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摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，只要我们能深钻课标，细研教材，钻研教法，了解学生，在教学中注意培养学习兴趣，使学生学得有趣;发展学习兴趣，使学生感到乐趣;升华学习兴趣，使学生形成志趣;就能提高课堂教学效果。
关键词： 创设;情景;培养兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-374
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们都知道，学生学习兴趣是其获取知识的开始，是其求知欲望的基础。学生学习兴趣如何对学习效果有着直接影响。为此，我在教学过程中特别注意根据儿童的年龄结构特点，结合教学内容，利用不同的教学手段创设情景，培养学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
一、利用学具，培养兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好知之者不如樂之者。”儿童具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象为主。我在教学过程中充分利用儿童的这特点，有目的的组织学生动手操作，通过摆一摆，拼一拼，画一画，剪一剪等活动，让学生对数学产生兴趣。
例如，在教学北师大版小学六年级数学“圆的面积”时，我课前让学生各自准备好学具，把圆平均分成若干个小扇形，课中让学生进行拼摆。学生拼摆的种类很多，有的拼成了近似的长方形，有的拼成了近似的平行四边形，有的拼成了近似的三角形，还有的拼成了近似的梯形。乍一看，圆的形状变了，但是，仔细想一想，圆的面积没有变。这时，我抓住时机问到，根据你拼成的图形，你能推出圆的面积吗？第一小组以三角形为例，第二小组以长方形为例，第三小组以平行四边形为例，第四小组以梯形为例分别进行探讨。在我的启发下，学生运用已学的知识，一步步地进行推导，最终都推出了圆的面积公式：S=πR2。这样，学生通过动手动脑靠自己的努力发现问题、解决问题，真正体会到自己是一名发现者、探索者、成功者，内心别提有多高兴了。
二、利用故事，引起兴趣
众所周知，数学课比较枯燥，不像语文课那样有故事情节容易吸引学生，为了使数学课上得生动有趣，我把故事融入到所学的知识之中，以此来吸引学生的注意力。
例如，我在教学北师大版小学三年级数学“分数的初步认识”时，在这节课即将结束之际，我给学生讲了这样一个故事：同学们喜欢看
瘙爯
西游记
瘙爲
吗？同学们异口同声地说;“喜欢”。这一天，唐僧带着三个徒弟继续行走在去西天取经途中，此时，师徒四人又热又渴，实在行不了，于是，师傅派八戒去找个西瓜来解渴。不一会功夫，八戒大汗淋漓地抱了个大西瓜回来了。这时，悟空说，咱们把这个西瓜平均分成四份，每人四分之一，怎么样？八戒一听就急了。什么？我找来的西瓜，只分到四分之一？太少了！太少了！不行！不行！我要分到八分之一，最少也要分到六分之一。悟空一听，哈哈大笑，笑的前张后合。你这贪吃的八戒啊，聪明反被聪明误。同学们请你认真想一想，悟空的话有道理吗？这既引起了学生继续思考问题的兴趣，又为下一节学习“分数的大小比较”埋下了伏笔。
三、利用多媒体，激发兴趣。
随着社会的快速发展，经济的富足，家家户户几乎都拥有了手机、电视、电脑。不用说孩子离不开这些，就连我们成人也不例外。我在教学中抓住学生的这一特点，充分利用多媒体具有色彩鲜明、动静结合、形象逼真的优势来吸引学生，激发他们的学习兴趣。
例如，我在教学北师大版小学生三年级数学“长方形的周长”时，利用多媒体首先展示出一个长方形，接着，突然跳出一只老鼠，让它沿着长方形的边爬行一圈，这时，告诉学生，老鼠爬行的路线就是长方形的周长。学生被活泼可爱的老鼠深深地吸引住了，兴趣随即被激发起来。然后，在此基础上，我让学生在小组内互相说一说，用手描一描，描述出自己课本封面的周长、课桌面的周长，并让一名学生利用走的方法描述出教室的周长。这样的演示，学生看得清、摸得着，记得牢。就连学困生也能理解掌握长方形周长的概念。由此可见，学生既领悟了长方形周长的概念，又加深了对长方形周长概念的理解，为日后进一步学习长方形周长的计算与应用奠定了坚实的基础。
