在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略。
　　教学实践表明：抓住契机，适时激发和培养学生的兴趣是上好语文课的保证。
　　一、营造宽松、平等、和谐的学习氛围，激发兴趣
　　新课改提倡民主、平等、和谐的师生关系，渴望民主和谐的理想课堂。在课堂教学中，教师应该努力给学生创造一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让他们主动地学习。
　　1.建立平等的师生关系
　　师生关系是教学过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，建立和谐、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容。教师和学生应是平等的合作者，师生需要平等对话，这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、沟通、评价、欣赏、体验，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流、理性的碰撞，共同分享对话的收获。要真正地实现平等对话，教师就要放下架子，走近学生，贴近学生，真诚地与学生交流，彼此尊重，互相理解，互相信任，把课堂还给学生，一起活动，这才是和谐的师生关系，才有利于共建和谐的课堂氛围，才有利于激发学生学习的主动性。
　　2.加强师生的交流与互动
　　新课标指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以语文课堂要让语文“活”、“动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过营造气氛，学生与学生交流、教师引导等多向交流碰撞出思维火花，培养学生的语文素养。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”师生间的交流主要在课堂上，除了有语言文字的交流，还有眼神动作的交流。师生之间要架起一座心灵的立交桥，以此增进彼此的情感，促使他们更快地成长。“师生互动”实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动，意味着师生相互尊重、相互平等、相互信任、真诚对话，它既是一种教学行为，更是一种教学境界和精神氛围。有良好的师生关系作为基础，学生的“主体”地位才能得以体现，才会主动、积极、愉快地去学习，从而张扬他们的个性，发挥他们的创造性，更好地创造自主学习的动机。
　　实践证明，学生只有在宽松、平等、和谐的氛围中学习，思维才会敏捷，才会主动积极地参与到课堂活动中。因此，教师务必要精心组织、设计、驾驭好课堂，为学生提供良好的学习环境和交流平台，以促进学生身心的健康成长。
　　二、利用生活环境激发写作的兴趣
　　众所周知，生活是作文的源头活水。家庭生活、学校生活、社会生活……生活对于学生而言，丰富而迷人，具体而生动。生活慷慨地给予，犹如赠予学生一座取之不尽、掘之不完的金矿。对于作文，学生如站在活水源头，用不尽、写不完。然而，中学生作文的现状是，大部分学生面对作文题目，苦思冥想也写不出一句话来，“无话可写”是他们作文的共同感受。
　　坦率地讲，以往我们的作文教学注重的是作文技巧的传授，有意无意地把作文和生活脱离开了。学生作文处在一个虚拟的世界里，作文成了无本之木、无源之水，胡编滥造成了大部分学生作文惯用的手段，“假、大、空”的作文俯拾皆是。
　　美学有一句名言：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”移用到作文写作中，就是“作文不是缺少生活，而是缺少发现”。近两年来，我借鉴了接受美学的原理，进行了相应的作文教改尝试，学生作文面貌发生了较明显的改变。
　　只有你亲自站在泰山之巅，你才会真正领会到孔夫子“登泰山而小天下”的感叹；只有你亲自望着庐山瀑布，你才会真正惊羡“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观；只有你在雪后初晴的午后，亲自登上长城，你才会真正领略到毛泽东在《沁园春·雪》中“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”的那种雄浑与苍莽；走进云南石林，你才真正知道大自然的“鬼斧神工”；站在楼兰遗址，你才会真正明白什么叫“沧海桑田”……生活大门为我们洞开，我们没有理由也没有权力让自己的学生成为生活的“局外人”和“门外汉”！
　　基于上述认识，我为此进行了尝试。一个夏天的下午，我带着我的学生到野外边登山边上作文课，让他们亲身感受到与大自然接触的快乐和激动。这种生活作文课，产生了十分明显的效果，我的学生从未有过如此轻松愉快的作文感受。他们对我说，这样作文，简直就是一种享受，再也不愁“无话可写”了。这一课，让学生终生难忘，也让学生“诗兴大发”。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”则会有兴趣，而兴趣又是学习最好的老师，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。所以培养学生的好学精神，就必须培养学生的学习兴趣，特别是语文课更显得尤为重要。