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摘要:科学设计教案,精心指导学法,注重课堂效果,做好教学后记。以任务型教法为策略基础,把思考还给写学生,让创新进入课堂。强调合作互助,培养学生运用语言的综合能力。
关键词:任务型教法有效手段课堂效果
任务型教学是我国外语教学改革的一个新趋势,经过几年探究和实践,大多数初中外语教师接受了任务型教学并取得了很大成绩。任务型教学的目的就是,充分发挥学生的主体作用,让他们在交流、合作、互动中品尝收获、体验成功的快乐。
一、有效教学,科学应用
教学任务(Task)就好像人们在每天工作和生活中不断重复的各种活动,如演戏、填表、给小孩穿衣服、打扫卫生、考驾照、打印、订房间等等。
1、任务应具有趣味性、真实性
学习兴趣与教学效果密切相关,脱离实际就引不起学生兴趣,达不到用英语交流的目的。设计时要尽量从学生经验和兴趣出发,如熟悉的人和事等。在信息的接收处理和传递等过程中,课堂活动要能有效促使学生之间的交往沟通合作,注重学生个性、情感培养、交际策略运用及全面终身发展。完成任务后一般有一个具体的成果,学习活动对学生起到了激励作用,完成了特定的任务,学生会积极获得相关的学习经验。难度需适度,只有符合学生水平,才能调动学生的创新思维,发展学生智力。任务的设计要整体参与层次分明、由易到难循序渐进、因材施教因势利导,确保教材和学生水平同步,让每个人在快乐中体验成功。
2、任务型教学基本步骤
(1)leading-in/warming up Activities for interest(导入)。
(2)presentating task(pre-task),呈现任务,介绍任务的要求和实施任务的步聚。
(3)while task(task cycle),设计数个微型任务,构成任务链,学生以个人或小组形式完成各项任务。
(4)post-task,各小组在全班展示任务结果。
(5)check,学生自评、小组互评、老师总评。
(6)Homework,根据学习内容以个人或小组做有关的习题或项目(project)。
3、任务型教学活动实例
任务:采访一位名人。
目标:通过采访一位自己感兴趣的人,掌握如何使用语言获取信息的技能。
材料:介绍某名人的文章或其个人资料。
话题:Famous person.
语言技能:listening Speaking,reading and Writing.
活动形式:四人小组活动。
操作过程:
a、教师对任务提出具体要求。
b、学生分小组讨论,确定采访对象。
c、教师提供收集材料的样本(见下表)。
Name:____;Sex:____;Age:____;Nationality:____;Language:____。
Birthplace:____;Job:____;Tel:____;Add:____;Hobbies:____;Dailylife:____。
d、分小组确定学生职责(采访对象、记者、记录员、听众或汇报员),自制采访表。
e、学生小组以问答形式进行采访,记录员填写采访表。
f、小组汇报员向全班报告采访结果,教师和学生对结果做出评价。
g、根据采访获得的信息,各小组合作完成一篇100词左右的采访某名人的短文。
h、文章贴在班报或展览窗里供交流。
二、精心备课,后记反思
1、精心安排教学步骤是备课的关键
相同的课型、教材、学生,课堂教学步骤也不尽相同。任务型教学模式强调,学生通过真实的感知、体验、参与、合作等方式完成语言学习任务。要根据学生的心理,设计学生感兴趣的话题和灵活多样的活动。活动安排要由易到难、循序渐进、合乎逻辑、注重成效,把各种教学技巧、教学手段和教学组织形式揉合在一起,适应课堂活动节奏。备课最难控制的因素之一就是合理安排整节课,预先给全班活动、小组活动、两两活动、师生活动等各个环节配好时间,学生才有更多的交际机会。
2、备课应预测教学活动中可能出现的问题
任务型教学的核心是任务,课堂是由不同任务和活动组成的。教师在设计任务活动时,形式和内容要从学生的生活经验和兴趣出发,充分考虑到学生现有的知识水平。过于简单,提不起学生的兴趣;过于复杂,学生难以接受。活动要有利于学生语言知识的获取,通过认知移情体会任务的难易,发展语言技能,提高学生的实际语言运用能力。
3、备课应考虑学生的个体差异
随着教学的重心由教师转向学生,学生的主体作用日益突出。课堂活动应充分考虑学生的个体差异。设计任务活动要照顾不同层次学生的需要,以中等程度学生为基础,兼顾两头,做到每个学生有话说、有事做。教学内容应包含一些较难或较易的项目,对不同水平的学生设置不同难度的问题,力促全体学生共同参与。小组活动应将两头的学生有选择地编排在一起,其他水平相当的学生编排在一起。在小组活动或两两任务活动中,要允许学生出现个体差异性错误。
教学案例:Go for it!七年级(上册)Unit 10Can you play the guitar?
