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摘 要：随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术被广泛运用到幼儿园教学中。多媒体以其丰富生动的画面、美妙激扬的音乐，跨越时空的效果，刺激着幼儿的感官、激发着他们的兴趣，为营造浓厚的教学互动氛围，大大提高教学效果，起着不可或缺的作用。
关键词：多媒体； 幼儿园教学； 教学氛围； 教学效果
以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响。信息化时代的到来，更给现代教育带来了深刻的变化。这样的大环境对幼儿园教育教学工作提出了更高更新的要求。在幼儿园教学工作中科学合理运用多媒体技术，无疑对提高幼儿园教学效果和办园质量有着积极的意义。
同时，从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，对幼儿有很大的吸引力；并且，5岁前也是幼儿智力发展的最佳时期。因此，在幼儿园教育教学中充分利用多媒体，既体现了时代的要求，又遵循了幼儿身心发展的规律。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何把这些熟知的内容讲出新意，以更好地促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中的难点。在组织教学活动时，合理利用多媒体手段，较好地解决了这个问题，也促进了幼儿学习有效性的提高。
一、运用多媒体，调动幼儿感官，激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师。对幼儿来说，“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。在幼儿课堂教学中，合理运用多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
例如，组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，可根据歌曲内容下载、录制反映歌词内容的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，通过多媒体手段看到真实的小蝌蚪及其生长过程后就很容易理解了。幼儿对所学内容兴致勃勃又记忆深刻，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。
在常识课“认识七星瓢虫”的教学中，如果仅仅是利用图片教学讲解，枯燥乏味。教学活动一开始，首先出示事先准备的七星瓢虫图片，让幼儿边观察边回答问题，一会儿幼儿注意力就不集中了，有些不耐烦。如果充分利用运用多媒体教学，直观展示“七星瓢虫”起飞、展翅、伸腿、着陆等慢镜头动作，幼儿的注意力就特别集中，通过仔细观察，认真听讲，幼儿兴趣盎然，学得十分轻松愉快。
再如，在教唱《小燕子》这首歌曲时，如果按传统的教法，先教幼儿念会歌词，再逐句教唱，幼儿总会觉得枯燥，提不起精神。但如果运用多媒体技术，制作一幅以美丽的春天为背景的课件，在优美的旋律中，小燕子翩翩起舞飞舞，教学效果会大不一样。随着那欢快而鲜明的节奏，看着优美的画面，幼儿仿佛置身于春天的怀抱，与小燕子一同遨游在广阔无垠的田野，兴趣浓了，歌曲一下子就学会了。他们还会随着录音边唱边跳，可以说是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，让幼儿享受到春天的快乐。
二、运用多媒体，变抽象为直观形象
多媒体具有直观性、形象性、艺术性和趣味性等特点。其在“声”“形”“色”“体”诸方面能给幼儿以美的享受，从而能够实现教师的课堂教学设计与幼儿的学习效果有机结合。课堂教学中，多媒体的介入，能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆和接受。
在数学上，一些抽象的数字对幼儿来说是很乏味的，他们的脑子里对1+1=2没有一个具体的概念。如何让他们把“数”与“形”结合起来，让抽象的东西具体化、形象化？可通过制作各种形式的多媒体课件，如，在水波荡漾的湖面上，慢慢地游来一只黄绒绒的活泼可爱的小鸭子。孩子们一下来了兴致，根据教师的提问，他们异口同声地说道：湖面上游来了一只小鸭子，一会儿又游来了一只小鸭子，一共两只鸭子。没等教师提问，他们已经说出结果。通过这种形象的教学方式，幼儿便很容易理解了1+1=2的内涵。
如，在“学习并运用游、跑、跳等动词”的教学中，由于年龄特征的限制，小班幼儿抽象思维发展缓慢，在以往的教学过程中，往往是教师直接告诉幼儿小鱼是游来的，小兔是跳来的……让幼儿记住相应的动词。这样不能激发幼儿的学习兴趣，教学效果不理想。而采用多媒体教学，把小鱼在水中游来游去，小兔在草地上跳的动态画面展现出来，再配上小动物的叫声，然后设计提问：“是谁来到了幼儿园？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物的名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到预期的教学目的。
三、运用多媒体，突破教学重难点
电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如，在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，分不清小麦、水稻等常见农作物。怎么办？可用一部表现庄稼生长过程的电视科教片帮教师解决这个难题。通过播放小麦播种、出苗、生长、抽穗、成熟、收割、脱粒、磨面、食品制作等过程，幼儿不但记住了这些庄稼的名字、形态和生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在他们幼小的心里埋下了粒粒皆辛苦的种子，培育了他们珍惜粮食的情感。
总之，在幼儿园教学中准确、恰当地运用多媒体这一电化教学手段，可以激发幼儿求知的积极性，大大增强教育教学效果，让幼儿在较短时间内愉快地获取相关知识知识，达到事半功倍的效果。
