论文部分内容阅读
【摘 要】苏霍姆林斯基提出：“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造力常常在游戏中表现出来。”游戏化理念在数学课堂中的应用，将游戏活动与数学知识融合起来，以“寓教于乐”的方式呈现数学知识，让学生能够以参与游戏的方式，去体验数学，解决数学问题。教学中，笔者尊重儿童立场，以儿童喜闻乐见的游戏方式展开数学知识，让学生从游戏中习得数学方法，让数学课堂智趣共生。基于此，本文章对小学数学游戏教学策略的实施进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学;游戏教学;实施策略
引言
数学是重要的基础学科，对学生思维能力培养和未来发展具有重要影响。然而数学知识比较抽象，学生在学习过程中容易遇到困难，往往会产生畏难情绪。因此，教师应注重激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生产生学习动力，树立学习信心。要实现上述目标，教师可将数学游戏应用于数学课堂教学。
一、小学数学游戏教学的作用
游戏化教学就是借助游戏开展教学内容。这种教学方法受到很多师生的认可和喜爱，它不仅能帮助学生在一种轻松、愉悦氛围中快速理解和掌握教学内容，而且印象深刻，记忆持久，这属于一种新的教学模式;同时也有种传统教学法不可超越的优势，在弥补传统教学法思维缺陷的同时更看重学生主体性，帮助学生实现个性化、综合化发展。数学这一门课程强调的是学生发挥自我想象力以及动脑能力，要把课本里的理论知识和实践相结合，但是这门课程难度较大，学生内心会有抵触，没有兴趣去学习，如果教师能够在讲课的过程中适当地加入一些游戏元素，在增加课堂趣味性的同时也能让小学生积极主动地投入课堂教学中，不仅提升课堂效率，整体教学质量也会达到从量变到质变的一个飞跃。
二、小学数学游戏教学的实施策略
（一）引入游戏教学模式，激发学生数学兴趣
小学生群体学习特点十分突出，主要表现为好奇能动和对游戏有天然的兴趣，以数学内容为载体，游戏为教學手段进行强化设计，可以充分调动学生的数学学习兴趣，从而积极参与数学课堂的游戏活动。游戏化的小学数学教学真正实现了“我要主动学”教学模式的构建，小学生的学习和成长离不开游戏因素。小学生在数学学习过程中教师要发挥教学指导作用，依据学生的数学能力和课堂教学中学生的学习状况，把握合适的时机进行游戏活动，逐步提升小学生对于游戏活动的理解，使得在多种多样思维创新的数学学习活动中感受到学习的乐趣，真正培养小学生的数学思维能力和综合素养。
例如，在《6、7的减法》一课的教学中，笔者就设计了一个“30秒计算炸弹”的游戏活动，具体的游戏规则为：笔者会以6、7的减法设计数学算式，每十个学生站成一列，按照从左到右的顺序抽取运算牌，30秒内得出正确结果则顺利通过，反之，如果无法在规定时间内算出算式答案，则需接受“狼牙棒”的敲打惩罚，且需轮换游戏成员，最终留下来的学生获胜。这个游戏设计了倒计时制度，可以直接唤起学生的紧张心理，让学生集中精力计算6、7的减法，可以直接锻炼学生的数学计算能力，让学生真正实现自主学习。当然，为了奖励学生，笔者也会准备一些零食，以便及时奖励学生，让学生集中精力探索6、7的减法的计算方法，从而切实提升学生的数学计算能力。如此，则可切实优化学生的数学学习行为，及时激发学生的学习兴趣。
（二）游戏化数学活动，让数学知识更直观
数学以抽象著称。小学生在认知发展阶段上，形象化思维占主导。对于数学知识，因抽象而感到理解困惑。游戏化数学活动，可以为学生亲自参与数学游戏，感受和获得数学经验，更好地理解数学知识。如在学习“圆柱”时，对于“圆柱”的结构与特点，单纯按照书本知识进行呈现，学生注意力难集中，也无法真切感受“圆柱”。我们在课堂上，让学生去发现生活中的“圆柱”有哪些？如圆柱形笔杆，圆柱形柱子，圆柱形水杯等等。学生通过亲眼观察、亲手触摸，以直接感知的方式去认识和理解圆柱，让数学学习更直观。