四、开展游戏，保持兴趣
游戏是儿童最喜欢的娱乐活动之一，特别是小学低年级学生。爱玩是儿童的天性，学习是儿童的天职。为了让学生的学习兴趣保持相对稳定，我充分利用儿童的这一天性，把游戏结合教学内容引进课堂。让学生在玩中学，学中乐的同时掌握所学的知识。精心设计游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。
例如，我在教学北师大版小学一年级数学“20以内的进位加法”时，我把得数分别是17、18、19的卡片试题分发给学生，并把相应的得数卡片放在讲桌上，让学生依次到讲桌上拿出与自己试题得数相符的答案卡片。同时，让其他学生判断他选得是否正确。如果选对了，奖励他一面小红旗，如果选错了，“罚”他继续玩游戏。在学习“基数、序数”时，我让学生分组“骑马”，坐在板凳上报数，孩子们说的痛快，记得牢固。这样的学习，既让孩子乐于接受，又让孩子们保持了学习的兴趣，何乐而不为呢。
五、学以致用，发展兴趣
兴趣的源泉在于学以致用。在我们的日常生活中，几乎每个人每天都离不开数学。让学生把所学的知识用来解决自己身边的实际问题，能够更有效地发展学生学习数学的兴趣。
如，低年级学习了“人民币的初步认识”后，让学生到超市去了解各种商品的价格，购买自己喜欢的商品;高年级学习了“比例的应用”后，让学习亲自动手测量出学校旗杆的高度;学习了“长方体、正方体、圆柱体”后，让学生思考：为什么我们家中的饭锅、水桶都做成圆柱体呢？学生在计算了用同等材料（即长方体、正方体、圆柱体的表面积相等）做成的长方体、正方体、圆柱体的容积后，明白了家中的饭锅、水桶为什么都做成圆柱体形状的了。这样，学以致用充分让学生体会到学习知识的重要性，更能激发学生学习的兴趣。
综上所述，我们在日常的教育教学中，只要我们能够做到深钻课标，细研教材，钻研教法，了解学生，就能 够把数学知识生活化，就能够创设出激发学生爱好学习数学的情景来。
参考文献
张虎生.小学数学教学中有效问题的情景创设[J].科技资讯，2020，18（08）：118+120.
关键词： 创设;情景;培养兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-374
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们都知道，学生学习兴趣是其获取知识的开始，是其求知欲望的基础。学生学习兴趣如何对学习效果有着直接影响。为此，我在教学过程中特别注意根据儿童的年龄结构特点，结合教学内容，利用不同的教学手段创设情景，培养学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
一、利用学具，培养兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好知之者不如樂之者。”儿童具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象为主。我在教学过程中充分利用儿童的这特点，有目的的组织学生动手操作，通过摆一摆，拼一拼，画一画，剪一剪等活动，让学生对数学产生兴趣。
例如，在教学北师大版小学六年级数学“圆的面积”时，我课前让学生各自准备好学具，把圆平均分成若干个小扇形，课中让学生进行拼摆。学生拼摆的种类很多，有的拼成了近似的长方形，有的拼成了近似的平行四边形，有的拼成了近似的三角形，还有的拼成了近似的梯形。乍一看，圆的形状变了，但是，仔细想一想，圆的面积没有变。这时，我抓住时机问到，根据你拼成的图形，你能推出圆的面积吗？第一小组以三角形为例，第二小组以长方形为例，第三小组以平行四边形为例，第四小组以梯形为例分别进行探讨。在我的启发下，学生运用已学的知识，一步步地进行推导，最终都推出了圆的面积公式：S=πR2。这样，学生通过动手动脑靠自己的努力发现问题、解决问题，真正体会到自己是一名发现者、探索者、成功者，内心别提有多高兴了。
