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一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”《语文课程标准》对中年级段课外阅读提出明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。课外阅读量不少于40万字。”对于识字量还不算多的中年级段学生，该如何开展课外阅读实践活动呢？经过近两年的探索与实践，笔者认为，小学中年级段课外阅读的指导应从以下几方面着手。
一、挖掘书源，让学生读好书
“书是人类进步的阶梯” 。一本好书可以影响人的一生。《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”中年级段学生认识水平不高，累计认识常用汉字2500个。我们要培养学生有读书意识，产生阅读需要，让学生喜爱图书，爱护图书，享受阅读乐趣，练习有声读和学习默读。我将每学期学生的图书分为三类：
A类是必读目录，是与本学期教学内容密切相关的书籍和古诗。
①课前搜集，提前阅读。如：教学生字“莺”前，让学生搜集有关“莺”的知识。学生们主动在《十万个为什么》、《动物世界》等书上寻找相关资料，认真阅读。有了课前的知识储备，学生课上的交流就没有了障碍。
②课后搜集，拓展阅读。如学习古诗《江南春》后，采用“同题异文”（同一题材的诗词），学习有关春天的古诗；采用“同人异文”（同一诗人的诗词），学习有关杜牧的古诗，增加学生古诗文的阅读量。
B类是推荐内容，是与学生年龄特点相关的科学知识类、文学类书籍。如《十万个为什么》、《宇宙探索》等。再如在清明节来临之际，让学生搜集有关革命烈士的故事，还向学生推荐《中国节》这本书。
C类是自选内容，由学生根据各自需要，自主选读一些优秀作品。如《阿凡提的故事》等书。经过调查发现，女生喜欢看有故事情节的书，而男生喜欢看有关科学、体育等方面的书。
为了保证学生有书读，我在实践中尝试这样做：学生需要的书一部分可以在班级图书角借到，一部分可以同学之间互相借阅，还有一部分可以从学校图书室借到。另外我收藏的书有《亲近母语》、《世界49大谜》等，都是学生借阅的范围。
二、加强引导，让学生多读书
鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”《语文课程标准》明确指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
（一）落实阅读时间。
1．晨诵。早读时，进行有声阅读。学生们按座位轮流值日，值日生负责监督阅读情况。在早读前，教师在黑板一侧写上一则关于读书或学习的名言警句，上午课前5分钟诵读、背诵，而下午課前10分钟给学生们讲一个故事。
2．午读。中午12：00～13：00进行无声阅读。给学生充分的读书时间和读书空间，在读中整体感知内容。可默读儿童诗、千古传诵的经典范文（古诗文诵读可与早读结合）。
（二）指导阅读方法。
１．阅读程序。拿到一本书，要先看书名，再看内容提要、目录扉页，然后逐页阅读。鼓励学生边读边想，并在疑难（或重点）的地方做上符号。阅读全文后，思考不懂的问题，必要时可以做读书笔记。
２．阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读方法很多，学生只有爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高自己阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为自己的乐事。通常采用的阅读方法有：默读法、朗读法、查阅法、背诵法。
（三）培养阅读习惯。
语文教学的目的是“养成学语文的良好习惯”。叶圣陶说过：“要养成一种习惯，必须经过反复历练。”在实践中，我以为这些习惯特别重要：随时阅读的习惯、边读边思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯。
三、定期开展“读书交流会”
一千个读者就有一千个哈姆雷特。读书心得存在个体差异性。师与生、生与生实现多元互动，对书中的人物、事件、写法进行点评，相互交流读书心得，分享读书成果，有利于改进阅读方法。在实践中，凡是介绍给学生看的书，我都认真读一遍。这样，在和学生们谈论这些书时，才会有共同语言；当学生们质疑问难时，我才能胸有成竹地给予解答。
读书交流会的形式很多，有读书心得交流会，还有讲故事比赛、朗诵会、赛诗会等。如中秋节来临时，事先搜集有关月亮的古诗，再在班级举行”中秋赏月赛诗会”，诵读关于月亮的古诗。在实践中，我指导学生制作“课外阅读成长卡”， 填写“课外阅读记录卡”， 建立“课外阅读成长记录袋”。我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感、成就感。实践证明，运用“课外阅读成长记录袋”，可以培养学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，扩大知识面，提高阅读水平。值得提醒的是在建立记录袋时，要不断地替换更新，有选择地保存下自己认为最有价值的作品，删去一些不再有意义的作品。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为小学语文教师，要为学生搭建阅读的平台，为课外阅读保驾护航，让学生扩大阅读视野，引领“登高望远”；让学生徜徉书海，共享“书香童年”。
