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摘要：分层教学法应用于初中英语课程教学，不仅能够使英语学习较弱的学生得到针对性地教学培训，还能让英语学习较好的学生得到更为深入地发展，从而促使班级所有学生的知识能力、学习技能得到普遍发展。因此，本文将结合初中英语有关知识，就如何应用分层教学法展开如下探索，以期寻找到有效的应用方法，进而引领学生展开有效地初中英语课程学习。
关键词：初中英语;分层教学;应用;方法
前言
传统应试教学模式下的师生关系较为疏远，单纯是教与学的关系，缺少有效的师生交流与互动，这样教师将无法有效得知学生存在的问题，也无法进行针对性地教学改进。但在分层教学模式下，教师必须对学生存在的知识基础、智力与非智力因素存在的差异进行分析，才能使每位学生都能得到发展。其中，英语是初中阶段的重要学科，而分层教学法的应用可以提升课程教学的效果，所以本文对分层教学法应用于初中英语课程教学之中展开研究也就具有一定的意义。
一、初中英语应用分层教学的方法
（一）分析学生的个体情况，为分层教学提供有效的学情信息
在初中英语教学中，教师应用分层教学法，必须先分析学生的个体差异情况，从而为分层教学的实施提供有效的学情。首先，教师可以从学生的学习能力、知识基础水平、智力结构、情商、学习成绩等方面来展开学生个体差异情况的分析，并对学生的个体差异进行综合标准测量[1]。其中，对学生学习能力以及基础水平的分析，教师可以结合学生所学的英语知识以及即将要学习的教学内容，组织课前的综合小测验，从学生的测验成绩大致获悉学生的学习能力及知识基础水平。然后，教师要结合考虑学生的日常课堂表现以及相关的考试成绩来评价学生的学习能力及水平。
此外，教师也要利用课余时间，多与学生交流与互动，以了解学生的情商、智商以及学习兴趣等特点，从而了解学生还想学习哪些内容，还想发展自己哪些方面的能力等。最后，教师需要对搜集到的相关数据信息进行及时地分析和整理，以获知学生之间存在哪些差异，了解学生需要哪些发展需求，从而为后续分层教学提供有效的学情。那么以日常教学为例，在初中英语教学工作开始之前，教师必须按照上述要求对学生学情分析，包括学生掌握英语单词的情况、运用英语知识交流的能力等，以更加的对学生进行分层。
（二）根据学生的学情分析，以将学生归到合适的学习层次
基于学生的个体差异情况，教师可以将学生分配到不同的学习层次。首先，按照中-高-低三个层次，对每位学生进行分层。其中，高层主要是学习能力强、接受知识快且学习基础好的学生。所以，对于班级中学习能力强的学生，可以归到这一层次进行学习。中层是学习能力一般、学习基础相对较好的学生，那么通过对学生个体差异分析之后，对于学习能力一般，或者学习基础较好的学生可以归到该层次。低层则是学习能力较弱、基础知识掌握不好的学生。在这个层次中，教师需要认真、全面分析学生的学习情况，对确实学习能力弱或者差的学生，才能归到该层次，以避免耽误学生的学习。此外，在了解学生的个体差异以及进行具体分层时，教师不能仅观察学生短期时间内的表现与成绩，应该运用发展的教学眼光以及动态管理的教学原则，对学生进行长期的观察，之后再对学生进行差异性的比较。当学生的学习情况有所改善时，教师就必须及时地对学生所处学习层次进行调整，使得学生处在合适的学习层次，这样课程教学才具有针对性和有效性[2]。
（三）基于学生分层情况，明确英语分层教学的目标
因为教学目标是初中英语教学工作开展的前提，教师只有明确好分层教学的具体目标，才能安排分层教学的各项教学任务。所以，教师应该在学生分层基础之上，可以按照基本目标-中层目标-发展目标的层次，明确小学语文教学的目标。其中，基础目标是基于初中英语课程教学内容，对学生的识记、理解和运用知识进行考察，主要提升学生的英语基础知识能力。中层目标是在原有基本目标之上，要求学生完成较为复杂的英语知识分析，主要锻炼学生的英语学习思维，强化学生的学习能力。最后，发展目标主要是结合一些拓展性问题，指导学生展开英语知识的深入性探究，以加深学生对英语知识的理解和认知，进而激发出学生潜在的学习能力和创新能力。
二、初中英语应用分层教学法的案例
下面本文以初中英语教材中的“ourschoollife”单元教学为例：
首先，在组织学生学习英语单元内容时，必须对学生的实际学习情况进行一个综合了解，诸如学生现阶段掌握英语词汇量的情况、应用英语交流与探究的能力等，以懂得学生处于哪个学习层次，这样教师才能针对“ourschoollife”单元内容，制定针对性的学习目标。
其次，对于教学目标的确定，则需要教师对学生理解单元内容情况、学生所处层次进行分层目标确定。对于高层次的教学目标，主要引导学生利用相关的词汇，如garden、bedroom、floor、upstairs等单元基本词汇，进行情景对话训练，以强化这部分学生的实际应用能力。而对于中、低层次的學生，则主要是让学生熟悉单元中的单词与句型，以提升学生的学习能力[3]。
最后，按照The whole class work - Individual work - group work顺序，安排学生参与到具体的实际活动之中，一步步引导学生进行分层分步学习，如先让学生talk something about your school life;再者让学生listen to the tape and fill in the blanks according to 1a individually.课程结尾让学生按分层进行小组的groupwork。
三、结语
综上所述，由于学生的学习能力和基础水平不同，导致学生的英语水平也存在差异。因此，教师应该懂得利用分层教学理念，对学生进行有效地分层教学，从而满足不同层次学生的需求，使得学生从分层学习中不断提升自身能力、促进自己发展。
参考文献：
