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剪纸是我园传统的民间艺术之一，是源于民间的美术活动，具有独特的审美情趣和艺术魅力。在幼儿思维快捷快速发展、求知欲最强的启蒙时期，通过开展剪纸的能力，促进幼儿的智力发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的对她方式。”剪纸是幼儿手、眼、脑并用的过程，可有效的促进幼儿小肌肉群的发展，锻炼手的灵巧性，开启智慧。
一、创设有剪纸特色的幼儿园环境，有效的指导策略显现剪纸的艺术，激发幼儿剪纸兴趣
教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿进行大胆的、自主的剪纸，习得相关经验。同时，有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法，增加幼儿学习的兴趣，摆正教师主导、幼儿主体的地位，促进幼儿主动、积极地参与学习活动。
（一）暗示策略
1.环境和材料的暗示
在创设环境中，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。
2.教师隐性讲解与示范
游戏是孩子的天性。教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份，以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解，使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
（二）回应策略
在幼儿剪纸活动中，教师通过对幼儿剪纸过程中的各种行为进行观察和了解，进行分析与价值判断后，作出积极的呼应和跟进的对应指导。我们在尝试学习使用剪刀时，教师以游戏的口吻、用拟人的方法，丰富的教学情节，激发幼儿的学习兴趣。
（三）结对策略
结对活动中，孩子们战胜了不会教的困难，提高了语言表达能力和剪纸的技能。
我们充分利用剪纸艺术教育的优势，多为幼儿提供结对创作的机会，如全班幼儿群策群力共同创作一幅主题剪纸作品，或几个人合作完成一幅剪纸作品等，使幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。
二、家园共进，携手促剪纸兴趣
充分利用家庭的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，家园合作，共同促进幼儿对剪纸的兴趣。在学期初，我们通过家长会，向家长们介绍了我园民间剪纸的特色，让家长初步地了解了我国民间剪纸的历史文化。
通过各种主题活动，培养孩子的剪纸兴趣。
另外我园结合《中秋节亲子制作灯笼》活动，《国庆节制作国旗》活动及家长开放日时，还邀请了家长和幼儿一起合作完成一幅剪纸作品，孩子们都很开心，表现的非常积极，在家长和孩子的努力配合之下，他们的作品完成的非常出色，不断增强了孩子们的剪纸兴趣，也促进了孩子和家长之间的交流，这个活动赢得了家长的一致好评。
三、适宜的教学方法促进剪纸能力的提高
1.共同讨论法——让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法
在许多活动中，我们十分重视幼儿解决问题能力的培养。如“磨菇房子”这一主题墙时，教师不是自己包办，而是引导孩子们通过设计、选材料、分工，再合作完成的。活动中产生的问题都由孩子们自己解决，蘑菇的房顶用什么颜色，可没有这么多的纸，怎么办？老师提醒他们可以用五彩颜色的方法，孩子们很快找到了用剪碎纸的方法解决，将纸剪碎，再粘贴在房子顶上。这样，五彩漂亮的房顶展现在眼前。
2.游戏情境法——让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现
游戏是孩子最基本的活动。剪纸活动中，教师通过创设趣味性的活动情境，以生动的语言及适当的肢体动作为活动赋予童话般的生命，营造一种活跃于情感与思维的游戏。
3.感官参与法——让幼儿在看看、听听、想想中体验剪纸的乐趣