（责编钟岚）
一、挖掘书源，让学生读好书
“书是人类进步的阶梯” 。一本好书可以影响人的一生。《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”中年级段学生认识水平不高，累计认识常用汉字2500个。我们要培养学生有读书意识，产生阅读需要，让学生喜爱图书，爱护图书，享受阅读乐趣，练习有声读和学习默读。我将每学期学生的图书分为三类：
A类是必读目录，是与本学期教学内容密切相关的书籍和古诗。
①课前搜集，提前阅读。如：教学生字“莺”前，让学生搜集有关“莺”的知识。学生们主动在《十万个为什么》、《动物世界》等书上寻找相关资料，认真阅读。有了课前的知识储备，学生课上的交流就没有了障碍。
②课后搜集，拓展阅读。如学习古诗《江南春》后，采用“同题异文”（同一题材的诗词），学习有关春天的古诗；采用“同人异文”（同一诗人的诗词），学习有关杜牧的古诗，增加学生古诗文的阅读量。
B类是推荐内容，是与学生年龄特点相关的科学知识类、文学类书籍。如《十万个为什么》、《宇宙探索》等。再如在清明节来临之际，让学生搜集有关革命烈士的故事，还向学生推荐《中国节》这本书。
C类是自选内容，由学生根据各自需要，自主选读一些优秀作品。如《阿凡提的故事》等书。经过调查发现，女生喜欢看有故事情节的书，而男生喜欢看有关科学、体育等方面的书。
为了保证学生有书读，我在实践中尝试这样做：学生需要的书一部分可以在班级图书角借到，一部分可以同学之间互相借阅，还有一部分可以从学校图书室借到。另外我收藏的书有《亲近母语》、《世界49大谜》等，都是学生借阅的范围。
二、加强引导，让学生多读书
鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”《语文课程标准》明确指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
（一）落实阅读时间。
1．晨诵。早读时，进行有声阅读。学生们按座位轮流值日，值日生负责监督阅读情况。在早读前，教师在黑板一侧写上一则关于读书或学习的名言警句，上午课前5分钟诵读、背诵，而下午課前10分钟给学生们讲一个故事。
2．午读。中午12：00～13：00进行无声阅读。给学生充分的读书时间和读书空间，在读中整体感知内容。可默读儿童诗、千古传诵的经典范文（古诗文诵读可与早读结合）。
（二）指导阅读方法。
１．阅读程序。拿到一本书，要先看书名，再看内容提要、目录扉页，然后逐页阅读。鼓励学生边读边想，并在疑难（或重点）的地方做上符号。阅读全文后，思考不懂的问题，必要时可以做读书笔记。
２．阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读方法很多，学生只有爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高自己阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为自己的乐事。通常采用的阅读方法有：默读法、朗读法、查阅法、背诵法。
（三）培养阅读习惯。
语文教学的目的是“养成学语文的良好习惯”。叶圣陶说过：“要养成一种习惯，必须经过反复历练。”在实践中，我以为这些习惯特别重要：随时阅读的习惯、边读边思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯。
三、定期开展“读书交流会”
一千个读者就有一千个哈姆雷特。读书心得存在个体差异性。师与生、生与生实现多元互动，对书中的人物、事件、写法进行点评，相互交流读书心得，分享读书成果，有利于改进阅读方法。在实践中，凡是介绍给学生看的书，我都认真读一遍。这样，在和学生们谈论这些书时，才会有共同语言；当学生们质疑问难时，我才能胸有成竹地给予解答。
读书交流会的形式很多，有读书心得交流会，还有讲故事比赛、朗诵会、赛诗会等。如中秋节来临时，事先搜集有关月亮的古诗，再在班级举行”中秋赏月赛诗会”，诵读关于月亮的古诗。在实践中，我指导学生制作“课外阅读成长卡”， 填写“课外阅读记录卡”， 建立“课外阅读成长记录袋”。我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感、成就感。实践证明，运用“课外阅读成长记录袋”，可以培养学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，扩大知识面，提高阅读水平。值得提醒的是在建立记录袋时，要不断地替换更新，有选择地保存下自己认为最有价值的作品，删去一些不再有意义的作品。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为小学语文教师，要为学生搭建阅读的平台，为课外阅读保驾护航，让学生扩大阅读视野，引领“登高望远”；让学生徜徉书海，共享“书香童年”。
（责编钟岚）