（三）举行小组竞赛游戏，提高学生合作与交流能
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，也是培养学生合作能力的重要阶段。这个阶段的学生除了要完成学习方面的任务之外，还要学会如何与人交流和沟通，如何与人合作。举行小组竞赛活动可以尽快实现这一教学目标。为此，教师可充分利用数学教学，举行小组竞赛活动，促进学生与同伴的讨论交流，培养学生合作能力。例如，在教学“认位置”这一知识内容时，教师可举行小组竞赛活动。首先对学生进行合理分组，要让每一组学生的力量均衡。然后每组每次派一名学生寻找座位，要将这名学生的眼睛蒙起来，另外一名学生对他进行指引，让其迅速找到座位。其他的学生在教师的安排下，随机坐在不同的位置上，等待这个找位置的学生准确定位，每组总共有三次机会。教师统计每一组完成游戏所用的时间，时间最少的一组获胜。这种竞赛活动不仅可以培养学生辨别方向的能力，让学生学会基本的方向定位，还可以提高学生合作与交流能力。
结束语
总而言之，教师必须围绕教学目标设计游戏，要针对教学的重难点有针对性、有层次地设计游戏环节。教师设计数学游戏不能仅仅为了提高学生的学习兴趣，或者只是吸引学生的注意力。在小学数学课堂教学中应用游戏教学模式对于活跃课堂氛围和提升小学生的学习积极性意义重大，立足于数学基本知识和核心素养进行游戏设计，要符合小学生的学习特征和数学基本能力，不断提升小学数学的整体教学效果。
参考文献：
[1]张邦勇.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].山西青年，2019（22）：150.
[2]杨晶.小学数学游戏化教学策略的设计[J].中华少年，2019（31）：63-64.
[3]桑霄.刍议小学数学游戏化教学策略[J].课程教育研究，2019（43）：169.
（作者单位：广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校）
【关键词】小学数学;游戏教学;实施策略
引言
数学是重要的基础学科，对学生思维能力培养和未来发展具有重要影响。然而数学知识比较抽象，学生在学习过程中容易遇到困难，往往会产生畏难情绪。因此，教师应注重激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生产生学习动力，树立学习信心。要实现上述目标，教师可将数学游戏应用于数学课堂教学。
一、小学数学游戏教学的作用
游戏化教学就是借助游戏开展教学内容。这种教学方法受到很多师生的认可和喜爱，它不仅能帮助学生在一种轻松、愉悦氛围中快速理解和掌握教学内容，而且印象深刻，记忆持久，这属于一种新的教学模式;同时也有种传统教学法不可超越的优势，在弥补传统教学法思维缺陷的同时更看重学生主体性，帮助学生实现个性化、综合化发展。数学这一门课程强调的是学生发挥自我想象力以及动脑能力，要把课本里的理论知识和实践相结合，但是这门课程难度较大，学生内心会有抵触，没有兴趣去学习，如果教师能够在讲课的过程中适当地加入一些游戏元素，在增加课堂趣味性的同时也能让小学生积极主动地投入课堂教学中，不仅提升课堂效率，整体教学质量也会达到从量变到质变的一个飞跃。
二、小学数学游戏教学的实施策略
（一）引入游戏教学模式，激发学生数学兴趣