幼儿园定期出“剪纸专版欣赏”等活动，开阔幼儿眼界，了解不同剪纸的风格特点、审美情趣，培养了他们真挚美好的感情。带小班的幼儿观看大班的大哥哥大姐姐进行剪纸活动，从中让幼儿感受到剪纸的神奇，更萌发了剪纸的欲望。
4.整合教学法——让幼儿在各领域的融合中大胆参与剪纸
在剪纸活动中，我们注意引导幼儿用剪出来的作品进行游戏或美化环境。如用剪出的人物、动物制成有趣的纸影来操作游戏；让教师把旧挂历上的图案剪下来按动物、植物、风景、人物进行分类游戏；剪窗花贴在窗上、剪拉花、吊饰挂在活动室中间，美化环境；在开展语言活动时，让教师把剪下来的图案进行组合粘贴后进行讲述活动；在美工活动时，引导幼儿把挂历上的彩色纸剪成各种形态的动植物进行粘贴活动，或者制成风车、扇子、灯笼等玩具；教师用剪出来的各种头饰，进行表演活动；用剪出来的各种面具、服装打扮自己，和爸爸妈妈一起开化妆舞会等。让幼儿在各领域中激发对剪纸的兴趣。
5.环境互动法——在作品欣赏中提高幼儿感受美的能力
良好环境暗示的作用，能诱发幼儿积极的行为，它的效果往往比教师的言传身教来的更实在。例如，在楼道墙壁上，贴上孩子们的剪纸作品；在各楼层展示栏里贴上孩子们结合主题剪出的具有主题性的等系列化作品；各班教室内的窗户上、横梁上挂上孩子们制作的手工作品；活动室墙上张贴孩子们自己用各种广告纸、包装纸、塑料纸做的剪纸作品；活动区角里放有丰富的剪纸材料和孩子们的作品，孩子们可自由操作、玩耍。孩子們看到墙上这一幅幅出自自己手里剪出的作品，开心的手舞足蹈，课间三三两两的好伙伴聚在一起，相互交流着，教室内外到处洋溢着浓浓的剪纸艺术气氛。这样，孩子们去发现、去探索、去创造的兴趣就更大了。
6.欣赏评价法——让幼儿在师幼互动、生生互动中体验成功的快乐
评价是美术活动的点睛之笔。一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。在课题研究中，我们采用欣赏评价法让孩子们投入活动评价中。首先，创设生动的作品展示区，让幼儿的每一幅作品都犹如置身于优雅的艺术展示厅，进一步提升幼儿美术作品的美感。其次，灵活生动的集体分享评价。孩子们成为分享评价的主体，教师则以鼓励欣赏的眼光积极参与、技巧点拨，启发幼儿在相互参观、介绍与评议中感受作者的创作内涵，发现作品中美的所在，同时也感受到构图造型创新，线条圆滑元素赋予作品的美。
一、创设有剪纸特色的幼儿园环境，有效的指导策略显现剪纸的艺术，激发幼儿剪纸兴趣
教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿进行大胆的、自主的剪纸，习得相关经验。同时，有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法，增加幼儿学习的兴趣，摆正教师主导、幼儿主体的地位，促进幼儿主动、积极地参与学习活动。
（一）暗示策略
1.环境和材料的暗示
在创设环境中，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。
2.教师隐性讲解与示范
游戏是孩子的天性。教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份，以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解，使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
（二）回应策略
在幼儿剪纸活动中，教师通过对幼儿剪纸过程中的各种行为进行观察和了解，进行分析与价值判断后，作出积极的呼应和跟进的对应指导。我们在尝试学习使用剪刀时，教师以游戏的口吻、用拟人的方法，丰富的教学情节，激发幼儿的学习兴趣。
（三）结对策略
结对活动中，孩子们战胜了不会教的困难，提高了语言表达能力和剪纸的技能。
我们充分利用剪纸艺术教育的优势，多为幼儿提供结对创作的机会，如全班幼儿群策群力共同创作一幅主题剪纸作品，或几个人合作完成一幅剪纸作品等，使幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。
