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一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，因此加强班集体的管理对整个学校的建设与发展具有重要的作用。时代在前进，社会在发展。新课程下的学校教育发生了翻天覆地的变化，班级管理模式也应与时俱进,不断创新发展。如何科学地管理好洋溢着时代气息的学生呢？下面我谈几点粗浅的看法。
一、明确班集体的奋斗目标
班级的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，确定班集体奋斗目标，既是班级管理的需要，也是对学生进行引导、激励和教育的重要环节。班集体的形成和发展与能否明确的，符合实际且有挑战性的班级目标是息息相关的。在摸清班级情况的前提下，科学的确定班级集体建设的奋斗目标。目标的内容是和同学的任务相关联的，和同学的个人目标相结合的。根据集体目标、让个人确定近期、中期、远期目标。确定班集体的奋斗目标的依据，主要是教育目的、学校总体任务、班级的实际情况和学生发展的需要等，如何确定班集体建设目标呢？
1、目标提出要及时，一般地在开学之初，新学期开学，一切都是新的，同学们通常也想通过自己的刻苦努力，迫切想达成自己心中的理想目标，此时趁热打铁地提出班集体目标，往往能激起共鸣。
2、目标要提得明确。班级目标的内容是什么？这些内容要原原本本地介绍给同学。
3、目标要提得合理，为什么确定这样的目标？确定这样的目标有什么积极意义？这样的目标能否实现？这些问题必须让每位学生清楚。
目标要提得巧妙。谁提出？怎样提出？什么场合提出？等等，这都需要班主任作认真的思考，力求使目标的提
出给学生以深刻的印象，取得最佳的效果。
二、建立班集体管理制度
1、健全班干部制度
一个班级班风的好坏，是否能团结一心，有共同的目标，有积极上进的精神，这一切还得靠班级的主人们──学生，而学生往往要靠班干部起好带头作用，因此，对班干部的选择，健全很重要，在班主任了解每个学生的工作能力后，确立第一任的班级干部，对他们进行培训，明确各自的职责，使每个干部都有一定的责任感，一定的荣誉感，并有意地在班级中树立他们的威信，经过一段时间，让学生进行民主选举，让确实有威信的同学留任干部，这样班主任可以放手让干部去干，让全班同学来评定他们的工作。首届班干部至关重要，它直接影响到是否能迅速形成良好的班风。而以后，从二届、三届开始，则让上一届的1/3到1/2的干部轮岗，在其他学生中增添新的干部，而让退下来的旧干部，成立一个监督组，对班纪、班规进行监督，提出建议和意见，这样就使每一个学生在班级中都有机会参与管理工作，锻炼了他们的能力，符合素质教育的要求。
2、健全班级规章制度，量化班级的考核，依法治班
班级的规章制度主要由班级干部按照校规章制度，根据本班特点，征求同学的意见，制订一系列的量化考核制度，在班级中做到事事有人干，人人有事干；时时有事干，事事有时干。由退下来的干部进行监督管理，做到有“法”必遵，执“法”必严，违“法”必究，将治班的各项规章落到实处。
三、创设和谐班集体的人文环境
管理育人、环境育人。“情境就像一个磁力场，身在其中就会不知不觉地被‘磁化’。”具体的情境总可以唤起学生相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。
1、创设最佳的物理环境
心理学指出：物理环境即狭义的教学环境，是教学活动赖以进行的物质文化环境。而对于班集体而言，就是指教室的环境创设。教室那优美的环境可以使天真无邪的孩子受到潜移默化的教育，使他们情感上获得熏陶，心灵深处得到鼓舞，唤起他们对集体生活的向往及对美好理想的追求。因此，每次开学初，我便会有意识地组织学生精心地进行班级布置：彻底地打扫教室，使教室一尘不染、光彩照人；在四周的墙上适当添加“读书乐园”“雏鹰展翅”等激情的专栏。为了使教室更富文化韵味儿，在合适的地方我还贴上了少许名人名言，如“学而时习之，不亦乐乎。”“知识就是财富。”……这样，学生一走进教室，便产生了安详舒适、赏心悦目之感，这里就成为了他们另外一个“温馨的家”。“我爱我家”，他们谁都愿意为这个美丽的家出力流汗、倾注心血。
2、建立良好的人际关系
班级人际关系的和谐、融洽，是班级成员经常产生的情绪体验，也是激发学生向上，促进班集体健康发展的重要因素。因此，在班级中，我们应努力通过情感的交流，追求和谐、融洽的班级人际关系，形成良好的情感氛围。在班集体中，最核心的那就是教师与学生的关系。我们教师要善待每一位学生，树立无“差生”信念，摒弃各种“非法”手段造成的对学生个性的扭曲和对灵性的扼杀，让师生关系成为一种伙伴关系和合作关系。在交往中多运用“皮格马利翁效应”（又称罗森塔尔效应），多些正确的引导，温馨的关怀，不懈的鼓励，活跃学生的思维。创设积极的心理氛围，建立民主的班级管理模式。“让人人都成为班级的主人，主人都成为班级的人才”，这是我们广大班主任的班级管理追求。积极的心态会产生积极的行为。在班级管理过程中，每个孩子都是可塑之才，要充分地给孩子们搭设舞台，让每个孩子都有成功的体验，借此激发他们积极向上的追求，同时也成就着民主班级管理的模式。例如：打破班干部“终身制”注重激发学生内需，采取“自荐轮换制”，提倡学生根据自身特色和需求自主择岗，同时倡导一种“集体因我而精彩”的精神，鼓励学生努力做好自己的事，尽好自己的职责。记得有一位教育专家说过“没有选择，就没有责任”。放手让学生选择，既满足同学们的心理需求，也调动了同学们的积极性，培养了责任心，激活了班级管理，做到“事事有人负责，人人有事负责”。我们要“放开自己的双手”，给学生充分的自由，但不是放任自流，使师生间的交往成为自由而合理的交往，从而形成民主、和谐的师生关系。
