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摘要：根据新课程改革理念，要培养学生的综合素质，促进学生全面发展。这也给小学数学教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握相应的数学知识，还要学生能够将这些数学知识用于实践中，解决日常生活中的实际问题。因此在小学数学教学中应该融入一些生活化的元素，做到教学生活化，下面就小学数学生活化的有效策进行讨论。
关键词：小学数学;数学教学;教学生活化
一、引言
数学是一门基础学科，它与人们的生活有着密切的联系，并且有很多的数学理论是从日常生活中提炼出来的。然而在小学数学的教学中，很多的教师忽视了数学与生活至今的联系，在教学中单纯的讲解数学知识，不涉及到日常生活，这种较为枯燥的数学教学的效果并不明显，脱离生活之后的数学让学生很难理解，因此近年来，数学教学生活化也逐渐被教育者所重视，特别是小学阶段的数学教学生活化。然而在小学数学教学中，不是简单的加入生活内容就可以了的，教师应该根据教学的内容，合理的加入相应生活化内容，以达到更好的教学效果，下面对小学数学教学生活化的作用进行简单的分析，然后探讨有效的小学数学教学生活策略。
二、小学数学教学生活化的作用
1.激发学生数学学习兴趣
对于小学生而言，他们的理解能力比较有限，对于纯说理性的数学教学内容难以理解透彻，而且这种说理性的教学对他们而言十分枯燥，所以他们对于数学学习的兴趣也会有所削弱。通过教学生活化，可以将小学数学的内容与他们日常生活结合起来，让枯燥的数学教学变得有趣生动，更容易吸引学生的兴趣。另外结合生活内容的数学知识对小学生而言更加容易理解，在他们逐步理解相应数学知识的同时，他们学习数学的自信心也会逐步被建立，从而更大程度上的激发他们对于数学学习的兴趣。
2.有利于提高学生学以致用能力
任何的学习最终的目的都是在于应用，学以致用也是学生综合能力的一种体现。在小学数学教学中采用教学生活化的方法，将学生的日常生活与数学知识结合在一起，从学生的日常生活中提炼数学问题，通过学习后，学生可以很好地将这些数学知识反馈在日常生活中，利用数学知识来解决日常生活中的实际问题。同时也会让他们形成一种利用自己所学解决实际问题的思维惯性，让他们将其他学科学习的积极性运用到生活当中，可以有效提升学生的学以致用能力。
三、小学数学教学生活化的策略
1.以生活为切入点，引导学生数学学习兴趣
在正式的数學教学之前，教师应该以生活作为切入点，激发学生的学习激情，从而导入到正式的数学教学中。在课程刚刚开始的时候，很多小学生的注意力并不能完全集中到课程学习当中，这种情况下直接进行教学内容是不明智的，而是需要教师采取一定的方式将学生的思绪引入到新课程的学习中来。具体到小学数学的学习中，教师可以通过一些与课程内容相关的生活问题进行引导，吸引学生的注意力，让他们产生对于新课程学习的兴趣。如在学习“线的认识”之前，教师可以通过多媒体设备播放一些人们日常生活中常见的“线”，如电线、网线、光线、彩线等，让学生总结这些图片的共同特点，那就是都是线的图片，然后老师好可以自己拿出一截彩线向学生们展示，告诉学生们接下来要学习的内容就是“线”。这样可以通过“线”的图片将学生的注意力吸引到老师的教学重要，可以有效引导学生对于数学学习的兴趣。
2.巧用数学教材，挖掘其中生活化内容
现在不仅仅是教师发现要在数学教学中加入生活化的内容，教材的编辑们也同样发现了这些问题，所以在小学数学教材中增加了很多的生活化内容，但是课本只是教师教学的工具之一，需要教师自己发掘并运用这些生活化的内容，这样才能使教材上的生活化内容得以实现。如在北师大版小学数学四年级上册教材中的“运算律”的第一课就是“买文具”的内容，书中展示了几个学生到文具店买文具的场景，这也是学生生活中常见的场景。知识书本的内容比较平面化，不够立体，对此教师可以在课堂上进行情景模拟，由老师担任文具店的店长，学生们根据自己的需要来购买文具，然后自己计算应该支付的价格。通过文具店的情景模拟，可以让学生更好的掌握其中的运算知识，并且还可以在自己现实生活中购物的时候运用这些运算知识。
