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[摘要]课堂的导入虽然只有短短几分钟，但好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来。在美术教学中，有多种不同的导入方法，可根据不同的情况作不同的安排。在此，筆者根据多年的教学实践，就美术课堂教学的导入方式谈些体会。
[关键词]美术课堂教学 动画激趣 导入方式
《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。美术课堂教学没有固定的套路，须因内容而异，因学生而异。良好开端是成功的一半。笔者根据多年的教学实践，就美术课堂教学的导入方式谈些体会。
一、整合音乐，调动学生学习热情
音乐和绘画虽然一个为听觉艺术，一个为视觉艺术，但两者在表现人的思想感情、让人的内心产生共鸣上是一致的。康定斯基说：“绘画是视觉的音乐。”绘画作品常常可以让我们产生音乐的感觉，特别是抽象绘画，不同的画面可以让我们联想到不同的乐曲，或是激动人心的交响曲，或是轻盈优雅的轻音乐。在美术教学中，有多种不同的音乐导入方法，可根据不同的情况作不同的安排。
聆听—作画—欣赏，西方现代绘画教学时，为了让学生能更好的理解名画所传达的意思，笔者有意识地选择了一些表达含义与名画相近的MTV，让学生聆听，然后让学生根据音乐的感觉绘画—欣赏。如欣赏蒙德里安的作品《百老汇的爵士音乐》时，先欣赏爵士乐《till we’re together again》，自己根据音乐的感觉涂鸦，学生与抽象作品之间的陌生感没了。“这样的名画我也能画了”。学生的学习热情被充分调动起来，想象力和创造力大增。
二、渐进设问，激活学生主动学习
教育专家袁微子指出：教师的主要作用就是引导学生如何动脑筋，如何自己探索，如何自己运动。创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难、发表不同见解、形成师生能动“对流”的良好开端，富有启发性的课堂提问，能唤醒学生的潜能，促进学生主动、全面、生动活泼地学习。
“你能否描述一下2008北京奥运会的标志?”学生争先恐后举手回答，老师及时出示标志图片，又问：“你能说出作者的设计意图吗?”学生们你一言我一语，笔者将答案及时总结，再出示征集2008北京奥运会标志时其他入围的十个标志，再问：“你能否说说它们的设计理念?”“为什么评委一致选中现在的标志?”“假如2012年我们上海又一次申办奥运会成功，你会怎样设计?”。《现代设计艺术》一课，导入运用大家熟知的、感兴趣的话题，问题导向使设计艺术变成一个有准备的、批评性的、注意力高度集中的过程，通过提出一个又一个的问题，解决一个又一个的问题，由低到高，由浅入深，一环紧扣一环，学生由问题引发对作品求解的兴趣，品味作品的精妙时，获得心灵愉悦的体验，感受问题被攻克后成功的滋味。“趣”由“题”生，“情”由“问”发，渐进的、巧妙的设问，既能激发学生主动学习的热情，又能提高独立思考、创造性思维的能力。
三、实物展示，感性到理性的阶梯
时间上看，导入新课的环节是刚从课间休息转入到课堂教学的前几分钟，是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟，也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。因此，“导入新课”的基点是“导”，在情景设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费。
陶器、瓷器的欣赏教学中，我首先出示一批陶器和瓷器的实物，让学生相互传递，拿在手中观赏，分析它们的特点、造型、工艺等。学生从实践体验出发，直观构建学习知识，从兴趣激发到启迪思维，为学生探求新知扫清了许多障碍。
四、动画激趣，创设动态情景
现代化媒体能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使学生由形象思维向抽象思维、发散思维过渡，逐步发展逻辑思维的能力。
《让画动起来》的导入，先播放一段无声的动画片《猫和老鼠》，然后提出问题：请大家来为动画片设计对白?学生们根据动画片自然而然打开想象的翅膀，生动有趣的、出乎意料的答案，让课堂教学气氛顿时活跃起来。将“静”的知识“动”起来，刺激学生的多种感官，创设动态的问题情景，激发学生主动探索的兴趣和情感，教学中起到了“一石击起千层浪”的效果。
五、激情表演，心驰神往的起点
在教《我的同学的面部表情》时，我邀请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们丰富有趣、略带夸张的脸部表情逗得开怀大笑。为了使表演更具真实感，接着设置一个小小的游戏，准备五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，让其他学生仔细观察他们的表情，分别说出属于那一种?学生热烈发言后，兴趣勃发地投入到有趣的作画过程中去。在教学中，教师不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心设计教学导入，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪，充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使课堂教学真正成为学生欢乐的学习场所。
课堂的导入虽然只有短短几分钟，但好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生积极主动地与教师一道探求新知；能化枯燥为生动，化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛；能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。否能有效地进行导入，关键是看你有没有一双慧眼去看透教材，用最合适的方式方法导入教学，使你的每一课都独辟蹊径、引人入胜!
