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物理是一门自然科学课程，其教学的重要组成部分即实验教学，我国目前的教育体制仍然停留在应试教育阶段，大部分教师思想观念陈旧，忽视了学生的实践操作能力，实验教学课程安排不合理.本文通过对当下高中物理实验教学中普遍存在的问题进行分析和探讨，并提出针对性措施.
物理实验教学是高中物理教学中的重要途径，也是目前教学中的一大难题，从我国现阶段的物理教学情况来看，我国的高中物理教学总体存在着“重理论、轻实践”的现象.物理的学习是大脑对逻辑思维能力的锻炼，很多科学家都是由物理启发思维激发想象，从而开启了科学研究之路，而没有实验教学作为依据的物理知识，就像是大海里失去导航的船，只能根据掌舵人的意识判断方向，所以物理的实验教学与理论教学有机的结合，才能培养学生的学习兴趣和提高学习成绩.
1 改革课程模式，优化教学方案
1.1 教学模式过于陈旧，实验设计体系不健全
我国传统的物理实验教学模式是，教师通过口述和板书的形式讲解实验原理，再进行示范操作，学生按照教师的步骤进行实验操作，依据实验成果提交实验报告，整个过程是学生模仿老师的实验操作，没有体现出物理实验教学的研究性.由于在教学过程中受条件限制，部分学生无法看清教师手中的教学仪器，导致注意力不集中从而试验信息吸收不全面，不能达到课堂实验的教学目的，例如教师在进行测量实验时，游标卡尺仪器较小远距离无法进行观察.
1.2 改革教学模式，优化教学方案
教育家布鲁诺曾经说过：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者”.因此，在高中物理的实验教学中，应该充分发挥学生的主动性，从自主的探索过程中获取知识、掌握规律、领悟实验的真谛.改变以传教为本，以教师为中心的实验教学.通过对传统物理实验课程的改革和优化实验教学，培养学生的思考能力和探索积极性.
2 教师应积极创新教学方法，提高综合素质
2.1 教师教学观念理解不深入，不能全面提高学生能力
教师对于实验教学的观念理解不深入，仅仅认为只是把实验的方法和步骤完整演示给学生，使学生能够独立操作实验即可，却没有通过提问与质疑的方式，对实验的过程以及结果进行反思和研究，没有达到物理实验教学的研究性和探讨性.故而，在高中的物理实验教学中，应该着重培养学生的探索精神和应变能力，积极开展探索教学，提高学生的科学素质，培养学生探索欲望和能力，促进学生全方位发展.教学模式与观念陈旧，大部分物理教师在课堂实验教学中，更在乎实验报告的结果，而不是学生在课堂实验中的表现，从某种角度打击了学生的学习积极性，压制了学生的探索欲望，课堂成果不尽人意.
2.2 重视学生能力培养，提高自身综合素质
苏霍姆林斯基认为“世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导.”所以，教师需要改变传统的教学模式以及对于课堂实验教学的认知，高度重视学生的能力培养，提高学生科学素质，培养研究型人才.加强学生分工协作的能力，努力培养学生的团队精神造就独特的才能.提高教师的综合素质，强化应变能力，教师要鼓励学生大胆探索发问，也要自如的应变学生提出的各种问题.
3 学生应该发扬创新精神，培养独立思考能力
3.1 学生参与实验积极性不高，过分依赖于教师
首先，学生在物理实验课程中过分依赖教师，需要老师逐步的指导，由于课堂时间限制，在处理实验数据时无法跟教师及时沟通，问题无法反馈，不能及时纠正错误的做法，导致问题遗留学习能力得不到提升.其次，学生对于物理课堂实验教学的目的很模糊，对于为什么要通过做实验的方式来学习物理感到很盲目，大部分只是随大流跟着老师走，有些甚至是把实验当作游戏，课堂效率低.第三，部分学生不按照老师的要求进行实验操作，导致错误的实验过程，甚至是出现安全问题，譬如在研究玩具电机的能量转化实验时，按照课本LC电路法安装电路，而把人当作电阻，和电源用1.5 V～5 V的干电池串联，当断开开关的瞬间，会有0.02秒时间的触电感觉，电压高达几百伏，虽然过程时间短，但是如果操作不当仍然存在安全隐患.
3.2 学生应该加强自我学习能力，培养团队意识和创新精神
学生在学习的过程中要改变错误的学习方式，不光要吸收和理解知识，更要积极主动地探索，必须主动研究大胆质疑，用最直观的方式证明自己的观点.学生要改变过于依赖他人的学习习惯，充分发挥自主能动性.在对学习的探索中，培养自己的创新能力和创新精神，加强与同学间的合作意识，提高团队学习的能力，达到共同进步的目的.