3.课后练习生活化，培养学生学以致用能力
在当前的小学数学教学中，很多的生活化内容只是集中在课堂教学当中，学生们的课后练习都是一些提炼出来的数学题，对于很多小学生而言，将生活化的教学立即转化为数学问题的解答是比较困难的，他们会觉得自己的课后练习十分困难，不利于学生保持对数学学习的自信和热情。因此，小学生数学的课后练习中，也可以与学生的日常生活结合在一起，做到课后练习生活化，加深学生对于课堂学生内容的理解，保持学生对数学学习兴趣和自信。如在“运算律”的学习之后，可以给学生们留下一些开放性的课后练习，比如让学生们计算家里最近一次购物的情况，每件物品的单价、购买的数量、在不同物品上支付的金钱，以及最终的消费。这样不仅可以让学生通过课后练习巩固学习内容，还可以培养学生将所学知识运用到实际中的能力，有利于促进学生全面发展。
小结
综上，教学生活化是小学数学教学在新课程改革背景下的必然走向，并且在小学数学教学中发挥了巨大的作用，可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，提升学生数学学习效率，还可以提升学生以致用能力，有利于促进学生的全面发展。要想发挥教学生活化在小学数学教学中的积极作用，需要教师采取有效策略，将日常生活内容自然融合到教学内容当中。有效的小学数学教学生活化策略具体包括：以生活为切入点，引导学生数学学习兴趣;巧用数学教材，挖掘其中生活化内容;课后练习生活化，培养学生学以致用能力。
参考文献：
关键词：小学数学;数学教学;教学生活化
一、引言
数学是一门基础学科，它与人们的生活有着密切的联系，并且有很多的数学理论是从日常生活中提炼出来的。然而在小学数学的教学中，很多的教师忽视了数学与生活至今的联系，在教学中单纯的讲解数学知识，不涉及到日常生活，这种较为枯燥的数学教学的效果并不明显，脱离生活之后的数学让学生很难理解，因此近年来，数学教学生活化也逐渐被教育者所重视，特别是小学阶段的数学教学生活化。然而在小学数学教学中，不是简单的加入生活内容就可以了的，教师应该根据教学的内容，合理的加入相应生活化内容，以达到更好的教学效果，下面对小学数学教学生活化的作用进行简单的分析，然后探讨有效的小学数学教学生活策略。
二、小学数学教学生活化的作用
1.激发学生数学学习兴趣
对于小学生而言，他们的理解能力比较有限，对于纯说理性的数学教学内容难以理解透彻，而且这种说理性的教学对他们而言十分枯燥，所以他们对于数学学习的兴趣也会有所削弱。通过教学生活化，可以将小学数学的内容与他们日常生活结合起来，让枯燥的数学教学变得有趣生动，更容易吸引学生的兴趣。另外结合生活内容的数学知识对小学生而言更加容易理解，在他们逐步理解相应数学知识的同时，他们学习数学的自信心也会逐步被建立，从而更大程度上的激发他们对于数学学习的兴趣。
2.有利于提高学生学以致用能力
任何的学习最终的目的都是在于应用，学以致用也是学生综合能力的一种体现。在小学数学教学中采用教学生活化的方法，将学生的日常生活与数学知识结合在一起，从学生的日常生活中提炼数学问题，通过学习后，学生可以很好地将这些数学知识反馈在日常生活中，利用数学知识来解决日常生活中的实际问题。同时也会让他们形成一种利用自己所学解决实际问题的思维惯性，让他们将其他学科学习的积极性运用到生活当中，可以有效提升学生的学以致用能力。
三、小学数学教学生活化的策略
1.以生活为切入点，引导学生数学学习兴趣
