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指导学生听好每一节课，对一个教师的教学过程组织来说，是很有必要的。
一．听语文课的目的
学生听课，一般要达到三种效应。一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解，巩固记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑和印证，从而达到提高认识和释疑解惑的效应。三是完成以所学知识的贯穿把握，从而达到感悟和自得的效应。这三种效应，体现为三个层次。第一层次在于把握教学的基本内容；第二层次体现了思维训练和能力的提高；第三层次体现了对知识内容融会贯通的把握，属素质水平的提高。在听课过程中，我们应根据自身的实际情况来确定听课的重点，明确听课的目的性。要从第一层次方面考虑该重点听什么，从第二层次上考虑该解决什么问题，要从第三层次上去考虑该怎样得到提高。听课的目的明确了，听课的效果才能得到提高。
二．指导学生做好听课前的准备
（1）要让学生在上课前完成前一节课的所有作业，特别是布置的阅读练习。（2）要像完成布置的阅读作业那样，复习你上一节课的笔记。（3）记得带上你的课本和阅读笔记。
学生上课前的准备是非常重要的。课前不预习，不复习，对接下来的课不去思考老师将要上什么，甚至是听课的目的也不明确，上课前就已经进入了一种被动的学习状态中。这种上课前缺少准备的听课，其效果也就可想而知了。
三．指导学生培养自己的听课兴趣和听课注意力
我们都知道，并不是所有的学科都能激发学生的学习欲望和学习积极性的，即使是学生感兴趣的学科，我们也很难保证，让学生充满激情的去听好每一节课。而学生在实际学习过程中又不可能放弃某一学科，甚至不能随便放弃每一节课。在这种情况下，教师对学生听课兴趣和听课注意力培养应该是学生学好学科知识的有效方法。
四．听课时要积极思维
听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相结合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。在听课中，不能让盲从扼杀了疑问和探索，要敢于向老师质疑，要敢于陈述存疑的理由，不怕与他人展开辩论，这才是积极思维，主动学习的表现。
五．在听课过程中学会记
听用耳，思用脑，而记则要用手。记也要讲究会记。
小学生的记，一般表现在对教师板书的照抄照搬上。中学语文教师的板书和小学老师的板书有很大的区别。教师的板书有时着重在重点字和词的书写上，有时侧重在对全文结构的示意上，有时侧重在对重点内容的分析上，有时又侧重在对内容的提示上。总之，中学语文课上的板书呈现出出繁简不一，体式多变的特点。因此，学生的记也要因教师之变而变，那种照抄板书的笔记方式已远不能适应中学学习的需要了，为此，就要讲究有效的记的方式。
1.重视在课本上做批注的听记方式。
语文课堂教学要以课本为主。教师的讲课和学生的听课，都离不开课本。抓住课文中的语言因素，把该记的重点和难点随时记在书本的相应位置上，既有利于加深对课文的理解，也也有利于在今后的复习中随时可以查到答案提要。
2.合理地利用笔记本。
笔记本具有三个作用：一是做预习记录，以明确听课的目的性；二是在课上用来记下教师对文章讲解时的整体构思或板书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点；三是用于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的课后整理，为的是消化和吸收巩固所学到的知识，并为今后的复习留下一份完整的资料。
听课本身就是一门学问，其内涵有待于从事教育的工作者做进一步的探讨。就今天的学生学习现状而言，教师在上好每一节课的同时，更多的是要指导学生听好每一节课，学生只有有了良好的听课状态和让他们自己满意的听课效果，他们在学校的学习才有可能变得轻松，他们对在学校获取他们需要的知识才能充满信心。我们今天的教育工作者，不妨把指导学生听好每一节课看作是给学生减负的一种有效的途径，认真去研究它。
一．听语文课的目的
学生听课，一般要达到三种效应。一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解，巩固记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑和印证，从而达到提高认识和释疑解惑的效应。三是完成以所学知识的贯穿把握，从而达到感悟和自得的效应。这三种效应，体现为三个层次。第一层次在于把握教学的基本内容；第二层次体现了思维训练和能力的提高；第三层次体现了对知识内容融会贯通的把握，属素质水平的提高。在听课过程中，我们应根据自身的实际情况来确定听课的重点，明确听课的目的性。要从第一层次方面考虑该重点听什么，从第二层次上考虑该解决什么问题，要从第三层次上去考虑该怎样得到提高。听课的目的明确了，听课的效果才能得到提高。
二．指导学生做好听课前的准备
（1）要让学生在上课前完成前一节课的所有作业，特别是布置的阅读练习。（2）要像完成布置的阅读作业那样，复习你上一节课的笔记。（3）记得带上你的课本和阅读笔记。
学生上课前的准备是非常重要的。课前不预习，不复习，对接下来的课不去思考老师将要上什么，甚至是听课的目的也不明确，上课前就已经进入了一种被动的学习状态中。这种上课前缺少准备的听课，其效果也就可想而知了。
三．指导学生培养自己的听课兴趣和听课注意力
我们都知道，并不是所有的学科都能激发学生的学习欲望和学习积极性的，即使是学生感兴趣的学科，我们也很难保证，让学生充满激情的去听好每一节课。而学生在实际学习过程中又不可能放弃某一学科，甚至不能随便放弃每一节课。在这种情况下，教师对学生听课兴趣和听课注意力培养应该是学生学好学科知识的有效方法。
四．听课时要积极思维
听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相结合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。在听课中，不能让盲从扼杀了疑问和探索，要敢于向老师质疑，要敢于陈述存疑的理由，不怕与他人展开辩论，这才是积极思维，主动学习的表现。
五．在听课过程中学会记
听用耳，思用脑，而记则要用手。记也要讲究会记。
小学生的记，一般表现在对教师板书的照抄照搬上。中学语文教师的板书和小学老师的板书有很大的区别。教师的板书有时着重在重点字和词的书写上，有时侧重在对全文结构的示意上，有时侧重在对重点内容的分析上，有时又侧重在对内容的提示上。总之，中学语文课上的板书呈现出出繁简不一，体式多变的特点。因此，学生的记也要因教师之变而变，那种照抄板书的笔记方式已远不能适应中学学习的需要了，为此，就要讲究有效的记的方式。
1.重视在课本上做批注的听记方式。
语文课堂教学要以课本为主。教师的讲课和学生的听课，都离不开课本。抓住课文中的语言因素，把该记的重点和难点随时记在书本的相应位置上，既有利于加深对课文的理解，也也有利于在今后的复习中随时可以查到答案提要。
2.合理地利用笔记本。
笔记本具有三个作用：一是做预习记录，以明确听课的目的性；二是在课上用来记下教师对文章讲解时的整体构思或板书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点；三是用于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的课后整理，为的是消化和吸收巩固所学到的知识，并为今后的复习留下一份完整的资料。
听课本身就是一门学问，其内涵有待于从事教育的工作者做进一步的探讨。就今天的学生学习现状而言，教师在上好每一节课的同时，更多的是要指导学生听好每一节课，学生只有有了良好的听课状态和让他们自己满意的听课效果，他们在学校的学习才有可能变得轻松，他们对在学校获取他们需要的知识才能充满信心。我们今天的教育工作者，不妨把指导学生听好每一节课看作是给学生减负的一种有效的途径，认真去研究它。