小学生群体学习特点十分突出，主要表现为好奇能动和对游戏有天然的兴趣，以数学内容为载体，游戏为教學手段进行强化设计，可以充分调动学生的数学学习兴趣，从而积极参与数学课堂的游戏活动。游戏化的小学数学教学真正实现了“我要主动学”教学模式的构建，小学生的学习和成长离不开游戏因素。小学生在数学学习过程中教师要发挥教学指导作用，依据学生的数学能力和课堂教学中学生的学习状况，把握合适的时机进行游戏活动，逐步提升小学生对于游戏活动的理解，使得在多种多样思维创新的数学学习活动中感受到学习的乐趣，真正培养小学生的数学思维能力和综合素养。
例如，在《6、7的减法》一课的教学中，笔者就设计了一个“30秒计算炸弹”的游戏活动，具体的游戏规则为：笔者会以6、7的减法设计数学算式，每十个学生站成一列，按照从左到右的顺序抽取运算牌，30秒内得出正确结果则顺利通过，反之，如果无法在规定时间内算出算式答案，则需接受“狼牙棒”的敲打惩罚，且需轮换游戏成员，最终留下来的学生获胜。这个游戏设计了倒计时制度，可以直接唤起学生的紧张心理，让学生集中精力计算6、7的减法，可以直接锻炼学生的数学计算能力，让学生真正实现自主学习。当然，为了奖励学生，笔者也会准备一些零食，以便及时奖励学生，让学生集中精力探索6、7的减法的计算方法，从而切实提升学生的数学计算能力。如此，则可切实优化学生的数学学习行为，及时激发学生的学习兴趣。
（二）游戏化数学活动，让数学知识更直观
数学以抽象著称。小学生在认知发展阶段上，形象化思维占主导。对于数学知识，因抽象而感到理解困惑。游戏化数学活动，可以为学生亲自参与数学游戏，感受和获得数学经验，更好地理解数学知识。如在学习“圆柱”时，对于“圆柱”的结构与特点，单纯按照书本知识进行呈现，学生注意力难集中，也无法真切感受“圆柱”。我们在课堂上，让学生去发现生活中的“圆柱”有哪些？如圆柱形笔杆，圆柱形柱子，圆柱形水杯等等。学生通过亲眼观察、亲手触摸，以直接感知的方式去认识和理解圆柱，让数学学习更直观。
（三）举行小组竞赛游戏，提高学生合作与交流能
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，也是培养学生合作能力的重要阶段。这个阶段的学生除了要完成学习方面的任务之外，还要学会如何与人交流和沟通，如何与人合作。举行小组竞赛活动可以尽快实现这一教学目标。为此，教师可充分利用数学教学，举行小组竞赛活动，促进学生与同伴的讨论交流，培养学生合作能力。例如，在教学“认位置”这一知识内容时，教师可举行小组竞赛活动。首先对学生进行合理分组，要让每一组学生的力量均衡。然后每组每次派一名学生寻找座位，要将这名学生的眼睛蒙起来，另外一名学生对他进行指引，让其迅速找到座位。其他的学生在教师的安排下，随机坐在不同的位置上，等待这个找位置的学生准确定位，每组总共有三次机会。教师统计每一组完成游戏所用的时间，时间最少的一组获胜。这种竞赛活动不仅可以培养学生辨别方向的能力，让学生学会基本的方向定位，还可以提高学生合作与交流能力。
结束语
总而言之，教师必须围绕教学目标设计游戏，要针对教学的重难点有针对性、有层次地设计游戏环节。教师设计数学游戏不能仅仅为了提高学生的学习兴趣，或者只是吸引学生的注意力。在小学数学课堂教学中应用游戏教学模式对于活跃课堂氛围和提升小学生的学习积极性意义重大，立足于数学基本知识和核心素养进行游戏设计，要符合小学生的学习特征和数学基本能力，不断提升小学数学的整体教学效果。
参考文献：
[1]张邦勇.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].山西青年，2019（22）：150.
[2]杨晶.小学数学游戏化教学策略的设计[J].中华少年，2019（31）：63-64.
[3]桑霄.刍议小学数学游戏化教学策略[J].课程教育研究，2019（43）：169.
（作者单位：广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校）