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最近我们班的学生给笔者起了一些外号“茬头”、“挑刺”起“茬头”这个外号不是因为我的头发很短，起“挑刺”这外号也不是因为我这人不宽容说来话长，这得从一个多月以前 “第六章·物质的物理属性”的一节试卷讲评课说起
欲哭无泪
这是本学期以来的第一次试卷讲评课，我很重视，从每一位学生的每一个错题进行分析，找到每一位同学每个习题的错因，并进行纠错通过综合分析、整理，主要错因还是“关键词没找准、语言表达不够规范和到位”仅这两项的扣分就占了学生总扣分的314%～100%，在那些优秀的孩子身上表现得尤为明显这些同学总认为简单、一听就懂而不肯深究对此我也在课堂练习讲评时多次强调、要求、批评、甚至抄写……但是收效甚微，再加上试卷讲评课本身就不好上，实在是想不出什么法子能让他们真正重视起来我感到无可奈何，唉！再唠叨也是徒然，就听天由命吧！
破涕为笑
“同学们，记录数据的表格设计一定要注意规范，上一节的复习课上，我已经强调过了，每一列的表头包含三个部分：物理量的名称、物理量的符号、物理量的单位一个都不能少……”这时黄磊同学站了起来，“老师，课本上不是这样的，它上面只有物理量的名称和单位，没有物理量的符号”我不禁一愣，反问他“那么，你觉得哪一种表达更准确、规范呢？”他想了一下“我个人觉得还是老师表达更好些因为有了物理量的符号和相应的角标，我们更容易找到它们的对应关系和表达式”我不禁为他的细心感到欣慰如果大家都能像他一样注意每一个细节，表达规范、准确和到位，问题不就解决了吗！此时，我脑中突然闪过一个奇怪的想法……
用心良苦
“同学们，其实我们的物理课本中，本章就有几处不够规范和到位的地方本节课下面的任务就是找到本章中描述不准确、不规范的地方，也就是利用你的聪明才智对本章‘找茬’，我看谁找得又快又准……”顿时班上响起了一片低吟声和翻书声其实，我自己根本不知道课本上是否还有不够规范和准确的地方，因为课本是多位著名专家经过多次的审核，我也不相信还有什么不规范、不到位的地方，这原本只是我想引诱他们能仔细看书，熟悉课本语言的一个阴谋诡计几分钟过后，有同学举起了手，“老师，在课本第9页，密度的定义有问题” “什么问题？” 我不太在意地问“‘单位体积的某种物质的质量’这句话有问题，因为质量是物体的一种属性，物体具有质量，而物质是构成物体的要素，应该用种类来描述，不能用质量来描述”我禁不住点了点头，“那你觉得密度的定义应该如何表达？”“我觉得应该改为‘单位体积某种物质组成物体的质量大小叫做这种物质的密度’”；“老师，我认为课本第12页‘要测金属螺母的密度’这句话有问题，金属螺母是物体，它不应该用密度来描述它，应改为‘要测量金属螺母所用材料的密度’”……面对这些答案，我震撼了，课本我在备课和上课时也多次通读过，却熟视无睹没想到，我的学生有如此的睿智和观察力！只是平时没有被我发现和挖掘出来这次“找茬”不但让我决定继续尝试，也大大的激发了同学们敢于挑战“专家”的[JP2]勇气从此，每节物理课，我都会给他们几分钟来找课本的“茬”
作茧自缚
可是课本毕竟是经过专家打磨过的，同学们虽然不断努力的找茬，有意义的越来越难找到，同学们的找茬积极性也慢慢有所受挫，我不禁感到着急换一个思路吧，为什么只找课本呢？我每节物理课都跟他们在一起，何不让他们来找找我的茬！“同学们，今天我们学习第八章力，从今天开始，你们也可以在课堂上找老师的茬最后留10分钟给同学们发言，每找到一个，我给他平时成绩加一分”“好！”同学们异口同声的回应看到他们课堂上一双双竖起的耳朵，我不禁感到兴奋，也钦佩自己的这一决定今天的这一节课我也感觉良好，有激情、有感觉“好，下面请我们的同学开始找茬”我的话还未说完，几乎每位同学的手都举起来了，“老师，力是物体对物体的作用，因此，您说‘力的效果’就不对，应该是‘力的作用效果’”；“弹簧测力计使用前应先在所需测量的位置放好再调零，您刚才水平拉动测力计时就未调零”；“外力决定物体的弹性形变程度，而弹性形变程度决定产生的弹力大小，您刚才讲反了”……我额头上的汗不断地向下流课后整理，竟然多达11条，直到现在我仍心有余悸为了能上好第二天的课，我不得不一遍又一遍地推敲教案上的语句，甚至推敲课堂上我要说的每一句话；充分准备每一个要做的实验经过一段时间的努力，被他们找的“茬”慢慢地也越来越少面对自己的进步，我不禁飘飘然
