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摘 要：在新课程改革推行与实施的大背景下，教育部门对小学数学提出了教学生活化的要求，即教师在实际教学中，不仅要传授学生理论知识，培养学生的数学学习意识，还要开展生活化教学，利用学生熟知的生活案例来提高他们的理解能力、对知识的掌握能力和解决实际问题的能力，培养学生的数学综合素养，实现学生的全面发展。因此，本文对小学数学教学生活化的实施策略进行探讨和研究，以供参考。
关键词：小学；数学教学；生活化；实施策略
引言：
小学数学课程的开展与实施的主要目的之一是让学生根据所学知识，解决生活中常见的数学问题，并在此基础上提升对数学的认知能力。所以，小学数学教师在开展教学活动时，要改变以往的教学方法和策略，根据教学内容和学生的学习情况，将生活化教学渗透其中，并以此为契机，运用多种方式进行授课，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够充分发挥生活化教学的重要价值，帮助学生养成良好的学习习惯，提高其学习效率和综合能力。
一、小学数学教学生活化的意义
1.帮助学生解决生活实际问题
在小学数学教学中，教师要重视学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，将教学内容与生活实际紧密地联系在一起，让学生在熟悉的环境中进行思考和学习，逐渐提升学生对数学的兴趣、对学习的主动性，并熟练掌握所学知识，将其灵活应用到日后的学习中。
2.培养学生良好的数学思维
小学数学生活化教学的主要目的之一是通过有效的教学方法使学生具备良好的数学思维，提高其学习能力和理解能力，让学生能够利用数学思想去解决问题，并逐渐形成学生对于数学知识的理解，让学生更好地去感知数学，体会数学，进而培养学生的数学思维，促进学生全面数学素养的形成。
3.提升学生对于数学的重视程度
由于小学生的智力和思维能力还处于发展阶段，他们无法深入理解和掌握复杂的数学知识，渐渐对学习失去了信心。而生活化教学的开展与实施，教师可以根据学生的实际情况制定教学方案，让学生在学习中体会学习的乐趣，增强学生学习的信心，并利用解决生活实际需求的需要来提升学生对于数学学习的重视程度，更好地让学生进行学习目标的设定，主动地在学习中进行探究性学习，提升教学效率，为未来的数学学习打下坚实的基础。
二、小学数学教学生活化的实施策略
1.灵活运用教材，融入生活元素
从学科属性可知，小学数学教材中的大部分知识都源于生活，如质量、长度、时间以及“鸡兔同笼”等问题。所以，教师在实际教学中，要重视教材的使用，将教材进行生活化处理，在优化教学方式，增加课堂容量的同时，还能够调动学生学习的积极性。因为对小学生而言注意力很难集中，难以真正地把心放入数学学习中，针对这种现象教师可以在教学中创设针对性的教学情境。例如，在学习“倍数”时，教师可以采用游戏“逢 n 必过”，比如，逢 3 必过，就可以给小学生讲解游戏规则，因为是以游戏的方式开展的，所以小学生必定会有更多的兴趣，让学生能够快速地对倍数进行掌握和理解。在对教材进行灵活运用的同时还需要注意生活元素的融入。
2.融入信息化技术，重现生活场景
由于数学知识比较抽象，再加上学生的理解能力有限，仅靠教师单纯的讲解和学生的自主理解，是无法实现教学目标的。因此，教师在实际教学中，要充分利用信息技术的优势，根据教学的内容来重现生活场景，充分发挥生活化教学的价值。在教学活动开展的过程中，教师要根据学生基础能力、认知能力、年龄特点等合理地运用信息化技术重现生活场景。例如，在学习“位置和方向”时，教师就可以借助地图软件，比如高德地图，借助这种地图软件让学生对位置和方向进行充分的认识和学习。期间教师可任意进行问题的询问，比如，“教室在餐厅的哪个方向”“超市在什么位置”等。通过这种信息技术来让学生更加直观地对数学知识进行学习和掌握，同时也能够避免学生学习过程中的枯燥乏味和态度不认真等问题。
3.创设教学情境，调动学生学习积极性
小学数学教师要想借助生活化教学来激发学生学习兴趣，提高教學质量和教学效果，就要根据教学内容和学生的实际情况，创设多元化的教学情境。作为教师，我们知道，情境教学是实现数学生活化的有效办法，所以在实际教学中，教师要善于为学生创设教学情境，更好地实现教学目标，在提高学生学习兴趣的同时，降低学生对于数学知识的理解难度，培养学生的数学思维，让学生体验学习数学的乐趣，增强探究数学知识的欲望。例如，在“长方形与正方形的面积”教学中，教师可以为学生创设教学情境，同时引导学生通过实际观察得出长方形与正方形的面积公式，在教学任务结束后，针对学生的思维探究为学生布置了具有针对性的课后作业：“如果你的家里有四百米长的绳子，那么怎样才能用这四百米的绳子围成一个面积最大的四边形？”学生们针对这一问题在课后进行了深入的思考，并最终得出结论：将这四百米的绳子围成一个正方形，才能使四边形的面积最大。
三、结束语
综上所述，将生活化教学应用在小学数学中，是小学数学事业发展的必然趋势，不仅能够提高自身的价值，还能够调动学生的积极性，提高其学习效率，培养学生对数学的理解能力、认知能力和创造精神，为学生日后更加深入地学习数学奠定基础。
参考文献：
[1]李晓丽.小学数学生活化与生活化数学的教学实践经验[J].读写算（教育教学研究），2016，35（19）：167-168.
[2]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017，15（04）：116-117.
