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摘要：化学史教学是提升学生核心素养的重要方法。老師在实际的教学环节，可以把具体化学物质的发展过程作为教学主线，引导学生投入到化学发展历史轨道当中。通过开展多样化的教学形式让学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，使得学生在学习知识的过程当中获得学习的乐趣和成就感。该文则是对运用化学史培养学生化学学科核心素养进行研究、分析。
关键词：化学史;核心素养;化学学科
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-141
常言道：“兴趣是最好的老师”，所以“兴趣”在学生的化学学习当中具有举足轻重的作用老师在实际的教学环节应该意识到提升学生学习兴趣的重要性。开展化学教学活动过程当中，应该以学生的兴趣点为切入点，把化学史和化学教学内容有机结合，激发学生的求知欲望，启发学生的化学思维，从而使得学生更加积极主动地参与化学学习，以此提升教学效率和教学质量。
一、转化化学史的呈现方式，培养学生对化学科学的情感
老师在实际的教学环节，可以通过有趣的教学活动和丰富多样的教学形式让学生认知化学史和化学知识之间存在着密切的联系，然后采取有效的教学手段将抽象的化学知识以更加直观地方式呈现在学生的面前，使得学生的感官受到强烈的冲击，引导学生全身心地投入到学习活动当中。比如可以巧妙地编写化学历史小故事，吸引学生的注意力。很多高中学生学习任务比较重，所以学习压力都很大，而化学知识本是就比较抽象，学生在学习过程当中会遇到很多困难，学生对化学学习存在一定的畏惧心理。而将化学史改编成为小故事的形式进行教学，营造一个轻松、愉悦的教学氛围，能够减弱学生对化学学习的排斥、抗拒心理，提升学生的学习兴趣。又或者老师可以在化学史教学当中开展对话，巧妙设置问题。帮助学生了解相关的化学知识的同时能够使得学生对化学的发展历程和发展的意义具有更清晰的认知，帮助学生树立良好的化学学习习惯和科学的学习态度。比如老师在教学《原子结构》这一模块知识时，可以引用《庄子.外篇.至乐第十八》中的句子：“一尺之棰，日取其半，万事不竭”，以此来导入问题，引导学生思考，开展课堂对话，引导学生揭开原子结构的发展历史。然后通过学习对汤姆生、卢瑟福等所开展的实验，进一步了解原子结构模型。
二、以化学史为主线进行教学，帮助学生构建化学知识体系
老师在实际的教学环节，可以通过以化学史为主线进行教学，引导学生进一步学习科学家学习坚持不懈的精神，敢于探索的品质，然后以教学内容为依据，给学生提供更多的实验机会，有意识地培养学生的创新能力，和动手能力，致力于帮助学生构建系统的化学知识体系和科学的思维模式，促进学生化学学习能力和综合素养进一步提升。比如老师在教学《环境保护与绿色化学》这一知识模块时，老师在实际的教学活动当中可以给学生展示相关历史资料。在19世纪初期阶段，部分欧洲国家已经通过煤气燃烧来实现照明。最早的把鳕鱼置于炉子火焰上，通过燃烧鳕鱼产生，从而产生一定的煤气，而在鳕鱼燃烧之后，会留下粘稠的、黑乎乎的、油状的液体，这就是我们后来俗称的煤焦油。后来随着人们的不断探索和研究，通过煤炭的燃烧产生煤气，运用在更多方面。大部分的生产生活活动都需要使用煤气，所以对煤气的需求日益旺盛，最终也使得煤气燃烧之后的附属品被大量产生，废弃。通过这一历史资料的学习，老师对学生进行科学合理、地分组，让学生以小组的形式交流谈论。讨论的主题包括：利用煤炭燃烧而导致的环境问题，煤焦油的废弃对环境的危害，绿色化学的运用等。通过这一教学活动，能够有效地培养学生的宏观辨识能力，对增强学生的环境保护意识具有积极作用，能够帮助学生树立绿色化学的理念，促进学生思维发展。
三、创设化学史教学情境，培养学生的探究能力
部分老师受传统教学模式的影响，教学理念比较落户，教学方式比较单一，教学手段缺乏创新，所以学生的学习兴趣不浓厚，学习动力不足。基于这一现实情况，老师在化学教学环节，可以通过对多媒体技术的运用，给学生创设一定的教学情境，深化对化学史的学习和了解，然后开展化学实践活动，让学生在实验、观察、思考等一系列活动当中逐渐接近化学知识的原理，揭秘科学的真相，从而提升学生的化学学习能力和化学综合素养。比如老师在教学《物质的量》这一模块知识时，老师可以通过展示相关科研人员对物质的量的探索和研究，让学生了解物质的量的探索历程，让学生学习科学家为化学发展无私奉献的精神，然后老师可以引导学生通过发现问题-感性认知-理论实践-学以致用等思路培养学生的分析能力、推理能力、探索能力、运用能力，提升学生的核心素养。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学环节可以从转化化学史的呈现方式，培养学生对化学科学的情感;以化学史为主线进行教学，帮助学生构建化学知识体系;创设化学史教学情境，培养学生的探究能力等方面着手，培养学生化学学科核心素养，推动高中化学教育事业进一步发展。
参考文献
[1]康永军，王荣华，刘媛娜.基于化学史教学发展初中生化学学科核心素养——以“水的组成”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（02）：62-65.
