论文部分内容阅读
后进生是指在某一方面或某些方面不符合学校要求的学生，其中包括品德后进生、学习后进生以及学习和品德都差的双后进生。他们作为全体学生的一部分尽管为数不多，但往往是教育教学质量大面积提高的最大障碍，也通常是社会上违法乱纪的潜在因素。因此，转化后进生是大面积提高教育质量的关键所在，也是当前中小学实施素质教育亟待解决问题。而剖析后进生的心理类型，则是对其实施心理健康教育，进而实现其顺利转化的坚强基础。后进生由于正处于心理过渡时期，观念极不稳定，思想尚未定型，可塑性极大。只要以人为本!真诚相待，巧妙耐心地加以引导，培养他们积极向上的情感，丰富健全他们的情感生活，就能提高他们的学习成绩，进而促使他们向好的方面发展。
1.尊重后进生，消除他们的怀疑态度和对立情绪
尊重学生是教育成功的前提，没有尊重就没有教育。后进生的自尊心是很强的，只是连续的受挫折和压抑之后才以自卑情绪表露于外。在他们内心深处，自尊的需要与自卑的体验常常交织在一起，构成情感体验的矛盾状态。然而被压抑的自尊心，毕竟不会一蹶不振，一旦激起他们的自尊，就会成为促使他们积极向上的动力。因此，教育者在教育后进生时，一定要尊重他们。对一个失去尊重和信任的学生，要恢复他的自信，只有加倍地尊重和信任他们，才能弥补他们精神的损失，才能温暖他们冰冷的心。不要让后进生感到自己跟别人是有区别的。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的。”所以说只有老师关心学生的的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
要尊重后进生，教师须注意细微的小事。著名教育改革家魏书生说过：“有爱，才会有教育。”实践也证明，有时一个称呼，一声“请座”，一杯热茶都能使他们感受到你对他的尊重，那些听惯了教师批评的后进生，一旦得到了某位教师的尊重或表扬，内心都会产生一种激情澎湃的向上动力。
在尊重后进生的同时，还应当注重消除他们的怀疑态度和对立情绪，让他们多参加一些关系集体荣誉活动，在集体中体会到主人翁的地位，感受到集体的温暖。尤其重要的是，教师不要冷淡后进生，使他们对教师心存戒意；只有信任和尊重他们，才能使他们主动配合教师的教育，加速转化过程。
2.扬起后进生自信的风帆
自信是成功的起点，没有自信，就没有成功。学习最忌讳缺乏自信，总是对自己的学习能力表示怀疑的学生，十有八九是学习的失败者。要让后进生树立信心，应当使他们抱定“彼能为，我亦能为”的思想，使他们满怀战胜困难，夺取胜利的坚定信念，进而充满自信地从容应对，做到扬长避短。进化论的创始人达尔文就没有因为自己上学时成绩不如别人而自暴自弃、丧失信心，而是充分发挥自己的特长，终于成为世界上一流的科学家。
教师要结合教育和教学以各种方式、方法增强后进生的自信心。如：给学生介绍历史上和现实生活中杰出人物、英雄模范，引导他们思考个人与社会的关系，帮助他们比较榜样的意义；鼓励他们阅读各种科技和文艺读物,组织他们参加丰富多彩的学校和社会活动，扩大他们的视野，激发他们的求知欲，稳定他们的兴趣，培养他们的意志品质和高尚情操等，进而帮助他们不断进步。如果后进生觉察到你对他的学习能力处处担心，那么，他对你的回答肯定是：一事无成。著名儿童心理学家朱智贤教授就特别强调保护和激励后进生自信心的重要性。他指出：“你不要随便地断定孩子是差等生、落后生或智力落后。”“我曾发现，不少同志当着孩子的面说'你真笨'。我希望不要说，因为这样没有什么好处。”这些见解是非常精辟的，值得我们在实际教学中效法。
3.善于捕捉后进生的“成功点”
心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。苏霍姆林斯基也一再呼吁：要把后进生当作人来看待，要让他们抬起头来走路。而且对他们的点滴进步，哪怕是微弱的进步，也要及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。后进生并非门门学科都差，平时总会有一些成功之处，所以教师要注意抓住他们某门学科或学习过程中的“成功点”，对他们学业成绩进行“述评”，及时给予表扬鼓励和强化，逐步减少“失败点”，从而使后进生解除心头“不如他人”的思想包袱，重新做人。在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。“如果儿童懂得知识的欢乐和取得成功的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。”因此，发现后进生身上的闪光点，并借以教育、鼓励、转化他们,是极为重要的。