二、利用故事，引起兴趣
众所周知，数学课比较枯燥，不像语文课那样有故事情节容易吸引学生，为了使数学课上得生动有趣，我把故事融入到所学的知识之中，以此来吸引学生的注意力。
例如，我在教学北师大版小学三年级数学“分数的初步认识”时，在这节课即将结束之际，我给学生讲了这样一个故事：同学们喜欢看
瘙爯
西游记
瘙爲
吗？同学们异口同声地说;“喜欢”。这一天，唐僧带着三个徒弟继续行走在去西天取经途中，此时，师徒四人又热又渴，实在行不了，于是，师傅派八戒去找个西瓜来解渴。不一会功夫，八戒大汗淋漓地抱了个大西瓜回来了。这时，悟空说，咱们把这个西瓜平均分成四份，每人四分之一，怎么样？八戒一听就急了。什么？我找来的西瓜，只分到四分之一？太少了！太少了！不行！不行！我要分到八分之一，最少也要分到六分之一。悟空一听，哈哈大笑，笑的前张后合。你这贪吃的八戒啊，聪明反被聪明误。同学们请你认真想一想，悟空的话有道理吗？这既引起了学生继续思考问题的兴趣，又为下一节学习“分数的大小比较”埋下了伏笔。
三、利用多媒体，激发兴趣。
随着社会的快速发展，经济的富足，家家户户几乎都拥有了手机、电视、电脑。不用说孩子离不开这些，就连我们成人也不例外。我在教学中抓住学生的这一特点，充分利用多媒体具有色彩鲜明、动静结合、形象逼真的优势来吸引学生，激发他们的学习兴趣。
例如，我在教学北师大版小学生三年级数学“长方形的周长”时，利用多媒体首先展示出一个长方形，接着，突然跳出一只老鼠，让它沿着长方形的边爬行一圈，这时，告诉学生，老鼠爬行的路线就是长方形的周长。学生被活泼可爱的老鼠深深地吸引住了，兴趣随即被激发起来。然后，在此基础上，我让学生在小组内互相说一说，用手描一描，描述出自己课本封面的周长、课桌面的周长，并让一名学生利用走的方法描述出教室的周长。这样的演示，学生看得清、摸得着，记得牢。就连学困生也能理解掌握长方形周长的概念。由此可见，学生既领悟了长方形周长的概念，又加深了对长方形周长概念的理解，为日后进一步学习长方形周长的计算与应用奠定了坚实的基础。
四、开展游戏，保持兴趣
游戏是儿童最喜欢的娱乐活动之一，特别是小学低年级学生。爱玩是儿童的天性，学习是儿童的天职。为了让学生的学习兴趣保持相对稳定，我充分利用儿童的这一天性，把游戏结合教学内容引进课堂。让学生在玩中学，学中乐的同时掌握所学的知识。精心设计游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。
例如，我在教学北师大版小学一年级数学“20以内的进位加法”时，我把得数分别是17、18、19的卡片试题分发给学生，并把相应的得数卡片放在讲桌上，让学生依次到讲桌上拿出与自己试题得数相符的答案卡片。同时，让其他学生判断他选得是否正确。如果选对了，奖励他一面小红旗，如果选错了，“罚”他继续玩游戏。在学习“基数、序数”时，我让学生分组“骑马”，坐在板凳上报数，孩子们说的痛快，记得牢固。这样的学习，既让孩子乐于接受，又让孩子们保持了学习的兴趣，何乐而不为呢。
五、学以致用，发展兴趣
兴趣的源泉在于学以致用。在我们的日常生活中，几乎每个人每天都离不开数学。让学生把所学的知识用来解决自己身边的实际问题，能够更有效地发展学生学习数学的兴趣。
如，低年级学习了“人民币的初步认识”后，让学生到超市去了解各种商品的价格，购买自己喜欢的商品;高年级学习了“比例的应用”后，让学习亲自动手测量出学校旗杆的高度;学习了“长方体、正方体、圆柱体”后，让学生思考：为什么我们家中的饭锅、水桶都做成圆柱体呢？学生在计算了用同等材料（即长方体、正方体、圆柱体的表面积相等）做成的长方体、正方体、圆柱体的容积后，明白了家中的饭锅、水桶为什么都做成圆柱体形状的了。这样，学以致用充分让学生体会到学习知识的重要性，更能激发学生学习的兴趣。
综上所述，我们在日常的教育教学中，只要我们能够做到深钻课标，细研教材，钻研教法，了解学生，就能 够把数学知识生活化，就能够创设出激发学生爱好学习数学的情景来。
参考文献
张虎生.小学数学教学中有效问题的情景创设[J].科技资讯，2020，18（08）：118+120.