4 教师应当提高学生的实践能力，培养学生的创新意识
4.1 采用教师演练进行课堂教学，学生实践能力较低
在高中物理这门课程的学习中，需要开展一些物理实验课堂教学，在物理实验过程中，需要用到一套套的实验工具，当很多学校不仅没有完善的物理实验工具，还采用教师演练的方式进行课堂实验，为的就是减少物理实验课管理带来的一系列负担.学生在台下观看教师进行实验演练，学生参与实验的意识被大大削弱，长期下来，学生参与物理实验的主动性会大大降低.当学生的上课积极性受到严重打击的时候，学生的主观学习能力和动手操作能力也会大大降低，学生的思维创新能力得不到发挥.而且在这种教师演练的实验教学方式下，学生会过分依赖老师，无法实现自身的自主学习.
4.2 提高学生的实践能力，培养学生的创新意识
高中物理实验教学的最终目标是培养学生的思维创新能力，但要想提高创新意识，必须依靠学生的大量实践操作.教师要尽多的让学生进行实践操作，只有亲自动手操作，才能真正了解事物的内在规律，才能有效发挥出自己的创新能力，培养思维创新意识.在高中物理实验课堂上，教师要让学生参与到实验的各个环节当中去，不仅要对学生阐述实验的基本原理，还要讲述原理形成的原因.在高中物理实验教学当中，要强调学生的主体地位，改变学生被动的学习模式，体现出学生在课堂教学中的主体地位，教师要引导学生进行知识的自我构建和后期的良好消化.
5 教师应当拓宽教学手段，提高物理实验教学的实效性
5.1 采用传统的教学手段，减弱了物理实验教学的实效性
在当前的高中物理实验教学中，教师采用的教学手段还是传统的灌输式教学，很多教师受传统应试教育的思想影响还是比较深的，没有遵循高中物理实验教学的基本原则，每天突出物理实验教学的实践性，更没有发挥出物理实验教学对提高学生动手操作能力的辅助作用.教师在高中物理实验教学课堂上，没有对实验的目的、过程和结果进行详细的讲解，没有引导学生在实际的实验操作中完成设定的物理操作流程，制约了学生创新能力的有效发展，减弱了物理实验教学的实效性.
5.2 拓宽物理实验教学手段，提高实验教学的实效性
在高中物理实验教学当中，教师必须起到良好的引导作用.学生应当在科学合理的范围内进行实验教学设计，学生科学探究能力的培养都是依靠教师的教导和培养.教师首先要制定出完善的物理实验设计，并且在保证学生安全性的基础上开展物理实验教学，最终实现预期的实验教学目标，拓宽教师的实验教学手段，提高实验教学的实效性.
总之，实验教学作为物理教学的重要方式，对于学生在整个物理的学习中，起到扩展兴趣、思维作用，而实验教学的重点培养学生自主学习积极探索的能力和动手能力，加深对知识的理解.因此，高中的物理实验教学的效果要落到实处，就必须改善传统的教学方式.
物理实验教学是高中物理教学中的重要途径，也是目前教学中的一大难题，从我国现阶段的物理教学情况来看，我国的高中物理教学总体存在着“重理论、轻实践”的现象.物理的学习是大脑对逻辑思维能力的锻炼，很多科学家都是由物理启发思维激发想象，从而开启了科学研究之路，而没有实验教学作为依据的物理知识，就像是大海里失去导航的船，只能根据掌舵人的意识判断方向，所以物理的实验教学与理论教学有机的结合，才能培养学生的学习兴趣和提高学习成绩.
1 改革课程模式，优化教学方案
1.1 教学模式过于陈旧，实验设计体系不健全
我国传统的物理实验教学模式是，教师通过口述和板书的形式讲解实验原理，再进行示范操作，学生按照教师的步骤进行实验操作，依据实验成果提交实验报告，整个过程是学生模仿老师的实验操作，没有体现出物理实验教学的研究性.由于在教学过程中受条件限制，部分学生无法看清教师手中的教学仪器，导致注意力不集中从而试验信息吸收不全面，不能达到课堂实验的教学目的，例如教师在进行测量实验时，游标卡尺仪器较小远距离无法进行观察.
1.2 改革教学模式，优化教学方案
教育家布鲁诺曾经说过：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者”.因此，在高中物理的实验教学中，应该充分发挥学生的主动性，从自主的探索过程中获取知识、掌握规律、领悟实验的真谛.改变以传教为本，以教师为中心的实验教学.通过对传统物理实验课程的改革和优化实验教学，培养学生的思考能力和探索积极性.
2 教师应积极创新教学方法，提高综合素质
2.1 教师教学观念理解不深入，不能全面提高学生能力
教师对于实验教学的观念理解不深入，仅仅认为只是把实验的方法和步骤完整演示给学生，使学生能够独立操作实验即可，却没有通过提问与质疑的方式，对实验的过程以及结果进行反思和研究，没有达到物理实验教学的研究性和探讨性.故而，在高中的物理实验教学中，应该着重培养学生的探索精神和应变能力，积极开展探索教学，提高学生的科学素质，培养学生探索欲望和能力，促进学生全方位发展.教学模式与观念陈旧，大部分物理教师在课堂实验教学中，更在乎实验报告的结果，而不是学生在课堂实验中的表现，从某种角度打击了学生的学习积极性，压制了学生的探索欲望，课堂成果不尽人意.
