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摘 要：伴随着新课程改革，小学英语课堂教学迎来新的教育理念，亟须英语教师将“讲授—接受”的教学模式转变为有效的“课堂师生互动模式”。本文结合实际课堂教学，分析目前英语课堂互动教学现状，针对如何促进小学英语课堂的师生互动，提出三种有效的方法，即转变角色，吸引学生积极参与互动；示范引导，促使课堂有效互动；注重鼓励，营造轻松的课堂气氛。通过以上方法，使学生在互动中学习、发展。
关键词：小学英语；课堂师生互动；方法
学习语言的主要目标就是实现交流，对于英语这门学科而言，教学过程中要注重师生间的交流，如果教师照本宣科，将自己作为课堂的主体，采取灌输式教育，学生就会对这门语言的学习产生错误的认识。只有师生间有效交流互动，才能充分激发学生的主观能动性，将理论与实践联系起来，提高语言运用能力。
一、小学英语课堂师生互动现状
教学本身就是一个双向交流过程，对于小学英语教学来说更是如此，只有积极互动，才能发挥英语学科的价值。但是从实际情况来看，师生互动情况并不乐观，这与教师的教学理念有很大关系。
1.过分注重知识传授，抑制了学生的主观性
受到应试体制的影响，小学英语教师在课堂上过分注重知识的传授，采取灌输式教学方式，将自己作为课堂中的主体。这就导致学生养成了死记硬背的习惯，学习的主观性不强，也不知道该怎样将学习到的知识运用在实际中。
2.学生发言机会少
当前小学英语课堂教学中，学生很少有发言机会，基本就是教师讲什么学生听什么。即使有提问环节，学生与教师之间的互动也是被动的，不敢发表自己的看法。而且提问时教师基本上都将目光聚集在基础知识较好的学生上，基础差的同学不被关注，更加不爱学习英语，形成一种恶性循环。
3.课堂气氛不活跃
调查显示，当前小学英语教学中课堂气氛沉闷，学生精力不集中。虽然一些地区开展了英语教学改革，课堂中添加了师生互动环节，但是互动时间仍旧得不到保证，也没有对互动效果进行科学评价。教师在课堂上仍旧扮演“控制者”的角色，导致学生心理负担大，不敢开口说英语，课堂气氛沉闷，长此以往导致学生对英语这门学科产生一种抵触情绪，不利于教学目标的实现。
二、促进互动教学的方法
英语是小学教学中的重要学科，教学目标不仅仅是使学生打下良好的英语基础，更要培养学生“说”英语的意识，提高其语言运用能力。师生互动在这一过程中起到重要作用，在互动过程中传授知识，帮助学生树立学好英语的信息，促使学生将学习到的知识应用到实际交流中，实现英语教学的价值。这就要求教师创新理念和教学方法，在课堂上引入互动环节。笔者将实际教学案例作为依据，提出了促进教学互动的方法。
1.教师要发挥自己的引导作用
长期以来，小学英语教师在课堂上都充当主体地位，这是课堂上缺乏互动、教学效果不理想的重要原因。为了改变这种现象，教师要转变角色，发挥自己在课堂上的引导作用，鼓励学生积极参与到课堂中来，尊重学生的主体地位，激发学生学好英语的兴趣，发挥其主观能动性。
例如，外研版小学《英语》中有一节单元为Sit down，教学中的主要内容就是使学生学会用英语说请坐、站起来、关上窗户、关上门等。为了提高学生的参与意识，教师可以将学生分为小组，每组中选出一名学生发出命令：Sit down，Open the door等，其他学生则完成命令，之后互换角色。这种方式可以充分调动学生的参与兴趣，使其认识到英语的实践价值，能够开口说英语，掌握理论知识的同时，将其应用于实际交流中。
2.教师要发挥自己的示范作用
发挥学生的主观能动性并不代表完全将课堂交给学生，教师要在师生互动环节发挥自己的示范作用，这样才能保证互动的有效性。如果互动环节刚刚开始，教师就把主动权直接交给学生，学生很有可能找不到重点，一是不知道该交流些什么，二是部分单词发音很有可能不准确，这样就无法取得预期效果。例如，在学习疑问句及回答时，教师可以先进行示范，之后学生进入自由问答环节，相互提问What sports can you do？教学由简到难，逐步递进，才能达到互动目标。
3.用鼓励代替批评
小学生非常希望得到教师的肯定，如果受到批评，很有可能丧失学习信心。因此，教学互动中教师要用鼓励代替批评，只要学生积极参与，就要对其说：Good job！也可以奖励铅笔、橡皮等学习用具。即使学生在表达上出现错误，也要先对其进行肯定，然后在指出错误。这些鼓励方式要比批评更有效果，小学生得到教师的肯定后，会更加积极地参与到课堂上，树立起学好英语的信心。
综上所述，在小学英语课堂教学方面，教师应当转变教学观念，以学生为中心，积极开展英语课堂教学互动，包括教师与学生、学生与学生之间的互动，从而促使学生主动参与、自主参与互动，让学生在平等轻松的课堂氛围中，体会英语课堂的乐趣，掌握更多的英语知识，保证教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1]濮兰萍.小学英语课堂互动教学模式的分析[J].吉林教育，2012（23）.