4.慎重使用否定评价
众所周知，后进生经常表现出一些缺点和不足，对此，我们当然不能姑息迁就、置之不理，要给他们适当的否定评价，但必须慎重使用，力求科学,我们应当坚决摒弃那些抓住后进生某一方面的不是，喋喋不休地进行批评,或者对他们“算老账”的教育方式，这样会刺伤他们的自尊心。教师还应当注意对学生批评的时候切勿把话说绝了，决不能因为后进生一时的缺陷而对他整体否定“一棒子打死”。应当就事论事，经常的、随便的否定评价会带来诸多不良影响，它极易使后进生经常用一种否定方式来评判自己，这不利于激发他们的自信心。因此，教师必须慎重使用否定评价，掌握否定评价的时机，如果使用也必须让学生感到自己的确做错了，同时要结合帮助教育措施，多一些鼓励和启发，一贯的斥责只能使后进生更加后进。
5.对后进生的转化，必须将他们置于家庭、社会、学校的网络之中
家庭、社会、学校构成儿童与青少年学习和成长的环境，以不同的空间和时间形式占据孩子的整个生活。家庭、社会、学校任何一方面失控，都会导致整个教育出现漏洞，使不良影响有可乘之机，危害年轻一代的成长。故家庭、社会、学校都应当对后进生负责，三者在转化后进生的问题上，要通力合作，相互配合，目的明确，方向一致。一方面，学校要改变旧的后进生观念，正视后进生的存在，给予科学而适宜的转化措施；另一方面，学校要与家庭保持联系，搞好协作，尽量为后进生创造一个和谐的家庭氛围。同时，还应当严格筛选影响后进生的社会媒介，引导学生多接触一些社会上有利的、正面的因素，批判消极、腐朽困素，增强其免疫力，以提高学习积极性。
总之，教师只有在科学正确分析后进生的心理类型的基础上，以情感教育为中心，采取多项对策及灵活的疏导手段，才能有效清除各种不利于他们身心健康成长的心理障碍，使后进生的转化工作事半功倍，为大面积提高学校教育教学质量,更为未来社会培养出更多高质量的合格人才作出更大努力和贡献。
收稿日期：2008－01－06
1.尊重后进生，消除他们的怀疑态度和对立情绪
尊重学生是教育成功的前提，没有尊重就没有教育。后进生的自尊心是很强的，只是连续的受挫折和压抑之后才以自卑情绪表露于外。在他们内心深处，自尊的需要与自卑的体验常常交织在一起，构成情感体验的矛盾状态。然而被压抑的自尊心，毕竟不会一蹶不振，一旦激起他们的自尊，就会成为促使他们积极向上的动力。因此，教育者在教育后进生时，一定要尊重他们。对一个失去尊重和信任的学生，要恢复他的自信，只有加倍地尊重和信任他们，才能弥补他们精神的损失，才能温暖他们冰冷的心。不要让后进生感到自己跟别人是有区别的。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的。”所以说只有老师关心学生的的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
要尊重后进生，教师须注意细微的小事。著名教育改革家魏书生说过：“有爱，才会有教育。”实践也证明，有时一个称呼，一声“请座”，一杯热茶都能使他们感受到你对他的尊重，那些听惯了教师批评的后进生，一旦得到了某位教师的尊重或表扬，内心都会产生一种激情澎湃的向上动力。
在尊重后进生的同时，还应当注重消除他们的怀疑态度和对立情绪，让他们多参加一些关系集体荣誉活动，在集体中体会到主人翁的地位，感受到集体的温暖。尤其重要的是，教师不要冷淡后进生，使他们对教师心存戒意；只有信任和尊重他们，才能使他们主动配合教师的教育，加速转化过程。
2.扬起后进生自信的风帆
