摘要：小学低段是学生开展数学学习的起步阶段，对于后续的数学学习会产生直接的影响，小学数学教师要结合低段学生的基本认知特点和认知规律，积极的开展有效教学的研究和探索，不断的改进低段数学课堂教学的各个模块，进一步的优化课堂的教学模式和教学方法运用，同时积极的进行经验梳理和总结，全面的把握低段高效教学实施的基本规律，为学生数学学科素养的培养助力。本文将就小学数学低段有效教学策略进行探索。
　　关键词：小学数学;低段;课堂教学;策略;探索
　　当前形势下，低段课堂教学中还存在较多的问题，如课堂教学枯燥乏味、学生学习难度较大、学生兴趣不足等，这些问题影响着小学低段数学课堂的高效教学实施，需要小学数学教师结合低段学生的基本特点，并以上述的问题为指引，积极的探索解决这些问题的策略，进一步的把握有效教学实施的基本规律，为数学课堂教学质量和效能的全面提升助力。
　　一、引入信息化手段，让教学形象具体
　　低段学生在认知上还是以形象性的思维为主，需要小学数学教师積极的改进当前口授+板书的固定化教学模式，同时结合具体的教学需要，合理的引入信息化教学手段，让低段数学课堂教学更加的信息、更加的具体，进而给予学生较好的学习体验，助力低段学生学习效能的不断提升。例如，在学习《观察物体》小节内容时，首先，教师可以使用PPT课件对该节课的基本教学内容组成进行展示，如从不同的角度观察物体，并体会观察到的物体差异，能够辨认从不同角度观察到的物体等等，让具体形象的展示激发学生的学习活力。其次，教师可以使用微课视频向学生展示几个物体，并动态进行位置的调整，引导学生对这些物体进行观察，同时教师可以借助交互式电子白板对班级学生进行提问，进一步强化学生的课堂参与性，有效的激发学生的学习欲望。最后，小学数学教师可以借助幻灯片为学生展示该节课的练习题目，引导学生对所学习的内容进行巩固练习，进一步的提升教学的形象性，助力教学质量的提升。
　　二、开展生活化教学，让教学通俗易懂
　　新课改明确指出，在数学课堂教学中教师要从学生已有的认知经验出发，有效化的进行知识的讲解和阐述，小学数学教师要进一步贯彻新课改的基本理念，积极的在教学中引入生活化教学模式，让教学更加的简单易懂，继而大幅度的降低学生的理解难度，助力教学质量的全面提高。例如，在学习《有趣的图形》小节内容时，教师要积极的开展生活化教学。首先，教师可以向学生列举生活化的案例，如长方形的纸盒平面、正方形的凳子平面、三角形的信号灯平面等等，让学生在生活化的事物的展示中理解生活中常见的图片。其次，教师可以借助上述的展示，对该节课的知识点进行通俗易懂的讲解，如对不同图形的基本特征、各部分的名称进行细化讲解和阐述，并积极的引导学生说出自己常见的生活化图形及其特点，在生活化教学视角下真正的降低学生的理解难度，加深学生对该节课知识点的印象。最后，数学教师可以为学生布置生活化的作业任务，如观察生活中都有哪些物体包含长方形、正方形、梯形和三角形，并分别思考这些图形图案的特点，不同图形之间的差别，让学生在实践化和生活化的作业任务中深化对该节课知识内容的学习和理解。
　　三、开展趣味化活动，让教学有趣有味
　　低段的学生年龄相对较小，但是他们往往喜欢参与一些趣味十足的小活动和小游戏，也能积极的在活动中进行互动，并渴望表现自我，小学数学教师要积极的在教学中结合具体的教学内容，开展趣味化的游戏活动，以不断的提升教学的趣味性和生动性，进一步的激发学生的学习兴趣，助力教学效能的提高。例如，在学习《加与减（三）》小节内容时，开展“小组计算大比拼”游戏，首先，数学教师可以按照互补性的原则，将班级学生进行有效化和科学化的小组划分，引导学生积极的熟悉两位数加一位数的进位加法的计算方法，同时探索多种方法的运算技巧，为后续的活动打好基础。其次，数学教师可以引导每个小组依次派出代表进行比赛，如教师可以在黑板上列出两位数加一位数的进位加法题目，引导学生走上讲台进行作答，并在比赛中给予学生积极的指引和点拨，这样依次进行比赛，全面的激发学生的学习兴趣。最后，数学教师可以带动学生进行活动总结和归纳，如总结计算方法，解决计算活动中存在的问题等，有效巩固学生在活动中的学习效果。
　　总而言之，积极的提升低段数学课堂的教学效率和质量，是每一位小学数学教师的夙愿和使命所在，小学数学教师要结合低段学生的认知规律和认知特点，积极的开展有效教学的研究，并在具体的教学实践中引入信息化手段，让教学形象具体;开展生活化教学，让教学通俗易懂;开展趣味化活动，让教学有趣有味等，全面的激发小学低段数学课堂的教学活力，为每一位小学生数学学科素养的培养助力。
　　参考文献
　　[1]陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.
　　[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.