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摘 要：众所周知，幼儿的自控能力相对于成人来说是很弱的。我们也不要求幼儿的自控能力有多好，他毕竟是孩子。但是现在，有很多的孩子都表现得不能控制自己的情绪和行为，容易冲动，我行我素，也是让我们担忧的。
关键词：幼儿教育； 自控能力； 培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-127-001
儿童自控即有意控制自己行为的能力，是人的一种高级心理机能，根据苏联心理学家维果茨基的观点，自控能力的产生首先表现为一种社会活动，两个人或人际间的心理机能，即人们交往中的相互作用，相互影响，然后才逐渐内化为个人内部的心理机能，即对自我行为的调节和控制。
一、追溯原因，全面剖析
造成幼儿自控能力很差的原因有：家长对孩子的过分宠爱，认为孩子还小，现在不用遵守这，遵守那，对孩子是百依百顺，造成了孩子以自我为中心，容易冲动，缺乏自我约束；幼儿受年龄特点的限制，年龄小的孩子会表现出很难控制自己的行为，这是常有的，但是年龄稍大一些的孩子，由于个体差异也会表现的冲动，不能约束自己，这与他自身的心理特点有关；现在的家庭，很多是四二一的模式，那么多的成人围绕着一个孩子，况且，成人教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。
二、寻求对策，改善现状
如此多的原因，对孩子形成一定的自控能力是很不利的。因此，我对如何培养幼儿的自控能力提出一些个人的看法：
1.幼儿自控能力之各个击破法
不同的孩子即使是在一个班，相同年龄的幼儿，同样的行为规则，有些幼儿能较好地遵守，有些幼儿不能，教师在日常活动中应针对每个幼儿的不同情况和不同特点提出不同要求，有目的、有计划地锻炼幼儿的自控能力。
2.幼儿自控能力之言语攻克法
儿童有意地调节和控制自己的行为是从掌握语言开始的。如：幼儿想要干某件事情时，自己先说着“我要干什么”，然后自己再去干。所以在幼儿日常活动中，要注意发展幼儿的言语表达能力，加强言语对其行为的调节功能。如：掌握第一人称代词“我”、“我要”、“我不要”、“拿起来”、“放下”等这些表示动作的词，特别是“要”、“应该”、“不许”等含有愿望或指示含义的词。
在活动中，教师应鼓励幼儿用自己的语言说出将要去做什么，也就是行动前明确意识到行为的目的，从而对自己的行为起一种制约作用。在活动前，教师应向幼儿提出活动所达到的目的，提高幼儿对自控的动机水平，并在活动中引导儿童克服困难，坚持达到既定的目标。
3.幼儿自控能力之游戏法
游戏是幼儿所喜爱的，在游戏中幼儿能够体验游戏带来的欢快。兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则，接受成人的教育。因此我根据幼儿的特点，选择了一些适合幼儿的游戏。在操作游戏中，对材料的操作和摆弄是激发幼儿游戏兴趣的源泉。如操作拼图游戏时，我有意识地让几个幼儿共同来完成。游戏中孩子学会了等待和轮流游戏，即使是很急燥的幼儿也逐渐能静下来和同伴一起完成拼图。组织这样的游戏活动，由于幼儿会专注于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控能力表现的比较突出。再如，在角色游戏中，可借助游戏的魅力，让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，从而学习行为规范和行为准则，学习在游戏中遵守秩序，学会等待、合作，提高幼儿的自我控制能力。游戏中他们要排队买东西，排队领钱，和同伴合作游戏，从中也能遵守一些简单的社会行为规则。如在运动游戏时，我经常采用小组竞赛的形式，竞赛游戏中，同组的幼儿在等待中相互鼓励，相互提醒。随着教师提出的游戏规则，孩子们的自控行为不断提高，集体观念也逐渐增强。
4.幼儿自控能力之创造环境法
作为教师，要向幼儿提出前后一致合理的行为界限或行为规则，养成幼儿遵守日常生活行为规范的习惯。因此，向幼儿提出的要求应明确、具体，能让幼儿知道该干什么，不该干什么。我也以身作则，做幼儿的榜样。
在日常教育中还应帮助幼儿学会评价自己的行为和别人的行为，从别人对他行为的评价转化为幼儿自己的行为评价。当幼儿能够遵守有关行为规则时，教师也应及时表扬鼓励。如每一次的讲评课，我让幼儿自己来评价自己的行为和别人的行为，哪些事情应该做的，哪些事情不应该做的，有时孩子们的评价还真能起到一定作用。所以应在宽松的环境下让幼儿逐步约束自己，养成较好的学习行为规则。
5.幼儿自控能力之家园合作法
每个幼儿来自不同的家庭，家长对幼儿教育观念、态度的不同，使得幼兒在自控能力方面也表现得不尽相同，只有幼儿园和家庭达成教育共识，才能对提高幼儿自控能力有一定的帮助。幼儿自控能力的提高不是一朝一夕能达到的，它应渗透在幼儿园的多种活动和一日生活的各个环节中，不仅仅是在幼儿园要遵守行为规则，在家里乃至社会上都要学会遵守规则，老师和家长都要有责任，让孩子形成一定的自控能力。