在正式的数學教学之前，教师应该以生活作为切入点，激发学生的学习激情，从而导入到正式的数学教学中。在课程刚刚开始的时候，很多小学生的注意力并不能完全集中到课程学习当中，这种情况下直接进行教学内容是不明智的，而是需要教师采取一定的方式将学生的思绪引入到新课程的学习中来。具体到小学数学的学习中，教师可以通过一些与课程内容相关的生活问题进行引导，吸引学生的注意力，让他们产生对于新课程学习的兴趣。如在学习“线的认识”之前，教师可以通过多媒体设备播放一些人们日常生活中常见的“线”，如电线、网线、光线、彩线等，让学生总结这些图片的共同特点，那就是都是线的图片，然后老师好可以自己拿出一截彩线向学生们展示，告诉学生们接下来要学习的内容就是“线”。这样可以通过“线”的图片将学生的注意力吸引到老师的教学重要，可以有效引导学生对于数学学习的兴趣。
2.巧用数学教材，挖掘其中生活化内容
现在不仅仅是教师发现要在数学教学中加入生活化的内容，教材的编辑们也同样发现了这些问题，所以在小学数学教材中增加了很多的生活化内容，但是课本只是教师教学的工具之一，需要教师自己发掘并运用这些生活化的内容，这样才能使教材上的生活化内容得以实现。如在北师大版小学数学四年级上册教材中的“运算律”的第一课就是“买文具”的内容，书中展示了几个学生到文具店买文具的场景，这也是学生生活中常见的场景。知识书本的内容比较平面化，不够立体，对此教师可以在课堂上进行情景模拟，由老师担任文具店的店长，学生们根据自己的需要来购买文具，然后自己计算应该支付的价格。通过文具店的情景模拟，可以让学生更好的掌握其中的运算知识，并且还可以在自己现实生活中购物的时候运用这些运算知识。
3.课后练习生活化，培养学生学以致用能力
在当前的小学数学教学中，很多的生活化内容只是集中在课堂教学当中，学生们的课后练习都是一些提炼出来的数学题，对于很多小学生而言，将生活化的教学立即转化为数学问题的解答是比较困难的，他们会觉得自己的课后练习十分困难，不利于学生保持对数学学习的自信和热情。因此，小学生数学的课后练习中，也可以与学生的日常生活结合在一起，做到课后练习生活化，加深学生对于课堂学生内容的理解，保持学生对数学学习兴趣和自信。如在“运算律”的学习之后，可以给学生们留下一些开放性的课后练习，比如让学生们计算家里最近一次购物的情况，每件物品的单价、购买的数量、在不同物品上支付的金钱，以及最终的消费。这样不仅可以让学生通过课后练习巩固学习内容，还可以培养学生将所学知识运用到实际中的能力，有利于促进学生全面发展。
小结
综上，教学生活化是小学数学教学在新课程改革背景下的必然走向，并且在小学数学教学中发挥了巨大的作用，可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，提升学生数学学习效率，还可以提升学生以致用能力，有利于促进学生的全面发展。要想发挥教学生活化在小学数学教学中的积极作用，需要教师采取有效策略，将日常生活内容自然融合到教学内容当中。有效的小学数学教学生活化策略具体包括：以生活为切入点，引导学生数学学习兴趣;巧用数学教材，挖掘其中生活化内容;课后练习生活化，培养学生学以致用能力。
参考文献：
[1]崔广富.小学数学教学生活化的有效策略[J].电脑乐园·信息化教学，2018（12）：0243-0243.
[2]练伙妹.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（15）：217-217.
[3]李建光.小学数学教学生活化的有效策略[J].信息周刊，2019（20）：0299-0299.
[4]付东国.小学数学教学生活化的有效策略[J].明日，2019（47）：0385-0385.
[5]黄汉兴.小学数学教学生活化的有效策略[J].好日子，2019（16）：00189-00189.