[2]许敏，顾丽萍.巧用化学史教学培养学生的核心素养[J].科学大众（科学教育），2020，{4}（05）：35.
关键词：化学史;核心素养;化学学科
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-141
常言道：“兴趣是最好的老师”，所以“兴趣”在学生的化学学习当中具有举足轻重的作用老师在实际的教学环节应该意识到提升学生学习兴趣的重要性。开展化学教学活动过程当中，应该以学生的兴趣点为切入点，把化学史和化学教学内容有机结合，激发学生的求知欲望，启发学生的化学思维，从而使得学生更加积极主动地参与化学学习，以此提升教学效率和教学质量。
一、转化化学史的呈现方式，培养学生对化学科学的情感
老师在实际的教学环节，可以通过有趣的教学活动和丰富多样的教学形式让学生认知化学史和化学知识之间存在着密切的联系，然后采取有效的教学手段将抽象的化学知识以更加直观地方式呈现在学生的面前，使得学生的感官受到强烈的冲击，引导学生全身心地投入到学习活动当中。比如可以巧妙地编写化学历史小故事，吸引学生的注意力。很多高中学生学习任务比较重，所以学习压力都很大，而化学知识本是就比较抽象，学生在学习过程当中会遇到很多困难，学生对化学学习存在一定的畏惧心理。而将化学史改编成为小故事的形式进行教学，营造一个轻松、愉悦的教学氛围，能够减弱学生对化学学习的排斥、抗拒心理，提升学生的学习兴趣。又或者老师可以在化学史教学当中开展对话，巧妙设置问题。帮助学生了解相关的化学知识的同时能够使得学生对化学的发展历程和发展的意义具有更清晰的认知，帮助学生树立良好的化学学习习惯和科学的学习态度。比如老师在教学《原子结构》这一模块知识时，可以引用《庄子.外篇.至乐第十八》中的句子：“一尺之棰，日取其半，万事不竭”，以此来导入问题，引导学生思考，开展课堂对话，引导学生揭开原子结构的发展历史。然后通过学习对汤姆生、卢瑟福等所开展的实验，进一步了解原子结构模型。
二、以化学史为主线进行教学，帮助学生构建化学知识体系
老师在实际的教学环节，可以通过以化学史为主线进行教学，引导学生进一步学习科学家学习坚持不懈的精神，敢于探索的品质，然后以教学内容为依据，给学生提供更多的实验机会，有意识地培养学生的创新能力，和动手能力，致力于帮助学生构建系统的化学知识体系和科学的思维模式，促进学生化学学习能力和综合素养进一步提升。比如老师在教学《环境保护与绿色化学》这一知识模块时，老师在实际的教学活动当中可以给学生展示相关历史资料。在19世纪初期阶段，部分欧洲国家已经通过煤气燃烧来实现照明。最早的把鳕鱼置于炉子火焰上，通过燃烧鳕鱼产生，从而产生一定的煤气，而在鳕鱼燃烧之后，会留下粘稠的、黑乎乎的、油状的液体，这就是我们后来俗称的煤焦油。后来随着人们的不断探索和研究，通过煤炭的燃烧产生煤气，运用在更多方面。大部分的生产生活活动都需要使用煤气，所以对煤气的需求日益旺盛，最终也使得煤气燃烧之后的附属品被大量产生，废弃。通过这一历史资料的学习，老师对学生进行科学合理、地分组，让学生以小组的形式交流谈论。讨论的主题包括：利用煤炭燃烧而导致的环境问题，煤焦油的废弃对环境的危害，绿色化学的运用等。通过这一教学活动，能够有效地培养学生的宏观辨识能力，对增强学生的环境保护意识具有积极作用，能够帮助学生树立绿色化学的理念，促进学生思维发展。
三、创设化学史教学情境，培养学生的探究能力
部分老师受传统教学模式的影响，教学理念比较落户，教学方式比较单一，教学手段缺乏创新，所以学生的学习兴趣不浓厚，学习动力不足。基于这一现实情况，老师在化学教学环节，可以通过对多媒体技术的运用，给学生创设一定的教学情境，深化对化学史的学习和了解，然后开展化学实践活动，让学生在实验、观察、思考等一系列活动当中逐渐接近化学知识的原理，揭秘科学的真相，从而提升学生的化学学习能力和化学综合素养。比如老师在教学《物质的量》这一模块知识时，老师可以通过展示相关科研人员对物质的量的探索和研究，让学生了解物质的量的探索历程，让学生学习科学家为化学发展无私奉献的精神，然后老师可以引导学生通过发现问题-感性认知-理论实践-学以致用等思路培养学生的分析能力、推理能力、探索能力、运用能力，提升学生的核心素养。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学环节可以从转化化学史的呈现方式，培养学生对化学科学的情感;以化学史为主线进行教学，帮助学生构建化学知识体系;创设化学史教学情境，培养学生的探究能力等方面着手，培养学生化学学科核心素养，推动高中化学教育事业进一步发展。
参考文献
[1]康永军，王荣华，刘媛娜.基于化学史教学发展初中生化学学科核心素养——以“水的组成”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（02）：62-65.
[2]许敏，顾丽萍.巧用化学史教学培养学生的核心素养[J].科学大众（科学教育），2020，{4}（05）：35.