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摘 要：小学生处在成长的初级阶段，小学教育是至关重要的，在小学学科教育中，实验课的实践和学习因为相对于其他类型的学习有难度，所以很多学校都是容易忽略的。在日常的实验课堂上，小组为了追求实验的成功，忽略了过程中学生们合作和探索的意义。所以，在小学科学教学中，无论是实验的过程还是实验的结果，都是至关重要的。
关键词：小学科学；小组实验；有效性
引言：
无论是小学还是高中或者大学，实验都是教学课程中重要的一个组成部分，对于当下的小学来说，科学实验更加是增强了它的重要性。在我国，对于实验的重视性远远不够，以致于多年来我国的实验能力整体不是特别高，而小组实验是科学实验是一个重要的方法，通过这种形式，不仅有效地增强了学生的实验能力，而且还让学生接触到了团队协作的意义，学会在小团体中去发挥自己的能力，这对于小学生形成良好的性格有很大的意义。
一、小学科学教学中小组实验质量不高的原因
1.学生接触少，提不起对实验的兴趣
在我国传统的科学课堂上，很多地区，尤其是大部分的偏远地区，因为缺少实验仪器和实验资源，导致教师在教学的过程中，别无选择地把实验部分轻轻带过，学生会下意识地以为这些实验不重要，不需要去学习。久而久之，对学生实验兴趣的提升甚至保持都很有难度。目前，我国很多地方，都是缺少教育资源的。要提升这些地区的科学实践性，必须先提升综合国力。
2.学生处理实验临时小问题的能力都相对较低
在实验过程中，不可避免的是过程中遇到的小问题，有时候可能就是一个数字测的不够标准，就会对整个实验造成很大的影响，检查校核的过程，也是十分不容易的。在我国。大部分学生的实验实践能力都相对较低。这种枯燥的过程，如果有一个较为出色的人员来带领学生做实验，就会大大地减少实验中可能会出现的小问题。
二、提升小学科学实验有效性的具体方法
1.教师设置具体的实验氛围，提升学生的实验热情
众所周知，兴趣是孩子最好的老师，要从根本上提升学生的学习兴趣，就要设置具体的教学情境，让学生感受到实验的趣味性。通过实践，教给学生实验精神，让学生不仅能对实验产生兴趣，还能拥有一种实验人员的自豪感，只有提升了学生的兴趣，学生才会积极主动地参与到实验中去，真正在实验中获得知识。
比如，在教学课堂《水往高处走实验》的实验中，教师可以通过一些现实生活中比较奇幻的现象导入课堂，老师可以问学生：“同学们有没有见过水自动往高处走的现象？”学生一般都会回答没有见过，这个时候老师顺水推舟，那老师今天就来示范一下这一现象好不好，这个时候一般学生都会产生极大的好奇心，聚精会神地观看，老师示范成功之后，可以让学生来自己试一试，学生做的时候很有可能会失败，教师要去帮学生找到失败的原因，指导学生成功完成实验[1]。这个过程不仅做了实验，而且提升了学生的实验成就感。
2.尽量去使用一些更容易获得实验材料的实验课题
现如今，小学科学课堂实验与生活之间的联系日益紧密，无论是数学、语文还是科学，所以，对于科学小组实验，联系日常生活的要求刻不容缓，但是比较奇特的现象向学生发出提问。让学生开始去思考[2]。教师再针对这一问题设置具体的实验内容，一般情况下这些都会比较简单。
比如，在进行实验《氢气球上升》实验中，教师可以向学生发出提问，为什么普通的气球不能上升而氢气球反而能上升呢？这个肯定会引起学生极大的兴趣，教师在上课前，需要準备一下氢气球充气机，让学生自己去为泄了气的氢气球打气，让学生有一种参与一个实验就能获得技能的获得感。又如，在探究《开水沸腾实验》中，教师可以向学生发出提问：“同学们知道我们平时喝的热水加热到多少度就可以沸腾吗；我们为什么要把热水加热到沸腾呢？”然后通过讨论，得出正确结论，随后才进行实验现象的观察。
3.小组内部合理分工，各小组之间合作探究
现如今，无论是学习中还是生活中，合作精神和团队精神都是一个十分重要的思维和技能，小学科学的实验课堂是一个增强小学生团结协作能力的绝好机会，在这个过程中，学生不仅可以看到自己的长处和不足，还可以看到别的同学身上的闪光点和不足之处，在合作中取长补短，更重要的是，实验是检验真理的唯一标准，实验结果会让学生会思考，在思考中产生批判性思维。
比如，在学习科学实验《漂浮的鸡蛋》实验中，首先准备好两个杯子、水、鸡蛋等，一组同学做纯清水的实验，另一组则使用食盐，两小组不同的实验器材，会产生不同的实验现象，然后再互相交换，体会实验现象的不同之处，让学生在实验的过程中体味实验的乐趣。另一方面，实验过程中也可能产生一些问题，这也会很好地锻炼学生之间团结协作的能力。
4.教师联合探索新的科学实验教学模式
现如今，小学课堂中的很多科学实验相对来说是比较传统的，时代在进步，小学课堂中的实验在保证大部分不变的情况下，去探索一些新的实验模式和实验方法，提升实验的生命力和新鲜感。
三、结束语
总而言之，在新课标教学的规则下，小学科学教学中实验的次数和重要性很大程度地增强了，那么教师在教学过程中的实验能力也要相应地大幅度提升。我国现阶段，实验能力还有很大的进步空间，要提升这一能力，必须从两方面着手，一方面提升学生的兴趣，一方面优化教师的教学方法，在双方都更加合理的情况下，推动小学科学实验的向前发展。
参考文献：
[1]徐联国. 浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J]. 中小学电教：下，2018（5）：55-55.
