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摘要：古诗词教学对小学语文十分的重要，是学生继承传统文化的重要的渠道之一。由此可见，需要教师改善古诗词教学模式，培养学生的语文核心素养，利用创新的方式进行古诗词教学，让学生更加容易理解古诗词课程内容。但在古诗词教学仍然存在较多问题，亟需教师进行完善。本文从基于语文核心素养小学古诗词教学的意义、小学古诗词教学中存在的问题，基于语文核心素养下完善小学古诗词教学的具体方法等几个方面进行分析，为促进我国小学古诗词教学发展提供参考。
关键词：语文核心素养;小学古诗词;具体防方法;存在的问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、基于语文核心素养下小学古诗词教学的意义
小学古诗词是语文教学重要内容之一，在教学过程能够有效培养学生语文核心素养，并且吸收古诗词蕴含的传统文化，感受到其中的魅力，让学生喜欢古诗词内容，同时，也能够让学生在传统古诗词中，规范学生的日常行为，提高学生的学习能力。因此，需要教师在古诗词课堂教学中确保教学方法实效性，能够满足学生的对古诗词学习的需求[1]。另外，小学古诗词中包含了大量的古典文学知识，以及古代名人的思想感情，在语文核心素养下，学生将不在以背诵为主要学习方式，更多的是根据个人情感，对古诗词内容进行理解，从而增加古诗词教学的内容，从而完成古诗词的教学目标，提高古诗词课堂的实际教学效果，让更多的学习喜欢中国传统的文化，并且在未来的学习和生活中发扬光大。
二、小学古诗词教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不足
受到现代信息技术的冲击，学生越来越喜欢快餐文学和网络文学，这种文学通俗易懂，相对简单，学生更容易接受，从容导致学生的对传统古诗词兴趣下降，从而导致小学故事词的课堂教学效果较差。
（二）学生的对古诗词产生畏惧感
小学古诗词中的内容与其他文章不同，具有很多的生僻的词汇和文字，并且含义相对复杂，学生的在理解过程中会出现阻碍，从而造成的对古诗词学习产生畏惧感，这也是现代小学古诗词教学效率较低的重要因素之一。
（三）过于重视古诗词背诵，缺乏足够的鉴赏能力
在语文教学的过程中，很多教师只能够直白的教导古诗词的内容，更多的以背诵的方式进行记忆，从而导致很多学生为了学习古诗只是为了应对考试内容，对古诗词的内涵和相应的情感理解能力不足[2]。同时，教师也无法在古诗词教学中培养学生的鉴赏能力。
二、基于语文核心素养下完善小学古诗词教学的具体方法
（一）多媒体教学模式，为学生构建古诗词的画面
多媒体教学模式能够为学生构建古诗词的画面，因此，教师需要充分利用多媒体设备的特点，结合古诗词教学内容，在课堂中为学生的构建古诗词的画面，感受古诗词中包含的美感[3]。多媒体教学模式，是通过视觉、听觉等方面，为学生构建出古诗词的美丽画面，具有一定的趣味性，而小学生的年纪较小，趣味性的模式能够让学生对古诗词学习产生兴趣，加快学生的学习效率。例如，教师在教导学生“望庐山瀑布”的课程时，教师利用网络寻找实际景色的视频，在课堂中为学生播放，让学生能够直观形成景色的认知，让学生的能够对古诗词的内容形成基本的印象，其次，结合相关的风景图片，让学生对古诗词的每一句内容进行理解，如“日照香炉生紫烟”为学生展示相关的画面，太阳挂在天空中，阳光照耀在香炉峰山林间，产生了若隐若现的紫色烟雾，给人们呈现出美轮美奂的山川美景。最后，教师也可以查阅相关的资料的为学生寻找这首古诗词的作者创作的背景、作者经历、情感内涵等内容，学生根据这些内容，更加容易对古诗词进行理解，感受到古诗词中描述的美丽景色，引导学生的对诗词产生学习兴趣。
（二）利用小组教学模式，培养学生对古诗词的主动探究能力
在传统的古诗词课堂教学中，教师往往占据大量的时间进行教导，而学生只能够采用背景接受的方式进行学习。学生在长时间在这种的教学模式下，过分的依赖教师思路，无法产生自主的思维能力。而小学古诗词包含大量的生字和生词，如果缺乏的良好的探究能力，会让学生无法在短时间理解古诗词内容，影响课堂教学效率[4]。因此，利用小组教学模式，将课堂教学进程交给学生，让學会以小组为单位进行主动探究，提升学生的课堂地位。需要注意是，教师进行分组时保持小组的人数，小组内人数不易过多，否则会影响课堂纪律，同时人数也不易过少，会影响小组教学效果，一般每个小组以六到十人为最佳。
