论文部分内容阅读
目前，区内各校都在搞课堂改革，提倡高效课堂，都想在40分钟内提高教学质量。由于学科、教学内容、教学对象的不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。那么小学信息技术课堂又该如何去适应这种高效课堂的模式呢？下面就谈谈本人的几点看法。
一、解放头脑，作业前置
对于小学而言，只有4-6年级的孩子才有信息技术课。那么怎样才能在40分钟内更好的完成教学任务，达到教学目标呢？我认为最重要的一点就是让学生进行前置学习。而前置学习又称前置性学习或前置性作业，是以生本教育理念的一个重要表现形式。它指教师向学生教学新课内容之前，指导学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的先尝试性学习。为了达到前置学习的目的，在上课前老师必须做好如下两个前期准备工作。
首先是学案的编制。教师须在本课一周前认真研究教材备好课，并且要精心编制好导学案——即学生自主预习的学案。备课时要从各方面，包括从同事的教学、从网络资源中整合智慧，打磨出高品质、具有科学性、规范性，又实用的学案。其次是学案使用，学生利用自主学习时间研究学案，利用学案自主学习。通过预习解决最基本的初级问题，对于一些隐藏的高级问题初步形成困惑，以便带入课堂。教师也可以让学生在前置性作业中，围绕“我学会了”“我喜欢”“我要推荐”“我的问题”等板块通过口头或书面的形式呈现自己的学习成果，以便教师了解学生的学习基础。当然在学生完成前置性作业的过程中，我们必须承认个体差异的存在，不要以缩小距离为目标，而要以整体提升为重点。
二、解放双手，主动操作
信息技术课与别的科目有最大的不同点就是，信息技术课是一门操作性很强的科目。在平时的课堂中，如果你只是负责听，而不加以操作，无论你的IQ多高，也不可能学会。要想学好信息技术这门功课，必须主动操作，将每一个知识点都通过操作与理论相结合达到最佳效果。
三、解放嘴巴，勇于表述
美国心理学家罗杰斯说过“让学生敢说、想说、会说，学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真正地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能”。信息技术课是一门操作性很强的功能，在平时的课堂中，大家都只注重操作而不注重表达，有些甚至连提问都找不到合适的描述。为了改变这种现状，我认为必须做到如下几点。
1.建立小组，明确探索方向
在信息技术教学中，小组合作学习是有效的驱动机制。我对全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，组成合理结构的“学习合作小组”，每组4—6人。小组内分工要明确，尽可能做到每个人都有任务，每个人都有自己的职责。坐在中间学习能力较强的学生同时可以辅导他们左右两个比较弱的同学。
2.研究探讨，拓展学习渠道
在以往的教学中，很多教师都采用教师示范学生模仿操作的学习过程。但这种教学过程阻碍了学生的自我表现。因此，我改变了这种教学方式，采用“合作交流—问题展示—互动解疑—反思归纳—引申强化”的教学方法。
每一节课，我都根据导学案给学生设定任务，让学生在课前自行思考，在课堂上小组内相互质疑，共同探讨，集思广益。然后让学生为主体，老师为主导，采用兵教兵的方法让学生尽情的展示问题，对于展示不周全的地方教师再进行点拨。
例如，在小学信息技术第二册下第3课的教学中，课前我就提出一个要求“谁能用EXCEL表格在一分钟内输入1-100共100个数？”问题一出，很多同学都蠢蠢欲动，但经过3-4个同学的实践证明都不行。于是我就指出通过学习本课就可以在一分钟之内做好这件事，于是同学们都努力在书中寻找答案。通过自主探究、小组合作交流后终于得出了方法，每个小组都争先恐后的想上台展示操作方法。最终用2个小组分别展示了2种不同的输入方法。同学们的那个喜悦就跟吃了蜜一样。
3.组间竞争，争做最优小组
在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意“代做”的现象。在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。组长负责本组的纪律及对任务的辅导。再者，以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。每节评选出“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。并将评选项制作成一份积分表，期末评选出本学期最优小组，并加以奖励，以此激励机制提高学生的学习积极性。
四、解放空间，室外练习
对于一些操作性比较强的内容而言，必須在微机室里通过实践才能掌握，但对于一些比较枯燥又乏味的课程而言，我认为可以适当的进行室外练习。
如在学第三册下的LOGO语言时，前面3课的内容既简单又乏味，于是我就组织了一节室外课。课前强调纪律，接着对学生分成了6组，最后布置了游戏规则——HT变成蹲下，ST变成站立，PU变成单脚抬，PD变成脚放下，CS、HOME变成了面向组长。每一组内的同学轮翻当小组长。组长负责说命令，而组员就负责听命令做动作。有些组长会把修改后的命令与基本命令组合起来用，有些组长则只是使用基本命令，但无论是那一种，所有的同学都积极的参与到游戏之中，玩的是不亦乐乎。在这种欢快的气氛中，既巩固了知识，又得到自我展现。