[2]汪莉，方芳. 基础教育阶段学生伤害纠纷校内协商解决机制研究[J]. 现代中小学教育，2019，35（01）：10-13.
关键词：小学科学；小组实验；有效性
引言：
无论是小学还是高中或者大学，实验都是教学课程中重要的一个组成部分，对于当下的小学来说，科学实验更加是增强了它的重要性。在我国，对于实验的重视性远远不够，以致于多年来我国的实验能力整体不是特别高，而小组实验是科学实验是一个重要的方法，通过这种形式，不仅有效地增强了学生的实验能力，而且还让学生接触到了团队协作的意义，学会在小团体中去发挥自己的能力，这对于小学生形成良好的性格有很大的意义。
一、小学科学教学中小组实验质量不高的原因
1.学生接触少，提不起对实验的兴趣
在我国传统的科学课堂上，很多地区，尤其是大部分的偏远地区，因为缺少实验仪器和实验资源，导致教师在教学的过程中，别无选择地把实验部分轻轻带过，学生会下意识地以为这些实验不重要，不需要去学习。久而久之，对学生实验兴趣的提升甚至保持都很有难度。目前，我国很多地方，都是缺少教育资源的。要提升这些地区的科学实践性，必须先提升综合国力。
2.学生处理实验临时小问题的能力都相对较低
在实验过程中，不可避免的是过程中遇到的小问题，有时候可能就是一个数字测的不够标准，就会对整个实验造成很大的影响，检查校核的过程，也是十分不容易的。在我国。大部分学生的实验实践能力都相对较低。这种枯燥的过程，如果有一个较为出色的人员来带领学生做实验，就会大大地减少实验中可能会出现的小问题。
二、提升小学科学实验有效性的具体方法
1.教师设置具体的实验氛围，提升学生的实验热情
众所周知，兴趣是孩子最好的老师，要从根本上提升学生的学习兴趣，就要设置具体的教学情境，让学生感受到实验的趣味性。通过实践，教给学生实验精神，让学生不仅能对实验产生兴趣，还能拥有一种实验人员的自豪感，只有提升了学生的兴趣，学生才会积极主动地参与到实验中去，真正在实验中获得知识。
比如，在教学课堂《水往高处走实验》的实验中，教师可以通过一些现实生活中比较奇幻的现象导入课堂，老师可以问学生：“同学们有没有见过水自动往高处走的现象？”学生一般都会回答没有见过，这个时候老师顺水推舟，那老师今天就来示范一下这一现象好不好，这个时候一般学生都会产生极大的好奇心，聚精会神地观看，老师示范成功之后，可以让学生来自己试一试，学生做的时候很有可能会失败，教师要去帮学生找到失败的原因，指导学生成功完成实验[1]。这个过程不仅做了实验，而且提升了学生的实验成就感。
2.尽量去使用一些更容易获得实验材料的实验课题
现如今，小学科学课堂实验与生活之间的联系日益紧密，无论是数学、语文还是科学，所以，对于科学小组实验，联系日常生活的要求刻不容缓，但是比较奇特的现象向学生发出提问。让学生开始去思考[2]。教师再针对这一问题设置具体的实验内容，一般情况下这些都会比较简单。
比如，在进行实验《氢气球上升》实验中，教师可以向学生发出提问，为什么普通的气球不能上升而氢气球反而能上升呢？这个肯定会引起学生极大的兴趣，教师在上课前，需要準备一下氢气球充气机，让学生自己去为泄了气的氢气球打气，让学生有一种参与一个实验就能获得技能的获得感。又如，在探究《开水沸腾实验》中，教师可以向学生发出提问：“同学们知道我们平时喝的热水加热到多少度就可以沸腾吗；我们为什么要把热水加热到沸腾呢？”然后通过讨论，得出正确结论，随后才进行实验现象的观察。
3.小组内部合理分工，各小组之间合作探究
现如今，无论是学习中还是生活中，合作精神和团队精神都是一个十分重要的思维和技能，小学科学的实验课堂是一个增强小学生团结协作能力的绝好机会，在这个过程中，学生不仅可以看到自己的长处和不足，还可以看到别的同学身上的闪光点和不足之处，在合作中取长补短，更重要的是，实验是检验真理的唯一标准，实验结果会让学生会思考，在思考中产生批判性思维。
比如，在学习科学实验《漂浮的鸡蛋》实验中，首先准备好两个杯子、水、鸡蛋等，一组同学做纯清水的实验，另一组则使用食盐，两小组不同的实验器材，会产生不同的实验现象，然后再互相交换，体会实验现象的不同之处，让学生在实验的过程中体味实验的乐趣。另一方面，实验过程中也可能产生一些问题，这也会很好地锻炼学生之间团结协作的能力。
4.教师联合探索新的科学实验教学模式
现如今，小学课堂中的很多科学实验相对来说是比较传统的，时代在进步，小学课堂中的实验在保证大部分不变的情况下，去探索一些新的实验模式和实验方法，提升实验的生命力和新鲜感。
三、结束语
总而言之，在新课标教学的规则下，小学科学教学中实验的次数和重要性很大程度地增强了，那么教师在教学过程中的实验能力也要相应地大幅度提升。我国现阶段，实验能力还有很大的进步空间，要提升这一能力，必须从两方面着手，一方面提升学生的兴趣，一方面优化教师的教学方法，在双方都更加合理的情况下，推动小学科学实验的向前发展。
参考文献：
[1]徐联国. 浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J]. 中小学电教：下，2018（5）：55-55.
[2]汪莉，方芳. 基础教育阶段学生伤害纠纷校内协商解决机制研究[J]. 现代中小学教育，2019，35（01）：10-13.