良好的同学关系则是班集体中良好人际关系的另一重要组成部分，也是强化班级凝聚力的一个重要方面。这里，我比较注重倡导同学间的竞争、合作关系。通过合作，让学生在“一帮一”学习小组中进行情感的交流；通过竞争，使学生在“你追我赶”活动中取长补短，共同发展。
在班集体中，民主、和谐的师生关系，合作、竞争的生生关系，将越来越稳定班级群体的情绪，使班集体充满了生机和活力！
在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看、去说、去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。
四、规范班集体的考核机制
一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不幸的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。为此，笔者在班里设立了一些分项奖，例如“文明小组奖”。先设计好评分表格，然后每周把每小组的纪律分、卫生分、学习分和完成任务分记录到表格中，没五月评奖依次，优胜组授予“文明小组”的称号。在学生中设立“学习帮助奖”，成绩好的学生来当小先生，教指定的小徒弟学习，他们有什么不懂的地方主动去帮助，并检查他们学习任务完成的情况。最后评选出优胜的小先生，授予“学习帮助奖”。对于一些后进生的学习，又设立了“学习进步奖”，在每次练习或者比赛中，只要他们的成绩比以前有所进步，笔者都颁发给他们“学习进步奖”。这些奖项的设立，为全班同学创造了成功的机会，不仅激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使他们学有榜样，赶有目标，看到希望，看到进步！
班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。只有我们重视班集体的建设，培养孩子小主人的集体意识，塑造团结上进的班风，才能构建和谐的班集体。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一、明确班集体的奋斗目标
班级的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，确定班集体奋斗目标，既是班级管理的需要，也是对学生进行引导、激励和教育的重要环节。班集体的形成和发展与能否明确的，符合实际且有挑战性的班级目标是息息相关的。在摸清班级情况的前提下，科学的确定班级集体建设的奋斗目标。目标的内容是和同学的任务相关联的，和同学的个人目标相结合的。根据集体目标、让个人确定近期、中期、远期目标。确定班集体的奋斗目标的依据，主要是教育目的、学校总体任务、班级的实际情况和学生发展的需要等，如何确定班集体建设目标呢？
1、目标提出要及时，一般地在开学之初，新学期开学，一切都是新的，同学们通常也想通过自己的刻苦努力，迫切想达成自己心中的理想目标，此时趁热打铁地提出班集体目标，往往能激起共鸣。
2、目标要提得明确。班级目标的内容是什么？这些内容要原原本本地介绍给同学。
3、目标要提得合理，为什么确定这样的目标？确定这样的目标有什么积极意义？这样的目标能否实现？这些问题必须让每位学生清楚。
目标要提得巧妙。谁提出？怎样提出？什么场合提出？等等，这都需要班主任作认真的思考，力求使目标的提
出给学生以深刻的印象，取得最佳的效果。
二、建立班集体管理制度
1、健全班干部制度
一个班级班风的好坏，是否能团结一心，有共同的目标，有积极上进的精神，这一切还得靠班级的主人们──学生，而学生往往要靠班干部起好带头作用，因此，对班干部的选择，健全很重要，在班主任了解每个学生的工作能力后，确立第一任的班级干部，对他们进行培训，明确各自的职责，使每个干部都有一定的责任感，一定的荣誉感，并有意地在班级中树立他们的威信，经过一段时间，让学生进行民主选举，让确实有威信的同学留任干部，这样班主任可以放手让干部去干，让全班同学来评定他们的工作。首届班干部至关重要，它直接影响到是否能迅速形成良好的班风。而以后，从二届、三届开始，则让上一届的1/3到1/2的干部轮岗，在其他学生中增添新的干部，而让退下来的旧干部，成立一个监督组，对班纪、班规进行监督，提出建议和意见，这样就使每一个学生在班级中都有机会参与管理工作，锻炼了他们的能力，符合素质教育的要求。
2、健全班级规章制度，量化班级的考核，依法治班