总的来说，课堂教学改革的中心是培养学生自主学习能力，而创设高效课堂的目的就是为了提高课堂教学质量，作为一线教师其教学方法和教学态度也应跟着发生改变和转变。
一、解放头脑，作业前置
对于小学而言，只有4-6年级的孩子才有信息技术课。那么怎样才能在40分钟内更好的完成教学任务，达到教学目标呢？我认为最重要的一点就是让学生进行前置学习。而前置学习又称前置性学习或前置性作业，是以生本教育理念的一个重要表现形式。它指教师向学生教学新课内容之前，指导学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的先尝试性学习。为了达到前置学习的目的，在上课前老师必须做好如下两个前期准备工作。
首先是学案的编制。教师须在本课一周前认真研究教材备好课，并且要精心编制好导学案——即学生自主预习的学案。备课时要从各方面，包括从同事的教学、从网络资源中整合智慧，打磨出高品质、具有科学性、规范性，又实用的学案。其次是学案使用，学生利用自主学习时间研究学案，利用学案自主学习。通过预习解决最基本的初级问题，对于一些隐藏的高级问题初步形成困惑，以便带入课堂。教师也可以让学生在前置性作业中，围绕“我学会了”“我喜欢”“我要推荐”“我的问题”等板块通过口头或书面的形式呈现自己的学习成果，以便教师了解学生的学习基础。当然在学生完成前置性作业的过程中，我们必须承认个体差异的存在，不要以缩小距离为目标，而要以整体提升为重点。
二、解放双手，主动操作
信息技术课与别的科目有最大的不同点就是，信息技术课是一门操作性很强的科目。在平时的课堂中，如果你只是负责听，而不加以操作，无论你的IQ多高，也不可能学会。要想学好信息技术这门功课，必须主动操作，将每一个知识点都通过操作与理论相结合达到最佳效果。
三、解放嘴巴，勇于表述
美国心理学家罗杰斯说过“让学生敢说、想说、会说，学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真正地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能”。信息技术课是一门操作性很强的功能，在平时的课堂中，大家都只注重操作而不注重表达，有些甚至连提问都找不到合适的描述。为了改变这种现状，我认为必须做到如下几点。
1.建立小组，明确探索方向
在信息技术教学中，小组合作学习是有效的驱动机制。我对全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，组成合理结构的“学习合作小组”，每组4—6人。小组内分工要明确，尽可能做到每个人都有任务，每个人都有自己的职责。坐在中间学习能力较强的学生同时可以辅导他们左右两个比较弱的同学。
2.研究探讨，拓展学习渠道
在以往的教学中，很多教师都采用教师示范学生模仿操作的学习过程。但这种教学过程阻碍了学生的自我表现。因此，我改变了这种教学方式，采用“合作交流—问题展示—互动解疑—反思归纳—引申强化”的教学方法。
每一节课，我都根据导学案给学生设定任务，让学生在课前自行思考，在课堂上小组内相互质疑，共同探讨，集思广益。然后让学生为主体，老师为主导，采用兵教兵的方法让学生尽情的展示问题，对于展示不周全的地方教师再进行点拨。
例如，在小学信息技术第二册下第3课的教学中，课前我就提出一个要求“谁能用EXCEL表格在一分钟内输入1-100共100个数？”问题一出，很多同学都蠢蠢欲动，但经过3-4个同学的实践证明都不行。于是我就指出通过学习本课就可以在一分钟之内做好这件事，于是同学们都努力在书中寻找答案。通过自主探究、小组合作交流后终于得出了方法，每个小组都争先恐后的想上台展示操作方法。最终用2个小组分别展示了2种不同的输入方法。同学们的那个喜悦就跟吃了蜜一样。
3.组间竞争，争做最优小组
在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意“代做”的现象。在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。组长负责本组的纪律及对任务的辅导。再者，以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。每节评选出“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。并将评选项制作成一份积分表，期末评选出本学期最优小组，并加以奖励，以此激励机制提高学生的学习积极性。
四、解放空间，室外练习
对于一些操作性比较强的内容而言，必須在微机室里通过实践才能掌握，但对于一些比较枯燥又乏味的课程而言，我认为可以适当的进行室外练习。
如在学第三册下的LOGO语言时，前面3课的内容既简单又乏味，于是我就组织了一节室外课。课前强调纪律，接着对学生分成了6组，最后布置了游戏规则——HT变成蹲下，ST变成站立，PU变成单脚抬，PD变成脚放下，CS、HOME变成了面向组长。每一组内的同学轮翻当小组长。组长负责说命令，而组员就负责听命令做动作。有些组长会把修改后的命令与基本命令组合起来用，有些组长则只是使用基本命令，但无论是那一种，所有的同学都积极的参与到游戏之中，玩的是不亦乐乎。在这种欢快的气氛中，既巩固了知识，又得到自我展现。
总的来说，课堂教学改革的中心是培养学生自主学习能力，而创设高效课堂的目的就是为了提高课堂教学质量，作为一线教师其教学方法和教学态度也应跟着发生改变和转变。