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收稿日期：2013-06-14
关键词：多媒体； 幼儿园教学； 教学氛围； 教学效果
以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响。信息化时代的到来，更给现代教育带来了深刻的变化。这样的大环境对幼儿园教育教学工作提出了更高更新的要求。在幼儿园教学工作中科学合理运用多媒体技术，无疑对提高幼儿园教学效果和办园质量有着积极的意义。
同时，从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，对幼儿有很大的吸引力；并且，5岁前也是幼儿智力发展的最佳时期。因此，在幼儿园教育教学中充分利用多媒体，既体现了时代的要求，又遵循了幼儿身心发展的规律。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何把这些熟知的内容讲出新意，以更好地促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中的难点。在组织教学活动时，合理利用多媒体手段，较好地解决了这个问题，也促进了幼儿学习有效性的提高。
一、运用多媒体，调动幼儿感官，激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师。对幼儿来说，“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。在幼儿课堂教学中，合理运用多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
例如，组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，可根据歌曲内容下载、录制反映歌词内容的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，通过多媒体手段看到真实的小蝌蚪及其生长过程后就很容易理解了。幼儿对所学内容兴致勃勃又记忆深刻，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。
在常识课“认识七星瓢虫”的教学中，如果仅仅是利用图片教学讲解，枯燥乏味。教学活动一开始，首先出示事先准备的七星瓢虫图片，让幼儿边观察边回答问题，一会儿幼儿注意力就不集中了，有些不耐烦。如果充分利用运用多媒体教学，直观展示“七星瓢虫”起飞、展翅、伸腿、着陆等慢镜头动作，幼儿的注意力就特别集中，通过仔细观察，认真听讲，幼儿兴趣盎然，学得十分轻松愉快。
再如，在教唱《小燕子》这首歌曲时，如果按传统的教法，先教幼儿念会歌词，再逐句教唱，幼儿总会觉得枯燥，提不起精神。但如果运用多媒体技术，制作一幅以美丽的春天为背景的课件，在优美的旋律中，小燕子翩翩起舞飞舞，教学效果会大不一样。随着那欢快而鲜明的节奏，看着优美的画面，幼儿仿佛置身于春天的怀抱，与小燕子一同遨游在广阔无垠的田野，兴趣浓了，歌曲一下子就学会了。他们还会随着录音边唱边跳，可以说是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，让幼儿享受到春天的快乐。
二、运用多媒体，变抽象为直观形象
多媒体具有直观性、形象性、艺术性和趣味性等特点。其在“声”“形”“色”“体”诸方面能给幼儿以美的享受，从而能够实现教师的课堂教学设计与幼儿的学习效果有机结合。课堂教学中，多媒体的介入，能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆和接受。
在数学上，一些抽象的数字对幼儿来说是很乏味的，他们的脑子里对1+1=2没有一个具体的概念。如何让他们把“数”与“形”结合起来，让抽象的东西具体化、形象化？可通过制作各种形式的多媒体课件，如，在水波荡漾的湖面上，慢慢地游来一只黄绒绒的活泼可爱的小鸭子。孩子们一下来了兴致，根据教师的提问，他们异口同声地说道：湖面上游来了一只小鸭子，一会儿又游来了一只小鸭子，一共两只鸭子。没等教师提问，他们已经说出结果。通过这种形象的教学方式，幼儿便很容易理解了1+1=2的内涵。
如，在“学习并运用游、跑、跳等动词”的教学中，由于年龄特征的限制，小班幼儿抽象思维发展缓慢，在以往的教学过程中，往往是教师直接告诉幼儿小鱼是游来的，小兔是跳来的……让幼儿记住相应的动词。这样不能激发幼儿的学习兴趣，教学效果不理想。而采用多媒体教学，把小鱼在水中游来游去，小兔在草地上跳的动态画面展现出来，再配上小动物的叫声，然后设计提问：“是谁来到了幼儿园？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物的名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到预期的教学目的。
三、运用多媒体，突破教学重难点
电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如，在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，分不清小麦、水稻等常见农作物。怎么办？可用一部表现庄稼生长过程的电视科教片帮教师解决这个难题。通过播放小麦播种、出苗、生长、抽穗、成熟、收割、脱粒、磨面、食品制作等过程，幼儿不但记住了这些庄稼的名字、形态和生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在他们幼小的心里埋下了粒粒皆辛苦的种子，培育了他们珍惜粮食的情感。
总之，在幼儿园教学中准确、恰当地运用多媒体这一电化教学手段，可以激发幼儿求知的积极性，大大增强教育教学效果，让幼儿在较短时间内愉快地获取相关知识知识，达到事半功倍的效果。
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收稿日期：2013-06-14