关键词：初中英语;分层教学;应用;方法
前言
传统应试教学模式下的师生关系较为疏远，单纯是教与学的关系，缺少有效的师生交流与互动，这样教师将无法有效得知学生存在的问题，也无法进行针对性地教学改进。但在分层教学模式下，教师必须对学生存在的知识基础、智力与非智力因素存在的差异进行分析，才能使每位学生都能得到发展。其中，英语是初中阶段的重要学科，而分层教学法的应用可以提升课程教学的效果，所以本文对分层教学法应用于初中英语课程教学之中展开研究也就具有一定的意义。
一、初中英语应用分层教学的方法
（一）分析学生的个体情况，为分层教学提供有效的学情信息
在初中英语教学中，教师应用分层教学法，必须先分析学生的个体差异情况，从而为分层教学的实施提供有效的学情。首先，教师可以从学生的学习能力、知识基础水平、智力结构、情商、学习成绩等方面来展开学生个体差异情况的分析，并对学生的个体差异进行综合标准测量[1]。其中，对学生学习能力以及基础水平的分析，教师可以结合学生所学的英语知识以及即将要学习的教学内容，组织课前的综合小测验，从学生的测验成绩大致获悉学生的学习能力及知识基础水平。然后，教师要结合考虑学生的日常课堂表现以及相关的考试成绩来评价学生的学习能力及水平。
此外，教师也要利用课余时间，多与学生交流与互动，以了解学生的情商、智商以及学习兴趣等特点，从而了解学生还想学习哪些内容，还想发展自己哪些方面的能力等。最后，教师需要对搜集到的相关数据信息进行及时地分析和整理，以获知学生之间存在哪些差异，了解学生需要哪些发展需求，从而为后续分层教学提供有效的学情。那么以日常教学为例，在初中英语教学工作开始之前，教师必须按照上述要求对学生学情分析，包括学生掌握英语单词的情况、运用英语知识交流的能力等，以更加的对学生进行分层。
（二）根据学生的学情分析，以将学生归到合适的学习层次
基于学生的个体差异情况，教师可以将学生分配到不同的学习层次。首先，按照中-高-低三个层次，对每位学生进行分层。其中，高层主要是学习能力强、接受知识快且学习基础好的学生。所以，对于班级中学习能力强的学生，可以归到这一层次进行学习。中层是学习能力一般、学习基础相对较好的学生，那么通过对学生个体差异分析之后，对于学习能力一般，或者学习基础较好的学生可以归到该层次。低层则是学习能力较弱、基础知识掌握不好的学生。在这个层次中，教师需要认真、全面分析学生的学习情况，对确实学习能力弱或者差的学生，才能归到该层次，以避免耽误学生的学习。此外，在了解学生的个体差异以及进行具体分层时，教师不能仅观察学生短期时间内的表现与成绩，应该运用发展的教学眼光以及动态管理的教学原则，对学生进行长期的观察，之后再对学生进行差异性的比较。当学生的学习情况有所改善时，教师就必须及时地对学生所处学习层次进行调整，使得学生处在合适的学习层次，这样课程教学才具有针对性和有效性[2]。
（三）基于学生分层情况，明确英语分层教学的目标
因为教学目标是初中英语教学工作开展的前提，教师只有明确好分层教学的具体目标，才能安排分层教学的各项教学任务。所以，教师应该在学生分层基础之上，可以按照基本目标-中层目标-发展目标的层次，明确小学语文教学的目标。其中，基础目标是基于初中英语课程教学内容，对学生的识记、理解和运用知识进行考察，主要提升学生的英语基础知识能力。中层目标是在原有基本目标之上，要求学生完成较为复杂的英语知识分析，主要锻炼学生的英语学习思维，强化学生的学习能力。最后，发展目标主要是结合一些拓展性问题，指导学生展开英语知识的深入性探究，以加深学生对英语知识的理解和认知，进而激发出学生潜在的学习能力和创新能力。
二、初中英语应用分层教学法的案例
下面本文以初中英语教材中的“ourschoollife”单元教学为例：
首先，在组织学生学习英语单元内容时，必须对学生的实际学习情况进行一个综合了解，诸如学生现阶段掌握英语词汇量的情况、应用英语交流与探究的能力等，以懂得学生处于哪个学习层次，这样教师才能针对“ourschoollife”单元内容，制定针对性的学习目标。
其次，对于教学目标的确定，则需要教师对学生理解单元内容情况、学生所处层次进行分层目标确定。对于高层次的教学目标，主要引导学生利用相关的词汇，如garden、bedroom、floor、upstairs等单元基本词汇，进行情景对话训练，以强化这部分学生的实际应用能力。而对于中、低层次的學生，则主要是让学生熟悉单元中的单词与句型，以提升学生的学习能力[3]。
最后，按照The whole class work - Individual work - group work顺序，安排学生参与到具体的实际活动之中，一步步引导学生进行分层分步学习，如先让学生talk something about your school life;再者让学生listen to the tape and fill in the blanks according to 1a individually.课程结尾让学生按分层进行小组的groupwork。
三、结语
综上所述，由于学生的学习能力和基础水平不同，导致学生的英语水平也存在差异。因此，教师应该懂得利用分层教学理念，对学生进行有效地分层教学，从而满足不同层次学生的需求，使得学生从分层学习中不断提升自身能力、促进自己发展。
参考文献：
[1]马建白.分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J].校园英语，2015，29（15）：143-143.
[2]李才华.浅谈初中英语阅读理解存在的问题及对策[J].中学生英语，2017，20（32）：93-93.
[3]卢勇萍.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018，13（3）：369-369.