Task One
1.Present the new lesson.
T:Do you like movies?Ss: Yes,I do.
T:Do you like Beijing Opera? Can you sing a Beijing Opera? Ss:Yes,I can.
(四人一组活动,互相询问爱好和能力。记住活动的动词,交流容易上口。)
Task Two
1.Present the target language.
T: There are many different kinds of clubs in our school.such asArt Club,English Club,Music Club,Chess Club,Dancing Club and Guitar Club.(Write these clubs on the blackboard and show them on the overhead projector.)
T: What club do you want to join? Ss:I want to join the Art Club/English Club.
T:Can you speak English etc? Ss:Yes,I can./No,I can’t.
2.Let Ss practice the conversations in pairs.
3.Listen to the conversations and circle the clubs you hear.
(通过介绍和学生的实际交流,大部分学生能很容易听懂关于加入俱乐部的对话。)
Task Three
1.Suppose you want to join a club,what questions can you answer/can they ask?
--What's your name?
--What club do you want to join?
--What can you do?
--Why do you want to join the club?
2.Divide the class into several groups.They stand for different clubs.Every group chooses two students as club leaders,the others are volunteers who want to join the clubs.
3.Fill in the forms according to the conversations.
(模拟参加俱乐部教学,大部分学生能较容易地记住各种俱乐部的英文名称及活动的动词)。
4、做好后记反思教学
教完每节课后,要及时反思效果是否达标、教法有无创新、知识点有无新发现、组织教学有无新招、解题有无突破、启迪是否恰当、学生是否有独特提问、训练是否到位等,以利取舍得失“再教设计”。“再教设计”是一种批判性和创造性的小结研究过程,有利于扬长避短教学相长、培优转差整体提高。“世界上没有两片想同的树叶”,学生的个性差异是客观存在的。要根据学生的个性特长、禀赋特点设置不同难度的任务,为每一个学生搭建施展能力的舞台。基础好的要“吃饱吃好”,学困生要“吃得到”、“不掉队”。
三、学法指导,因地制宜
任何一种教学方法都不是完美无缺的,任务型教法也不例外:活动难度大,分工难合理,小组合作容易流于形式,从“满堂灌”到“满堂动”在一些课堂司空见惯,机械化过程有悖于大班整体分层教学,很难预见的问题在课堂教学中时有出现。农村英语教学多媒体辅助教学程度还很低,严重制约着教学任务的有效完成。这就要求教师在英语课堂教学活动中,因材施教,克服误区,减少无效教学,尽量激发学生团结合作、相互帮助、取长补短、积极主动,及时完成每堂教学任务。任务型教法对教师的教学观念、知识结构、课堂设计要求甚高,满足“一桶水”的时代已经过去。如:Unit7B Dream Homes中英语Big Ben(大本钟)、Statue of liberty(自由女神)等就需要有丰富的外国文化知识。因此在运用任务型教学时,必须扬长避短、因地制宜、合理运用、强调实效。
任务教学是激活教与学的灵魂,其核心就是learning和doing,要把课堂的重心从教向学转移。用任务教法上课,教师虽辛苦,学生却快乐。成功总是以辛苦为代价,辛苦不一定能如愿成功,不辛苦却永远不会成功。课改辛苦,不课改更辛苦。近几年任务教法用得合理科学的班级,英语成绩就好,学生就喜欢学英语。现在越来越多的人已享受到了任务型教学成功的喜悦。教好英语“功夫在诗外”,只要平时坚持创新教法,注重师生合作、生生合作,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,落实科学教学发展观,任务型英语课堂教学的集结号就会唱响中国!
