教师为中心。单纯传授知识技能的传统教学模式，确立了一种以学生学习为主的个性化教学方式，给学生较多的参与機会。在学生的网络自主学习中，教师已不再是唯一的知识库，其作用主要体现子引导和辅助学生更好的自主学习，引导学生从学会到会学，从被注意对网络教学特点以及在教学过程中起主导作用的教师角色的转变，做好学生学习的“服务员”，才能使网络教育获得更好的教学成果。
参考文献：
[1]钱玲，范宁，网络自主学习与元认知发展策略 J，中国电化教育，2004（4）
[2]曹群英，教师在学生网络自主学习中的角色定位，外语学刊，2009（6）