[3]高毅.小学数学教学生活化的合理实施策略刍议[J].小学科学（教师版），2016，25（11）：160-162.
[4]邹珩.小学数学生活化教学实施策略[J].课程教育研究，2018，21（11）：140-142.
关键词：小学；数学教学；生活化；实施策略
引言：
小学数学课程的开展与实施的主要目的之一是让学生根据所学知识，解决生活中常见的数学问题，并在此基础上提升对数学的认知能力。所以，小学数学教师在开展教学活动时，要改变以往的教学方法和策略，根据教学内容和学生的学习情况，将生活化教学渗透其中，并以此为契机，运用多种方式进行授课，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够充分发挥生活化教学的重要价值，帮助学生养成良好的学习习惯，提高其学习效率和综合能力。
一、小学数学教学生活化的意义
1.帮助学生解决生活实际问题
在小学数学教学中，教师要重视学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，将教学内容与生活实际紧密地联系在一起，让学生在熟悉的环境中进行思考和学习，逐渐提升学生对数学的兴趣、对学习的主动性，并熟练掌握所学知识，将其灵活应用到日后的学习中。
2.培养学生良好的数学思维
小学数学生活化教学的主要目的之一是通过有效的教学方法使学生具备良好的数学思维，提高其学习能力和理解能力，让学生能够利用数学思想去解决问题，并逐渐形成学生对于数学知识的理解，让学生更好地去感知数学，体会数学，进而培养学生的数学思维，促进学生全面数学素养的形成。
3.提升学生对于数学的重视程度
由于小学生的智力和思维能力还处于发展阶段，他们无法深入理解和掌握复杂的数学知识，渐渐对学习失去了信心。而生活化教学的开展与实施，教师可以根据学生的实际情况制定教学方案，让学生在学习中体会学习的乐趣，增强学生学习的信心，并利用解决生活实际需求的需要来提升学生对于数学学习的重视程度，更好地让学生进行学习目标的设定，主动地在学习中进行探究性学习，提升教学效率，为未来的数学学习打下坚实的基础。
二、小学数学教学生活化的实施策略
1.灵活运用教材，融入生活元素
从学科属性可知，小学数学教材中的大部分知识都源于生活，如质量、长度、时间以及“鸡兔同笼”等问题。所以，教师在实际教学中，要重视教材的使用，将教材进行生活化处理，在优化教学方式，增加课堂容量的同时，还能够调动学生学习的积极性。因为对小学生而言注意力很难集中，难以真正地把心放入数学学习中，针对这种现象教师可以在教学中创设针对性的教学情境。例如，在学习“倍数”时，教师可以采用游戏“逢 n 必过”，比如，逢 3 必过，就可以给小学生讲解游戏规则，因为是以游戏的方式开展的，所以小学生必定会有更多的兴趣，让学生能够快速地对倍数进行掌握和理解。在对教材进行灵活运用的同时还需要注意生活元素的融入。
2.融入信息化技术，重现生活场景
由于数学知识比较抽象，再加上学生的理解能力有限，仅靠教师单纯的讲解和学生的自主理解，是无法实现教学目标的。因此，教师在实际教学中，要充分利用信息技术的优势，根据教学的内容来重现生活场景，充分发挥生活化教学的价值。在教学活动开展的过程中，教师要根据学生基础能力、认知能力、年龄特点等合理地运用信息化技术重现生活场景。例如，在学习“位置和方向”时，教师就可以借助地图软件，比如高德地图，借助这种地图软件让学生对位置和方向进行充分的认识和学习。期间教师可任意进行问题的询问，比如，“教室在餐厅的哪个方向”“超市在什么位置”等。通过这种信息技术来让学生更加直观地对数学知识进行学习和掌握，同时也能够避免学生学习过程中的枯燥乏味和态度不认真等问题。
3.创设教学情境，调动学生学习积极性
小学数学教师要想借助生活化教学来激发学生学习兴趣，提高教學质量和教学效果，就要根据教学内容和学生的实际情况，创设多元化的教学情境。作为教师，我们知道，情境教学是实现数学生活化的有效办法，所以在实际教学中，教师要善于为学生创设教学情境，更好地实现教学目标，在提高学生学习兴趣的同时，降低学生对于数学知识的理解难度，培养学生的数学思维，让学生体验学习数学的乐趣，增强探究数学知识的欲望。例如，在“长方形与正方形的面积”教学中，教师可以为学生创设教学情境，同时引导学生通过实际观察得出长方形与正方形的面积公式，在教学任务结束后，针对学生的思维探究为学生布置了具有针对性的课后作业：“如果你的家里有四百米长的绳子，那么怎样才能用这四百米的绳子围成一个面积最大的四边形？”学生们针对这一问题在课后进行了深入的思考，并最终得出结论：将这四百米的绳子围成一个正方形，才能使四边形的面积最大。
三、结束语
综上所述，将生活化教学应用在小学数学中，是小学数学事业发展的必然趋势，不仅能够提高自身的价值，还能够调动学生的积极性，提高其学习效率，培养学生对数学的理解能力、认知能力和创造精神，为学生日后更加深入地学习数学奠定基础。
参考文献：
[1]李晓丽.小学数学生活化与生活化数学的教学实践经验[J].读写算（教育教学研究），2016，35（19）：167-168.
[2]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017，15（04）：116-117.
[3]高毅.小学数学教学生活化的合理实施策略刍议[J].小学科学（教师版），2016，25（11）：160-162.
[4]邹珩.小学数学生活化教学实施策略[J].课程教育研究，2018，21（11）：140-142.