例如，教师在教导的学生“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的课程时，教师将学生分成若干个小组，带领学生的一起诵读古诗词原文，并且指出这首古诗词中的重点词汇内容，然后让学生以小组为单位，展开对古诗词探讨。同时，教师也可以为小组提出探讨目标，如“古诗词主要描写了哪些景色？”“这首古诗词表达了怎样的情感？”等，学生会根据对古诗词的理解，以及作者的创作背景，进行讨论，探究出相关问题的答案。教师也要参与到学生的讨论的过程中，纠正学生思维方向，解答的学生的遇见的问题，提高学生对古诗词的全面理解能力。
（三）利用娱乐教学方式，巩固学生古诗词的基础
受到应式教育的影响，小学生更加注重古诗词的记忆，背诵考试有关的知识内容，这种沉闷的学习方式，会让学生产生巨大的压力。因此，教师需要利用娱乐教学方式，巩固学生古诗词的基础，缓解学生的学习压力。如学生掌握一定古诗词数量时，教师利用快速抢答的游戏，检验学生的掌握古诗词的情况，首先教师给出一名古代诗人的名字，然后学生进行抢答，背诵出古代诗人的作品。而娱乐的方式教学方式，能够缓解学生的压力，让学生在轻松愉快的环境下进行古诗词学习，巩固学生的古诗词基础。
三、结束语
总而言之，在小学语文古诗词教学过程中，教师要注重语文核心素养的培养工作，让学生感受到古诗词中传统文化魅力，提升学生学习古诗词的兴趣，利用创新的教学模式，在学生的脑海中形成古诗词包含的风景、抒发的情感、具体内容等，帮助学生在短时间内容理解古诗词，培养学生全面的核心素养，促进学生的文学发展。
参考文献
[1]李婕.围绕语文核心素养改进高中古诗词教学——以现代教育技术方法为路径[J].现代交际，2021（05）：199-201.
[2]何绪美.探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：51-52.
[3]宋蒙蒙.浅谈核心素养视角下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：92.
[4]鹿青青.核心素养视域下的小学中年级语文古诗词教学研究[J].散文百家（理论），2020（11）：94.
关键词：语文核心素养;小学古诗词;具体防方法;存在的问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、基于语文核心素养下小学古诗词教学的意义
小学古诗词是语文教学重要内容之一，在教学过程能够有效培养学生语文核心素养，并且吸收古诗词蕴含的传统文化，感受到其中的魅力，让学生喜欢古诗词内容，同时，也能够让学生在传统古诗词中，规范学生的日常行为，提高学生的学习能力。因此，需要教师在古诗词课堂教学中确保教学方法实效性，能够满足学生的对古诗词学习的需求[1]。另外，小学古诗词中包含了大量的古典文学知识，以及古代名人的思想感情，在语文核心素养下，学生将不在以背诵为主要学习方式，更多的是根据个人情感，对古诗词内容进行理解，从而增加古诗词教学的内容，从而完成古诗词的教学目标，提高古诗词课堂的实际教学效果，让更多的学习喜欢中国传统的文化，并且在未来的学习和生活中发扬光大。
二、小学古诗词教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不足
受到现代信息技术的冲击，学生越来越喜欢快餐文学和网络文学，这种文学通俗易懂，相对简单，学生更容易接受，从容导致学生的对传统古诗词兴趣下降，从而导致小学故事词的课堂教学效果较差。
（二）学生的对古诗词产生畏惧感
小学古诗词中的内容与其他文章不同，具有很多的生僻的词汇和文字，并且含义相对复杂，学生的在理解过程中会出现阻碍，从而造成的对古诗词学习产生畏惧感，这也是现代小学古诗词教学效率较低的重要因素之一。
（三）过于重视古诗词背诵，缺乏足够的鉴赏能力
在语文教学的过程中，很多教师只能够直白的教导古诗词的内容，更多的以背诵的方式进行记忆，从而导致很多学生为了学习古诗只是为了应对考试内容，对古诗词的内涵和相应的情感理解能力不足[2]。同时，教师也无法在古诗词教学中培养学生的鉴赏能力。