诱“敌”深入
好景不长，没多久我又发现同学们对找我的“茬”也兴趣不大了原来由于我的“进步”，使他们感到“无用武之地”了正好到了期中复习期间，复习课也是不太好上的课，为了能引起他们的注意力，为了保护他们这种热情不衰减，我在课堂上有意把一些关键的内容在表达上出几个小错，让他们找到看到他们充满成就感的笑脸我既为他们感到自豪，又感到欣慰
顺便说一下，4月27日我校举行了期中考试阅卷结束后，从对我班错题情况的分析来看，因“关键词没找准、表达不够规范和到位”的扣分占总扣分比例为0～346%班级均分也从年级第五跃为年级前列当然，更重要的是，他们“找茬的本领”在不断增强下一步，我将带领他们把找“茬”的范围不断扩大，如专家报告、生活中的物品、建筑、艺术品……
回味无穷
课堂是学生的课堂，课堂是互动的课堂，课堂是灵动的课堂学生是学习的主人，学生是学习的主体知识是学生在自主合作探究的学习方式中建构起来的这些是课改以来大家耳熟能详的新鲜词语，时髦理念那么，课改走到了今天，我们怎样把这些课标的精神落实到我们平常的教学当中，落实到我们的常态课中？静思沉吟，有时，一句话能激发学生的兴趣，一个想法能创造一个奇迹，一个改动能带来学习方式的改变，一个尝试能带来学习效率的有效提升原来，理念竟可以以这样朴素的形态体现，精神能春风化雨般地融入微小的行动之中
给我一双慧眼，发现生活的本真；给我一个思考，寻找一个简单的依托；借用一个平台，让课堂绽放精彩那样，呈现在眼前的是鲜活的课堂，灵气的课堂，诗意的课堂学生有兴趣，老师有信心，学习有效率，学习高效率。
欲哭无泪
这是本学期以来的第一次试卷讲评课，我很重视，从每一位学生的每一个错题进行分析，找到每一位同学每个习题的错因，并进行纠错通过综合分析、整理，主要错因还是“关键词没找准、语言表达不够规范和到位”仅这两项的扣分就占了学生总扣分的314%～100%，在那些优秀的孩子身上表现得尤为明显这些同学总认为简单、一听就懂而不肯深究对此我也在课堂练习讲评时多次强调、要求、批评、甚至抄写……但是收效甚微，再加上试卷讲评课本身就不好上，实在是想不出什么法子能让他们真正重视起来我感到无可奈何，唉！再唠叨也是徒然，就听天由命吧！
破涕为笑
“同学们，记录数据的表格设计一定要注意规范，上一节的复习课上，我已经强调过了，每一列的表头包含三个部分：物理量的名称、物理量的符号、物理量的单位一个都不能少……”这时黄磊同学站了起来，“老师，课本上不是这样的，它上面只有物理量的名称和单位，没有物理量的符号”我不禁一愣，反问他“那么，你觉得哪一种表达更准确、规范呢？”他想了一下“我个人觉得还是老师表达更好些因为有了物理量的符号和相应的角标，我们更容易找到它们的对应关系和表达式”我不禁为他的细心感到欣慰如果大家都能像他一样注意每一个细节，表达规范、准确和到位，问题不就解决了吗！此时，我脑中突然闪过一个奇怪的想法……
用心良苦