二、家园共进，携手促剪纸兴趣
充分利用家庭的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，家园合作，共同促进幼儿对剪纸的兴趣。在学期初，我们通过家长会，向家长们介绍了我园民间剪纸的特色，让家长初步地了解了我国民间剪纸的历史文化。
通过各种主题活动，培养孩子的剪纸兴趣。
另外我园结合《中秋节亲子制作灯笼》活动，《国庆节制作国旗》活动及家长开放日时，还邀请了家长和幼儿一起合作完成一幅剪纸作品，孩子们都很开心，表现的非常积极，在家长和孩子的努力配合之下，他们的作品完成的非常出色，不断增强了孩子们的剪纸兴趣，也促进了孩子和家长之间的交流，这个活动赢得了家长的一致好评。
三、适宜的教学方法促进剪纸能力的提高
1.共同讨论法——让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法
在许多活动中，我们十分重视幼儿解决问题能力的培养。如“磨菇房子”这一主题墙时，教师不是自己包办，而是引导孩子们通过设计、选材料、分工，再合作完成的。活动中产生的问题都由孩子们自己解决，蘑菇的房顶用什么颜色，可没有这么多的纸，怎么办？老师提醒他们可以用五彩颜色的方法，孩子们很快找到了用剪碎纸的方法解决，将纸剪碎，再粘贴在房子顶上。这样，五彩漂亮的房顶展现在眼前。
2.游戏情境法——让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现
游戏是孩子最基本的活动。剪纸活动中，教师通过创设趣味性的活动情境，以生动的语言及适当的肢体动作为活动赋予童话般的生命，营造一种活跃于情感与思维的游戏。
3.感官参与法——让幼儿在看看、听听、想想中体验剪纸的乐趣
幼儿园定期出“剪纸专版欣赏”等活动，开阔幼儿眼界，了解不同剪纸的风格特点、审美情趣，培养了他们真挚美好的感情。带小班的幼儿观看大班的大哥哥大姐姐进行剪纸活动，从中让幼儿感受到剪纸的神奇，更萌发了剪纸的欲望。
4.整合教学法——让幼儿在各领域的融合中大胆参与剪纸
在剪纸活动中，我们注意引导幼儿用剪出来的作品进行游戏或美化环境。如用剪出的人物、动物制成有趣的纸影来操作游戏；让教师把旧挂历上的图案剪下来按动物、植物、风景、人物进行分类游戏；剪窗花贴在窗上、剪拉花、吊饰挂在活动室中间，美化环境；在开展语言活动时，让教师把剪下来的图案进行组合粘贴后进行讲述活动；在美工活动时，引导幼儿把挂历上的彩色纸剪成各种形态的动植物进行粘贴活动，或者制成风车、扇子、灯笼等玩具；教师用剪出来的各种头饰，进行表演活动；用剪出来的各种面具、服装打扮自己，和爸爸妈妈一起开化妆舞会等。让幼儿在各领域中激发对剪纸的兴趣。
5.环境互动法——在作品欣赏中提高幼儿感受美的能力
良好环境暗示的作用，能诱发幼儿积极的行为，它的效果往往比教师的言传身教来的更实在。例如，在楼道墙壁上，贴上孩子们的剪纸作品；在各楼层展示栏里贴上孩子们结合主题剪出的具有主题性的等系列化作品；各班教室内的窗户上、横梁上挂上孩子们制作的手工作品；活动室墙上张贴孩子们自己用各种广告纸、包装纸、塑料纸做的剪纸作品；活动区角里放有丰富的剪纸材料和孩子们的作品，孩子们可自由操作、玩耍。孩子們看到墙上这一幅幅出自自己手里剪出的作品，开心的手舞足蹈，课间三三两两的好伙伴聚在一起，相互交流着，教室内外到处洋溢着浓浓的剪纸艺术气氛。这样，孩子们去发现、去探索、去创造的兴趣就更大了。
6.欣赏评价法——让幼儿在师幼互动、生生互动中体验成功的快乐
评价是美术活动的点睛之笔。一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。在课题研究中，我们采用欣赏评价法让孩子们投入活动评价中。首先，创设生动的作品展示区，让幼儿的每一幅作品都犹如置身于优雅的艺术展示厅，进一步提升幼儿美术作品的美感。其次，灵活生动的集体分享评价。孩子们成为分享评价的主体，教师则以鼓励欣赏的眼光积极参与、技巧点拨，启发幼儿在相互参观、介绍与评议中感受作者的创作内涵，发现作品中美的所在，同时也感受到构图造型创新，线条圆滑元素赋予作品的美。