二、基于语文核心素养下完善小学古诗词教学的具体方法
（一）多媒体教学模式，为学生构建古诗词的画面
多媒体教学模式能够为学生构建古诗词的画面，因此，教师需要充分利用多媒体设备的特点，结合古诗词教学内容，在课堂中为学生的构建古诗词的画面，感受古诗词中包含的美感[3]。多媒体教学模式，是通过视觉、听觉等方面，为学生构建出古诗词的美丽画面，具有一定的趣味性，而小学生的年纪较小，趣味性的模式能够让学生对古诗词学习产生兴趣，加快学生的学习效率。例如，教师在教导学生“望庐山瀑布”的课程时，教师利用网络寻找实际景色的视频，在课堂中为学生播放，让学生能够直观形成景色的认知，让学生的能够对古诗词的内容形成基本的印象，其次，结合相关的风景图片，让学生对古诗词的每一句内容进行理解，如“日照香炉生紫烟”为学生展示相关的画面，太阳挂在天空中，阳光照耀在香炉峰山林间，产生了若隐若现的紫色烟雾，给人们呈现出美轮美奂的山川美景。最后，教师也可以查阅相关的资料的为学生寻找这首古诗词的作者创作的背景、作者经历、情感内涵等内容，学生根据这些内容，更加容易对古诗词进行理解，感受到古诗词中描述的美丽景色，引导学生的对诗词产生学习兴趣。
（二）利用小组教学模式，培养学生对古诗词的主动探究能力
在传统的古诗词课堂教学中，教师往往占据大量的时间进行教导，而学生只能够采用背景接受的方式进行学习。学生在长时间在这种的教学模式下，过分的依赖教师思路，无法产生自主的思维能力。而小学古诗词包含大量的生字和生词，如果缺乏的良好的探究能力，会让学生无法在短时间理解古诗词内容，影响课堂教学效率[4]。因此，利用小组教学模式，将课堂教学进程交给学生，让學会以小组为单位进行主动探究，提升学生的课堂地位。需要注意是，教师进行分组时保持小组的人数，小组内人数不易过多，否则会影响课堂纪律，同时人数也不易过少，会影响小组教学效果，一般每个小组以六到十人为最佳。
例如，教师在教导的学生“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的课程时，教师将学生分成若干个小组，带领学生的一起诵读古诗词原文，并且指出这首古诗词中的重点词汇内容，然后让学生以小组为单位，展开对古诗词探讨。同时，教师也可以为小组提出探讨目标，如“古诗词主要描写了哪些景色？”“这首古诗词表达了怎样的情感？”等，学生会根据对古诗词的理解，以及作者的创作背景，进行讨论，探究出相关问题的答案。教师也要参与到学生的讨论的过程中，纠正学生思维方向，解答的学生的遇见的问题，提高学生对古诗词的全面理解能力。
（三）利用娱乐教学方式，巩固学生古诗词的基础
受到应式教育的影响，小学生更加注重古诗词的记忆，背诵考试有关的知识内容，这种沉闷的学习方式，会让学生产生巨大的压力。因此，教师需要利用娱乐教学方式，巩固学生古诗词的基础，缓解学生的学习压力。如学生掌握一定古诗词数量时，教师利用快速抢答的游戏，检验学生的掌握古诗词的情况，首先教师给出一名古代诗人的名字，然后学生进行抢答，背诵出古代诗人的作品。而娱乐的方式教学方式，能够缓解学生的压力，让学生在轻松愉快的环境下进行古诗词学习，巩固学生的古诗词基础。
三、结束语
总而言之，在小学语文古诗词教学过程中，教师要注重语文核心素养的培养工作，让学生感受到古诗词中传统文化魅力，提升学生学习古诗词的兴趣，利用创新的教学模式，在学生的脑海中形成古诗词包含的风景、抒发的情感、具体内容等，帮助学生在短时间内容理解古诗词，培养学生全面的核心素养，促进学生的文学发展。
参考文献
[1]李婕.围绕语文核心素养改进高中古诗词教学——以现代教育技术方法为路径[J].现代交际，2021（05）：199-201.
[2]何绪美.探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：51-52.
[3]宋蒙蒙.浅谈核心素养视角下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：92.
[4]鹿青青.核心素养视域下的小学中年级语文古诗词教学研究[J].散文百家（理论），2020（11）：94.