(作者单位：江苏常州市北环中学)
[关键词]美术课堂教学 动画激趣 导入方式
《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。美术课堂教学没有固定的套路，须因内容而异，因学生而异。良好开端是成功的一半。笔者根据多年的教学实践，就美术课堂教学的导入方式谈些体会。
一、整合音乐，调动学生学习热情
音乐和绘画虽然一个为听觉艺术，一个为视觉艺术，但两者在表现人的思想感情、让人的内心产生共鸣上是一致的。康定斯基说：“绘画是视觉的音乐。”绘画作品常常可以让我们产生音乐的感觉，特别是抽象绘画，不同的画面可以让我们联想到不同的乐曲，或是激动人心的交响曲，或是轻盈优雅的轻音乐。在美术教学中，有多种不同的音乐导入方法，可根据不同的情况作不同的安排。
聆听—作画—欣赏，西方现代绘画教学时，为了让学生能更好的理解名画所传达的意思，笔者有意识地选择了一些表达含义与名画相近的MTV，让学生聆听，然后让学生根据音乐的感觉绘画—欣赏。如欣赏蒙德里安的作品《百老汇的爵士音乐》时，先欣赏爵士乐《till we’re together again》，自己根据音乐的感觉涂鸦，学生与抽象作品之间的陌生感没了。“这样的名画我也能画了”。学生的学习热情被充分调动起来，想象力和创造力大增。
二、渐进设问，激活学生主动学习
教育专家袁微子指出：教师的主要作用就是引导学生如何动脑筋，如何自己探索，如何自己运动。创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难、发表不同见解、形成师生能动“对流”的良好开端，富有启发性的课堂提问，能唤醒学生的潜能，促进学生主动、全面、生动活泼地学习。
“你能否描述一下2008北京奥运会的标志?”学生争先恐后举手回答，老师及时出示标志图片，又问：“你能说出作者的设计意图吗?”学生们你一言我一语，笔者将答案及时总结，再出示征集2008北京奥运会标志时其他入围的十个标志，再问：“你能否说说它们的设计理念?”“为什么评委一致选中现在的标志?”“假如2012年我们上海又一次申办奥运会成功，你会怎样设计?”。《现代设计艺术》一课，导入运用大家熟知的、感兴趣的话题，问题导向使设计艺术变成一个有准备的、批评性的、注意力高度集中的过程，通过提出一个又一个的问题，解决一个又一个的问题，由低到高，由浅入深，一环紧扣一环，学生由问题引发对作品求解的兴趣，品味作品的精妙时，获得心灵愉悦的体验，感受问题被攻克后成功的滋味。“趣”由“题”生，“情”由“问”发，渐进的、巧妙的设问，既能激发学生主动学习的热情，又能提高独立思考、创造性思维的能力。
三、实物展示，感性到理性的阶梯
时间上看，导入新课的环节是刚从课间休息转入到课堂教学的前几分钟，是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟，也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。因此，“导入新课”的基点是“导”，在情景设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费。
陶器、瓷器的欣赏教学中，我首先出示一批陶器和瓷器的实物，让学生相互传递，拿在手中观赏，分析它们的特点、造型、工艺等。学生从实践体验出发，直观构建学习知识，从兴趣激发到启迪思维，为学生探求新知扫清了许多障碍。
四、动画激趣，创设动态情景
现代化媒体能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使学生由形象思维向抽象思维、发散思维过渡，逐步发展逻辑思维的能力。
《让画动起来》的导入，先播放一段无声的动画片《猫和老鼠》，然后提出问题：请大家来为动画片设计对白?学生们根据动画片自然而然打开想象的翅膀，生动有趣的、出乎意料的答案，让课堂教学气氛顿时活跃起来。将“静”的知识“动”起来，刺激学生的多种感官，创设动态的问题情景，激发学生主动探索的兴趣和情感，教学中起到了“一石击起千层浪”的效果。
五、激情表演，心驰神往的起点
在教《我的同学的面部表情》时，我邀请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们丰富有趣、略带夸张的脸部表情逗得开怀大笑。为了使表演更具真实感，接着设置一个小小的游戏，准备五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，让其他学生仔细观察他们的表情，分别说出属于那一种?学生热烈发言后，兴趣勃发地投入到有趣的作画过程中去。在教学中，教师不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心设计教学导入，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪，充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使课堂教学真正成为学生欢乐的学习场所。
课堂的导入虽然只有短短几分钟，但好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生积极主动地与教师一道探求新知；能化枯燥为生动，化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛；能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。否能有效地进行导入，关键是看你有没有一双慧眼去看透教材，用最合适的方式方法导入教学，使你的每一课都独辟蹊径、引人入胜!
(作者单位：江苏常州市北环中学)