参考文献
(1)梁承锋 张丹 编著《初中英语新课程教学法》[M].首都师范大学出版社,2004。
(2)黄子成 主编《中学英语教学建模》[M].广西教育出版社,2003。
(3)教育部英语课标研制组 编写《英语课程标准解读》[M].北京师范大学出版,2002。
(4)教育部基教课程编辑部《中学新课标资源库——英语卷》[M].北京工业大学出版,2004。
(5)刘电芝《学习策略研究》[M].人民教育出版,1997。
(6)维尔斯曼《教学研究方法导论》[N].教育科学出版社,1997。
(7)余云风《教学后记》[N].英语周报初中教师版笫378期,2005。
(8)王四友《任务型教学如何备课》[N].英语周报初中教师版第379期,2005。
关键词:任务型教法有效手段课堂效果
任务型教学是我国外语教学改革的一个新趋势,经过几年探究和实践,大多数初中外语教师接受了任务型教学并取得了很大成绩。任务型教学的目的就是,充分发挥学生的主体作用,让他们在交流、合作、互动中品尝收获、体验成功的快乐。
一、有效教学,科学应用
教学任务(Task)就好像人们在每天工作和生活中不断重复的各种活动,如演戏、填表、给小孩穿衣服、打扫卫生、考驾照、打印、订房间等等。
1、任务应具有趣味性、真实性
学习兴趣与教学效果密切相关,脱离实际就引不起学生兴趣,达不到用英语交流的目的。设计时要尽量从学生经验和兴趣出发,如熟悉的人和事等。在信息的接收处理和传递等过程中,课堂活动要能有效促使学生之间的交往沟通合作,注重学生个性、情感培养、交际策略运用及全面终身发展。完成任务后一般有一个具体的成果,学习活动对学生起到了激励作用,完成了特定的任务,学生会积极获得相关的学习经验。难度需适度,只有符合学生水平,才能调动学生的创新思维,发展学生智力。任务的设计要整体参与层次分明、由易到难循序渐进、因材施教因势利导,确保教材和学生水平同步,让每个人在快乐中体验成功。
2、任务型教学基本步骤
(1)leading-in/warming up Activities for interest(导入)。
(2)presentating task(pre-task),呈现任务,介绍任务的要求和实施任务的步聚。
(3)while task(task cycle),设计数个微型任务,构成任务链,学生以个人或小组形式完成各项任务。
(4)post-task,各小组在全班展示任务结果。
(5)check,学生自评、小组互评、老师总评。
(6)Homework,根据学习内容以个人或小组做有关的习题或项目(project)。
3、任务型教学活动实例
任务:采访一位名人。
目标:通过采访一位自己感兴趣的人,掌握如何使用语言获取信息的技能。
材料:介绍某名人的文章或其个人资料。
话题:Famous person.
语言技能:listening Speaking,reading and Writing.
活动形式:四人小组活动。
操作过程:
a、教师对任务提出具体要求。
b、学生分小组讨论,确定采访对象。
c、教师提供收集材料的样本(见下表)。
Name:____;Sex:____;Age:____;Nationality:____;Language:____。
Birthplace:____;Job:____;Tel:____;Add:____;Hobbies:____;Dailylife:____。
d、分小组确定学生职责(采访对象、记者、记录员、听众或汇报员),自制采访表。
e、学生小组以问答形式进行采访,记录员填写采访表。
f、小组汇报员向全班报告采访结果,教师和学生对结果做出评价。
g、根据采访获得的信息,各小组合作完成一篇100词左右的采访某名人的短文。
h、文章贴在班报或展览窗里供交流。
二、精心备课,后记反思
1、精心安排教学步骤是备课的关键
相同的课型、教材、学生,课堂教学步骤也不尽相同。任务型教学模式强调,学生通过真实的感知、体验、参与、合作等方式完成语言学习任务。要根据学生的心理,设计学生感兴趣的话题和灵活多样的活动。活动安排要由易到难、循序渐进、合乎逻辑、注重成效,把各种教学技巧、教学手段和教学组织形式揉合在一起,适应课堂活动节奏。备课最难控制的因素之一就是合理安排整节课,预先给全班活动、小组活动、两两活动、师生活动等各个环节配好时间,学生才有更多的交际机会。
2、备课应预测教学活动中可能出现的问题
任务型教学的核心是任务,课堂是由不同任务和活动组成的。教师在设计任务活动时,形式和内容要从学生的生活经验和兴趣出发,充分考虑到学生现有的知识水平。过于简单,提不起学生的兴趣;过于复杂,学生难以接受。活动要有利于学生语言知识的获取,通过认知移情体会任务的难易,发展语言技能,提高学生的实际语言运用能力。
3、备课应考虑学生的个体差异
随着教学的重心由教师转向学生,学生的主体作用日益突出。课堂活动应充分考虑学生的个体差异。设计任务活动要照顾不同层次学生的需要,以中等程度学生为基础,兼顾两头,做到每个学生有话说、有事做。教学内容应包含一些较难或较易的项目,对不同水平的学生设置不同难度的问题,力促全体学生共同参与。小组活动应将两头的学生有选择地编排在一起,其他水平相当的学生编排在一起。在小组活动或两两任务活动中,要允许学生出现个体差异性错误。
教学案例:Go for it!七年级(上册)Unit 10Can you play the guitar?