总之，幼儿在成长，他的自控能力也在不断的提高，相信有老师、家长、幼儿自己的不断努力，他们也会为有良好的自控能力而带来的种种收获而自豪的。
关键词：幼儿教育； 自控能力； 培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-127-001
儿童自控即有意控制自己行为的能力，是人的一种高级心理机能，根据苏联心理学家维果茨基的观点，自控能力的产生首先表现为一种社会活动，两个人或人际间的心理机能，即人们交往中的相互作用，相互影响，然后才逐渐内化为个人内部的心理机能，即对自我行为的调节和控制。
一、追溯原因，全面剖析
造成幼儿自控能力很差的原因有：家长对孩子的过分宠爱，认为孩子还小，现在不用遵守这，遵守那，对孩子是百依百顺，造成了孩子以自我为中心，容易冲动，缺乏自我约束；幼儿受年龄特点的限制，年龄小的孩子会表现出很难控制自己的行为，这是常有的，但是年龄稍大一些的孩子，由于个体差异也会表现的冲动，不能约束自己，这与他自身的心理特点有关；现在的家庭，很多是四二一的模式，那么多的成人围绕着一个孩子，况且，成人教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。
二、寻求对策，改善现状
如此多的原因，对孩子形成一定的自控能力是很不利的。因此，我对如何培养幼儿的自控能力提出一些个人的看法：
1.幼儿自控能力之各个击破法
不同的孩子即使是在一个班，相同年龄的幼儿，同样的行为规则，有些幼儿能较好地遵守，有些幼儿不能，教师在日常活动中应针对每个幼儿的不同情况和不同特点提出不同要求，有目的、有计划地锻炼幼儿的自控能力。
2.幼儿自控能力之言语攻克法
儿童有意地调节和控制自己的行为是从掌握语言开始的。如：幼儿想要干某件事情时，自己先说着“我要干什么”，然后自己再去干。所以在幼儿日常活动中，要注意发展幼儿的言语表达能力，加强言语对其行为的调节功能。如：掌握第一人称代词“我”、“我要”、“我不要”、“拿起来”、“放下”等这些表示动作的词，特别是“要”、“应该”、“不许”等含有愿望或指示含义的词。
在活动中，教师应鼓励幼儿用自己的语言说出将要去做什么，也就是行动前明确意识到行为的目的，从而对自己的行为起一种制约作用。在活动前，教师应向幼儿提出活动所达到的目的，提高幼儿对自控的动机水平，并在活动中引导儿童克服困难，坚持达到既定的目标。
3.幼儿自控能力之游戏法
游戏是幼儿所喜爱的，在游戏中幼儿能够体验游戏带来的欢快。兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则，接受成人的教育。因此我根据幼儿的特点，选择了一些适合幼儿的游戏。在操作游戏中，对材料的操作和摆弄是激发幼儿游戏兴趣的源泉。如操作拼图游戏时，我有意识地让几个幼儿共同来完成。游戏中孩子学会了等待和轮流游戏，即使是很急燥的幼儿也逐渐能静下来和同伴一起完成拼图。组织这样的游戏活动，由于幼儿会专注于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控能力表现的比较突出。再如，在角色游戏中，可借助游戏的魅力，让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，从而学习行为规范和行为准则，学习在游戏中遵守秩序，学会等待、合作，提高幼儿的自我控制能力。游戏中他们要排队买东西，排队领钱，和同伴合作游戏，从中也能遵守一些简单的社会行为规则。如在运动游戏时，我经常采用小组竞赛的形式，竞赛游戏中，同组的幼儿在等待中相互鼓励，相互提醒。随着教师提出的游戏规则，孩子们的自控行为不断提高，集体观念也逐渐增强。
4.幼儿自控能力之创造环境法
作为教师，要向幼儿提出前后一致合理的行为界限或行为规则，养成幼儿遵守日常生活行为规范的习惯。因此，向幼儿提出的要求应明确、具体，能让幼儿知道该干什么，不该干什么。我也以身作则，做幼儿的榜样。
在日常教育中还应帮助幼儿学会评价自己的行为和别人的行为，从别人对他行为的评价转化为幼儿自己的行为评价。当幼儿能够遵守有关行为规则时，教师也应及时表扬鼓励。如每一次的讲评课，我让幼儿自己来评价自己的行为和别人的行为，哪些事情应该做的，哪些事情不应该做的，有时孩子们的评价还真能起到一定作用。所以应在宽松的环境下让幼儿逐步约束自己，养成较好的学习行为规则。
5.幼儿自控能力之家园合作法
每个幼儿来自不同的家庭，家长对幼儿教育观念、态度的不同，使得幼兒在自控能力方面也表现得不尽相同，只有幼儿园和家庭达成教育共识，才能对提高幼儿自控能力有一定的帮助。幼儿自控能力的提高不是一朝一夕能达到的，它应渗透在幼儿园的多种活动和一日生活的各个环节中，不仅仅是在幼儿园要遵守行为规则，在家里乃至社会上都要学会遵守规则，老师和家长都要有责任，让孩子形成一定的自控能力。
总之，幼儿在成长，他的自控能力也在不断的提高，相信有老师、家长、幼儿自己的不断努力，他们也会为有良好的自控能力而带来的种种收获而自豪的。