自信是成功的起点，没有自信，就没有成功。学习最忌讳缺乏自信，总是对自己的学习能力表示怀疑的学生，十有八九是学习的失败者。要让后进生树立信心，应当使他们抱定“彼能为，我亦能为”的思想，使他们满怀战胜困难，夺取胜利的坚定信念，进而充满自信地从容应对，做到扬长避短。进化论的创始人达尔文就没有因为自己上学时成绩不如别人而自暴自弃、丧失信心，而是充分发挥自己的特长，终于成为世界上一流的科学家。
教师要结合教育和教学以各种方式、方法增强后进生的自信心。如：给学生介绍历史上和现实生活中杰出人物、英雄模范，引导他们思考个人与社会的关系，帮助他们比较榜样的意义；鼓励他们阅读各种科技和文艺读物,组织他们参加丰富多彩的学校和社会活动，扩大他们的视野，激发他们的求知欲，稳定他们的兴趣，培养他们的意志品质和高尚情操等，进而帮助他们不断进步。如果后进生觉察到你对他的学习能力处处担心，那么，他对你的回答肯定是：一事无成。著名儿童心理学家朱智贤教授就特别强调保护和激励后进生自信心的重要性。他指出：“你不要随便地断定孩子是差等生、落后生或智力落后。”“我曾发现，不少同志当着孩子的面说'你真笨'。我希望不要说，因为这样没有什么好处。”这些见解是非常精辟的，值得我们在实际教学中效法。
3.善于捕捉后进生的“成功点”
心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。苏霍姆林斯基也一再呼吁：要把后进生当作人来看待，要让他们抬起头来走路。而且对他们的点滴进步，哪怕是微弱的进步，也要及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。后进生并非门门学科都差，平时总会有一些成功之处，所以教师要注意抓住他们某门学科或学习过程中的“成功点”，对他们学业成绩进行“述评”，及时给予表扬鼓励和强化，逐步减少“失败点”，从而使后进生解除心头“不如他人”的思想包袱，重新做人。在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。“如果儿童懂得知识的欢乐和取得成功的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。”因此，发现后进生身上的闪光点，并借以教育、鼓励、转化他们,是极为重要的。
4.慎重使用否定评价
众所周知，后进生经常表现出一些缺点和不足，对此，我们当然不能姑息迁就、置之不理，要给他们适当的否定评价，但必须慎重使用，力求科学,我们应当坚决摒弃那些抓住后进生某一方面的不是，喋喋不休地进行批评,或者对他们“算老账”的教育方式，这样会刺伤他们的自尊心。教师还应当注意对学生批评的时候切勿把话说绝了，决不能因为后进生一时的缺陷而对他整体否定“一棒子打死”。应当就事论事，经常的、随便的否定评价会带来诸多不良影响，它极易使后进生经常用一种否定方式来评判自己，这不利于激发他们的自信心。因此，教师必须慎重使用否定评价，掌握否定评价的时机，如果使用也必须让学生感到自己的确做错了，同时要结合帮助教育措施，多一些鼓励和启发，一贯的斥责只能使后进生更加后进。
5.对后进生的转化，必须将他们置于家庭、社会、学校的网络之中
家庭、社会、学校构成儿童与青少年学习和成长的环境，以不同的空间和时间形式占据孩子的整个生活。家庭、社会、学校任何一方面失控，都会导致整个教育出现漏洞，使不良影响有可乘之机，危害年轻一代的成长。故家庭、社会、学校都应当对后进生负责，三者在转化后进生的问题上，要通力合作，相互配合，目的明确，方向一致。一方面，学校要改变旧的后进生观念，正视后进生的存在，给予科学而适宜的转化措施；另一方面，学校要与家庭保持联系，搞好协作，尽量为后进生创造一个和谐的家庭氛围。同时，还应当严格筛选影响后进生的社会媒介，引导学生多接触一些社会上有利的、正面的因素，批判消极、腐朽困素，增强其免疫力，以提高学习积极性。
总之，教师只有在科学正确分析后进生的心理类型的基础上，以情感教育为中心，采取多项对策及灵活的疏导手段，才能有效清除各种不利于他们身心健康成长的心理障碍，使后进生的转化工作事半功倍，为大面积提高学校教育教学质量,更为未来社会培养出更多高质量的合格人才作出更大努力和贡献。
收稿日期：2008－01－06