班级的规章制度主要由班级干部按照校规章制度，根据本班特点，征求同学的意见，制订一系列的量化考核制度，在班级中做到事事有人干，人人有事干；时时有事干，事事有时干。由退下来的干部进行监督管理，做到有“法”必遵，执“法”必严，违“法”必究，将治班的各项规章落到实处。
三、创设和谐班集体的人文环境
管理育人、环境育人。“情境就像一个磁力场，身在其中就会不知不觉地被‘磁化’。”具体的情境总可以唤起学生相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。
1、创设最佳的物理环境
心理学指出：物理环境即狭义的教学环境，是教学活动赖以进行的物质文化环境。而对于班集体而言，就是指教室的环境创设。教室那优美的环境可以使天真无邪的孩子受到潜移默化的教育，使他们情感上获得熏陶，心灵深处得到鼓舞，唤起他们对集体生活的向往及对美好理想的追求。因此，每次开学初，我便会有意识地组织学生精心地进行班级布置：彻底地打扫教室，使教室一尘不染、光彩照人；在四周的墙上适当添加“读书乐园”“雏鹰展翅”等激情的专栏。为了使教室更富文化韵味儿，在合适的地方我还贴上了少许名人名言，如“学而时习之，不亦乐乎。”“知识就是财富。”……这样，学生一走进教室，便产生了安详舒适、赏心悦目之感，这里就成为了他们另外一个“温馨的家”。“我爱我家”，他们谁都愿意为这个美丽的家出力流汗、倾注心血。
2、建立良好的人际关系
班级人际关系的和谐、融洽，是班级成员经常产生的情绪体验，也是激发学生向上，促进班集体健康发展的重要因素。因此，在班级中，我们应努力通过情感的交流，追求和谐、融洽的班级人际关系，形成良好的情感氛围。在班集体中，最核心的那就是教师与学生的关系。我们教师要善待每一位学生，树立无“差生”信念，摒弃各种“非法”手段造成的对学生个性的扭曲和对灵性的扼杀，让师生关系成为一种伙伴关系和合作关系。在交往中多运用“皮格马利翁效应”（又称罗森塔尔效应），多些正确的引导，温馨的关怀，不懈的鼓励，活跃学生的思维。创设积极的心理氛围，建立民主的班级管理模式。“让人人都成为班级的主人，主人都成为班级的人才”，这是我们广大班主任的班级管理追求。积极的心态会产生积极的行为。在班级管理过程中，每个孩子都是可塑之才，要充分地给孩子们搭设舞台，让每个孩子都有成功的体验，借此激发他们积极向上的追求，同时也成就着民主班级管理的模式。例如：打破班干部“终身制”注重激发学生内需，采取“自荐轮换制”，提倡学生根据自身特色和需求自主择岗，同时倡导一种“集体因我而精彩”的精神，鼓励学生努力做好自己的事，尽好自己的职责。记得有一位教育专家说过“没有选择，就没有责任”。放手让学生选择，既满足同学们的心理需求，也调动了同学们的积极性，培养了责任心，激活了班级管理，做到“事事有人负责，人人有事负责”。我们要“放开自己的双手”，给学生充分的自由，但不是放任自流，使师生间的交往成为自由而合理的交往，从而形成民主、和谐的师生关系。
良好的同学关系则是班集体中良好人际关系的另一重要组成部分，也是强化班级凝聚力的一个重要方面。这里，我比较注重倡导同学间的竞争、合作关系。通过合作，让学生在“一帮一”学习小组中进行情感的交流；通过竞争，使学生在“你追我赶”活动中取长补短，共同发展。
在班集体中，民主、和谐的师生关系，合作、竞争的生生关系，将越来越稳定班级群体的情绪，使班集体充满了生机和活力！
在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看、去说、去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。
四、规范班集体的考核机制
一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不幸的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。为此，笔者在班里设立了一些分项奖，例如“文明小组奖”。先设计好评分表格，然后每周把每小组的纪律分、卫生分、学习分和完成任务分记录到表格中，没五月评奖依次，优胜组授予“文明小组”的称号。在学生中设立“学习帮助奖”，成绩好的学生来当小先生，教指定的小徒弟学习，他们有什么不懂的地方主动去帮助，并检查他们学习任务完成的情况。最后评选出优胜的小先生，授予“学习帮助奖”。对于一些后进生的学习，又设立了“学习进步奖”，在每次练习或者比赛中，只要他们的成绩比以前有所进步，笔者都颁发给他们“学习进步奖”。这些奖项的设立，为全班同学创造了成功的机会，不仅激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使他们学有榜样，赶有目标，看到希望，看到进步！
班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。只有我们重视班集体的建设，培养孩子小主人的集体意识，塑造团结上进的班风，才能构建和谐的班集体。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。