摘 要：英语课程总体目标是培养学生的语言运用能力。在小学英语课堂教学中，教师要创设教学情境，提高课堂教学效率，提高学生的语言运用能力。创设教学情境应本着面向全体学生，以培养小学生的创新精神为基本宗旨，通过课堂教学实现自主、探究、合作的教学模式，打造高校课堂。
　　关键词：真实情境；情境教学；小学英语
　　情境教学要与小学英语课堂教学的基本规律相结合。通过建立各种有趣的真实生活情境，让学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识和技能。那么，如何在小学英语教学中开展情境教学？本文重点介绍小学英语教学中情境教学的开展方法。
　　一、小学英语教学中开展情境教学的必要性
　　对于学生学习新授课而言，教科书上的很多知识只是一个个毫无相关的表象。教师应该把教科书语言转为学生自己的语言，所以就要求教师必须创造各种不同的情境，如有意义的交际活动，提高学生的语言运用能力。通过交际活动，让学生感受英语学习的魅力，激发他们对知识的渴求和对学习更多新知识的欲望。
　　二、情境教学的原则
　　直观教具是创设情境最直接、最经济、最有效的手段，使英语教学可视化，生动有趣。教学应该是灵活的、直观的、多彩的，教师必须有备而来，准备好一些实物或图片、幻灯片，也善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生文具、服装、现有设备、布景等，通过简笔画支持，不会使直观教学流于重复。
　　三、情境教学在英语教学中的操作方法
　　情境教学可以让学生更能身临其境，充分理解本节课知识点，发挥他们的想象力，用生动的语言高度感染学生的各个方面。为了让学生耳濡目染，激发学习语言的情感，教师可根据不同的教材内容和学生层次创设情境教学。
　　1.用生活布置教学情境
　　年幼的学生缺乏知识和经验，难以认知图像中的主导思想，直观的事物更能吸引学生的注意力。教学时，教师要经常使用教具、图片、玩具以及学校教学用品如钢笔、铅笔、本子、尺子等字样。直观的实物展示尤为重要，只有通过视觉呈现和比较，学生就能很快掌握知识点。再有，可以利用水果教字，如苹果、梨、香蕉、冬瓜等。教师也可以采用唱歌、跳舞、画画、写写等其他方式，如运用简笔画教学，一种新鲜感会使学生身临其境，促使学生学习相关的英语单词，往往事半功倍。这其中不使用母语作为中介，从而促进学生逐步学会了“用心翻译”。
　　2.利用多媒体工具提高课堂效率
　　我校每天有七节课，而英语课很多时候都是在下午的第一节课或者第二节课。俗话说“春困秋乏夏打盹”，所以如果一上课就进行枯燥无味的以教师教授为主的新授课，大部分学生都会无法集中注意力。所以在上课开始，教师必须采取一切可行措施，以吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习欲望，让他们迅速提起精神进入本节课的学习。
　　教师需要为学生创造良好的学习环境，可充分利用多媒体技术，使原本枯燥的书本知识变得生动有趣，从而激发学生学习英语的兴趣。比如学习“Sun”这节课，教师可以在多媒体上播放一个徐徐东升的太阳，然后学生自己探究本节课的主题以及和“Sun”有关的单词，他们一旦找到，教师就把三个字母的单词，打乱顺序，并让他们保持跳动在屏幕上，让学生说出单词中的发音，然后说正确的顺序；最后，利用多媒体技术，使单词的字母随机消失，让学生说出字母，如此反复几次，学生基本都能记住这个单词。
　　总之，英语教学的目的就是让学生在学习一种外语时，能够形成一种乐观向上的态度，并且培养学习英语的兴趣。而“情境教学”能更好地激发学生的学习兴趣。用图、文、声把抽象变为具体，每节课都能让学生记忆犹新，而教师再也不用口干舌燥地单纯地讲授。情境教学能够让学生在愉快的课堂气氛中学习新知，在学习中享受成长和快乐！