[2]祝静.在情境教学中激发小学生学习英语的兴趣[J].科教新报（教育科研），2010（35）.
[3]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究，2009（8）.
关键词：小学英语；课堂师生互动；方法
学习语言的主要目标就是实现交流，对于英语这门学科而言，教学过程中要注重师生间的交流，如果教师照本宣科，将自己作为课堂的主体，采取灌输式教育，学生就会对这门语言的学习产生错误的认识。只有师生间有效交流互动，才能充分激发学生的主观能动性，将理论与实践联系起来，提高语言运用能力。
一、小学英语课堂师生互动现状
教学本身就是一个双向交流过程，对于小学英语教学来说更是如此，只有积极互动，才能发挥英语学科的价值。但是从实际情况来看，师生互动情况并不乐观，这与教师的教学理念有很大关系。
1.过分注重知识传授，抑制了学生的主观性
受到应试体制的影响，小学英语教师在课堂上过分注重知识的传授，采取灌输式教学方式，将自己作为课堂中的主体。这就导致学生养成了死记硬背的习惯，学习的主观性不强，也不知道该怎样将学习到的知识运用在实际中。
2.学生发言机会少
当前小学英语课堂教学中，学生很少有发言机会，基本就是教师讲什么学生听什么。即使有提问环节，学生与教师之间的互动也是被动的，不敢发表自己的看法。而且提问时教师基本上都将目光聚集在基础知识较好的学生上，基础差的同学不被关注，更加不爱学习英语，形成一种恶性循环。
3.课堂气氛不活跃
调查显示，当前小学英语教学中课堂气氛沉闷，学生精力不集中。虽然一些地区开展了英语教学改革，课堂中添加了师生互动环节，但是互动时间仍旧得不到保证，也没有对互动效果进行科学评价。教师在课堂上仍旧扮演“控制者”的角色，导致学生心理负担大，不敢开口说英语，课堂气氛沉闷，长此以往导致学生对英语这门学科产生一种抵触情绪，不利于教学目标的实现。
二、促进互动教学的方法
英语是小学教学中的重要学科，教学目标不仅仅是使学生打下良好的英语基础，更要培养学生“说”英语的意识，提高其语言运用能力。师生互动在这一过程中起到重要作用，在互动过程中传授知识，帮助学生树立学好英语的信息，促使学生将学习到的知识应用到实际交流中，实现英语教学的价值。这就要求教师创新理念和教学方法，在课堂上引入互动环节。笔者将实际教学案例作为依据，提出了促进教学互动的方法。
1.教师要发挥自己的引导作用
长期以来，小学英语教师在课堂上都充当主体地位，这是课堂上缺乏互动、教学效果不理想的重要原因。为了改变这种现象，教师要转变角色，发挥自己在课堂上的引导作用，鼓励学生积极参与到课堂中来，尊重学生的主体地位，激发学生学好英语的兴趣，发挥其主观能动性。
例如，外研版小学《英语》中有一节单元为Sit down，教学中的主要内容就是使学生学会用英语说请坐、站起来、关上窗户、关上门等。为了提高学生的参与意识，教师可以将学生分为小组，每组中选出一名学生发出命令：Sit down，Open the door等，其他学生则完成命令，之后互换角色。这种方式可以充分调动学生的参与兴趣，使其认识到英语的实践价值，能够开口说英语，掌握理论知识的同时，将其应用于实际交流中。
2.教师要发挥自己的示范作用
发挥学生的主观能动性并不代表完全将课堂交给学生，教师要在师生互动环节发挥自己的示范作用，这样才能保证互动的有效性。如果互动环节刚刚开始，教师就把主动权直接交给学生，学生很有可能找不到重点，一是不知道该交流些什么，二是部分单词发音很有可能不准确，这样就无法取得预期效果。例如，在学习疑问句及回答时，教师可以先进行示范，之后学生进入自由问答环节，相互提问What sports can you do？教学由简到难，逐步递进，才能达到互动目标。
3.用鼓励代替批评
小学生非常希望得到教师的肯定，如果受到批评，很有可能丧失学习信心。因此，教学互动中教师要用鼓励代替批评，只要学生积极参与，就要对其说：Good job！也可以奖励铅笔、橡皮等学习用具。即使学生在表达上出现错误，也要先对其进行肯定，然后在指出错误。这些鼓励方式要比批评更有效果，小学生得到教师的肯定后，会更加积极地参与到课堂上，树立起学好英语的信心。
综上所述，在小学英语课堂教学方面，教师应当转变教学观念，以学生为中心，积极开展英语课堂教学互动，包括教师与学生、学生与学生之间的互动，从而促使学生主动参与、自主参与互动，让学生在平等轻松的课堂氛围中，体会英语课堂的乐趣，掌握更多的英语知识，保证教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1]濮兰萍.小学英语课堂互动教学模式的分析[J].吉林教育，2012（23）.
[2]祝静.在情境教学中激发小学生学习英语的兴趣[J].科教新报（教育科研），2010（35）.
[3]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究，2009（8）.