“同学们，其实我们的物理课本中，本章就有几处不够规范和到位的地方本节课下面的任务就是找到本章中描述不准确、不规范的地方，也就是利用你的聪明才智对本章‘找茬’，我看谁找得又快又准……”顿时班上响起了一片低吟声和翻书声其实，我自己根本不知道课本上是否还有不够规范和准确的地方，因为课本是多位著名专家经过多次的审核，我也不相信还有什么不规范、不到位的地方，这原本只是我想引诱他们能仔细看书，熟悉课本语言的一个阴谋诡计几分钟过后，有同学举起了手，“老师，在课本第9页，密度的定义有问题” “什么问题？” 我不太在意地问“‘单位体积的某种物质的质量’这句话有问题，因为质量是物体的一种属性，物体具有质量，而物质是构成物体的要素，应该用种类来描述，不能用质量来描述”我禁不住点了点头，“那你觉得密度的定义应该如何表达？”“我觉得应该改为‘单位体积某种物质组成物体的质量大小叫做这种物质的密度’”；“老师，我认为课本第12页‘要测金属螺母的密度’这句话有问题，金属螺母是物体，它不应该用密度来描述它，应改为‘要测量金属螺母所用材料的密度’”……面对这些答案，我震撼了，课本我在备课和上课时也多次通读过，却熟视无睹没想到，我的学生有如此的睿智和观察力！只是平时没有被我发现和挖掘出来这次“找茬”不但让我决定继续尝试，也大大的激发了同学们敢于挑战“专家”的[JP2]勇气从此，每节物理课，我都会给他们几分钟来找课本的“茬”
作茧自缚
可是课本毕竟是经过专家打磨过的，同学们虽然不断努力的找茬，有意义的越来越难找到，同学们的找茬积极性也慢慢有所受挫，我不禁感到着急换一个思路吧，为什么只找课本呢？我每节物理课都跟他们在一起，何不让他们来找找我的茬！“同学们，今天我们学习第八章力，从今天开始，你们也可以在课堂上找老师的茬最后留10分钟给同学们发言，每找到一个，我给他平时成绩加一分”“好！”同学们异口同声的回应看到他们课堂上一双双竖起的耳朵，我不禁感到兴奋，也钦佩自己的这一决定今天的这一节课我也感觉良好，有激情、有感觉“好，下面请我们的同学开始找茬”我的话还未说完，几乎每位同学的手都举起来了，“老师，力是物体对物体的作用，因此，您说‘力的效果’就不对，应该是‘力的作用效果’”；“弹簧测力计使用前应先在所需测量的位置放好再调零，您刚才水平拉动测力计时就未调零”；“外力决定物体的弹性形变程度，而弹性形变程度决定产生的弹力大小，您刚才讲反了”……我额头上的汗不断地向下流课后整理，竟然多达11条，直到现在我仍心有余悸为了能上好第二天的课，我不得不一遍又一遍地推敲教案上的语句，甚至推敲课堂上我要说的每一句话；充分准备每一个要做的实验经过一段时间的努力，被他们找的“茬”慢慢地也越来越少面对自己的进步，我不禁飘飘然
诱“敌”深入
好景不长，没多久我又发现同学们对找我的“茬”也兴趣不大了原来由于我的“进步”，使他们感到“无用武之地”了正好到了期中复习期间，复习课也是不太好上的课，为了能引起他们的注意力，为了保护他们这种热情不衰减，我在课堂上有意把一些关键的内容在表达上出几个小错，让他们找到看到他们充满成就感的笑脸我既为他们感到自豪，又感到欣慰
顺便说一下，4月27日我校举行了期中考试阅卷结束后，从对我班错题情况的分析来看，因“关键词没找准、表达不够规范和到位”的扣分占总扣分比例为0～346%班级均分也从年级第五跃为年级前列当然，更重要的是，他们“找茬的本领”在不断增强下一步，我将带领他们把找“茬”的范围不断扩大，如专家报告、生活中的物品、建筑、艺术品……
回味无穷
课堂是学生的课堂，课堂是互动的课堂，课堂是灵动的课堂学生是学习的主人，学生是学习的主体知识是学生在自主合作探究的学习方式中建构起来的这些是课改以来大家耳熟能详的新鲜词语，时髦理念那么，课改走到了今天，我们怎样把这些课标的精神落实到我们平常的教学当中，落实到我们的常态课中？静思沉吟，有时，一句话能激发学生的兴趣，一个想法能创造一个奇迹，一个改动能带来学习方式的改变，一个尝试能带来学习效率的有效提升原来，理念竟可以以这样朴素的形态体现，精神能春风化雨般地融入微小的行动之中
给我一双慧眼，发现生活的本真；给我一个思考，寻找一个简单的依托；借用一个平台，让课堂绽放精彩那样，呈现在眼前的是鲜活的课堂，灵气的课堂，诗意的课堂学生有兴趣，老师有信心，学习有效率，学习高效率。