2.2 重视学生能力培养，提高自身综合素质
苏霍姆林斯基认为“世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导.”所以，教师需要改变传统的教学模式以及对于课堂实验教学的认知，高度重视学生的能力培养，提高学生科学素质，培养研究型人才.加强学生分工协作的能力，努力培养学生的团队精神造就独特的才能.提高教师的综合素质，强化应变能力，教师要鼓励学生大胆探索发问，也要自如的应变学生提出的各种问题.
3 学生应该发扬创新精神，培养独立思考能力
3.1 学生参与实验积极性不高，过分依赖于教师
首先，学生在物理实验课程中过分依赖教师，需要老师逐步的指导，由于课堂时间限制，在处理实验数据时无法跟教师及时沟通，问题无法反馈，不能及时纠正错误的做法，导致问题遗留学习能力得不到提升.其次，学生对于物理课堂实验教学的目的很模糊，对于为什么要通过做实验的方式来学习物理感到很盲目，大部分只是随大流跟着老师走，有些甚至是把实验当作游戏，课堂效率低.第三，部分学生不按照老师的要求进行实验操作，导致错误的实验过程，甚至是出现安全问题，譬如在研究玩具电机的能量转化实验时，按照课本LC电路法安装电路，而把人当作电阻，和电源用1.5 V～5 V的干电池串联，当断开开关的瞬间，会有0.02秒时间的触电感觉，电压高达几百伏，虽然过程时间短，但是如果操作不当仍然存在安全隐患.
3.2 学生应该加强自我学习能力，培养团队意识和创新精神
学生在学习的过程中要改变错误的学习方式，不光要吸收和理解知识，更要积极主动地探索，必须主动研究大胆质疑，用最直观的方式证明自己的观点.学生要改变过于依赖他人的学习习惯，充分发挥自主能动性.在对学习的探索中，培养自己的创新能力和创新精神，加强与同学间的合作意识，提高团队学习的能力，达到共同进步的目的.
4 教师应当提高学生的实践能力，培养学生的创新意识
4.1 采用教师演练进行课堂教学，学生实践能力较低
在高中物理这门课程的学习中，需要开展一些物理实验课堂教学，在物理实验过程中，需要用到一套套的实验工具，当很多学校不仅没有完善的物理实验工具，还采用教师演练的方式进行课堂实验，为的就是减少物理实验课管理带来的一系列负担.学生在台下观看教师进行实验演练，学生参与实验的意识被大大削弱，长期下来，学生参与物理实验的主动性会大大降低.当学生的上课积极性受到严重打击的时候，学生的主观学习能力和动手操作能力也会大大降低，学生的思维创新能力得不到发挥.而且在这种教师演练的实验教学方式下，学生会过分依赖老师，无法实现自身的自主学习.
4.2 提高学生的实践能力，培养学生的创新意识
高中物理实验教学的最终目标是培养学生的思维创新能力，但要想提高创新意识，必须依靠学生的大量实践操作.教师要尽多的让学生进行实践操作，只有亲自动手操作，才能真正了解事物的内在规律，才能有效发挥出自己的创新能力，培养思维创新意识.在高中物理实验课堂上，教师要让学生参与到实验的各个环节当中去，不仅要对学生阐述实验的基本原理，还要讲述原理形成的原因.在高中物理实验教学当中，要强调学生的主体地位，改变学生被动的学习模式，体现出学生在课堂教学中的主体地位，教师要引导学生进行知识的自我构建和后期的良好消化.
5 教师应当拓宽教学手段，提高物理实验教学的实效性
5.1 采用传统的教学手段，减弱了物理实验教学的实效性
在当前的高中物理实验教学中，教师采用的教学手段还是传统的灌输式教学，很多教师受传统应试教育的思想影响还是比较深的，没有遵循高中物理实验教学的基本原则，每天突出物理实验教学的实践性，更没有发挥出物理实验教学对提高学生动手操作能力的辅助作用.教师在高中物理实验教学课堂上，没有对实验的目的、过程和结果进行详细的讲解，没有引导学生在实际的实验操作中完成设定的物理操作流程，制约了学生创新能力的有效发展，减弱了物理实验教学的实效性.
5.2 拓宽物理实验教学手段，提高实验教学的实效性
在高中物理实验教学当中，教师必须起到良好的引导作用.学生应当在科学合理的范围内进行实验教学设计，学生科学探究能力的培养都是依靠教师的教导和培养.教师首先要制定出完善的物理实验设计，并且在保证学生安全性的基础上开展物理实验教学，最终实现预期的实验教学目标，拓宽教师的实验教学手段，提高实验教学的实效性.
总之，实验教学作为物理教学的重要方式，对于学生在整个物理的学习中，起到扩展兴趣、思维作用，而实验教学的重点培养学生自主学习积极探索的能力和动手能力，加深对知识的理解.因此，高中的物理实验教学的效果要落到实处，就必须改善传统的教学方式.