Task One
1.Present the new lesson.
T:Do you like movies?Ss: Yes,I do.
T:Do you like Beijing Opera? Can you sing a Beijing Opera? Ss:Yes,I can.
(四人一组活动,互相询问爱好和能力。记住活动的动词,交流容易上口。)
Task Two
1.Present the target language.
T: There are many different kinds of clubs in our school.such asArt Club,English Club,Music Club,Chess Club,Dancing Club and Guitar Club.(Write these clubs on the blackboard and show them on the overhead projector.)
T: What club do you want to join? Ss:I want to join the Art Club/English Club.
T:Can you speak English etc? Ss:Yes,I can./No,I can’t.
2.Let Ss practice the conversations in pairs.
3.Listen to the conversations and circle the clubs you hear.
(通过介绍和学生的实际交流,大部分学生能很容易听懂关于加入俱乐部的对话。)
Task Three
1.Suppose you want to join a club,what questions can you answer/can they ask?
--What's your name?
--What club do you want to join?
--What can you do?
--Why do you want to join the club?
2.Divide the class into several groups.They stand for different clubs.Every group chooses two students as club leaders,the others are volunteers who want to join the clubs.
3.Fill in the forms according to the conversations.
(模拟参加俱乐部教学,大部分学生能较容易地记住各种俱乐部的英文名称及活动的动词)。
4、做好后记反思教学
教完每节课后,要及时反思效果是否达标、教法有无创新、知识点有无新发现、组织教学有无新招、解题有无突破、启迪是否恰当、学生是否有独特提问、训练是否到位等,以利取舍得失“再教设计”。“再教设计”是一种批判性和创造性的小结研究过程,有利于扬长避短教学相长、培优转差整体提高。“世界上没有两片想同的树叶”,学生的个性差异是客观存在的。要根据学生的个性特长、禀赋特点设置不同难度的任务,为每一个学生搭建施展能力的舞台。基础好的要“吃饱吃好”,学困生要“吃得到”、“不掉队”。
三、学法指导,因地制宜
任何一种教学方法都不是完美无缺的,任务型教法也不例外:活动难度大,分工难合理,小组合作容易流于形式,从“满堂灌”到“满堂动”在一些课堂司空见惯,机械化过程有悖于大班整体分层教学,很难预见的问题在课堂教学中时有出现。农村英语教学多媒体辅助教学程度还很低,严重制约着教学任务的有效完成。这就要求教师在英语课堂教学活动中,因材施教,克服误区,减少无效教学,尽量激发学生团结合作、相互帮助、取长补短、积极主动,及时完成每堂教学任务。任务型教法对教师的教学观念、知识结构、课堂设计要求甚高,满足“一桶水”的时代已经过去。如:Unit7B Dream Homes中英语Big Ben(大本钟)、Statue of liberty(自由女神)等就需要有丰富的外国文化知识。因此在运用任务型教学时,必须扬长避短、因地制宜、合理运用、强调实效。
任务教学是激活教与学的灵魂,其核心就是learning和doing,要把课堂的重心从教向学转移。用任务教法上课,教师虽辛苦,学生却快乐。成功总是以辛苦为代价,辛苦不一定能如愿成功,不辛苦却永远不会成功。课改辛苦,不课改更辛苦。近几年任务教法用得合理科学的班级,英语成绩就好,学生就喜欢学英语。现在越来越多的人已享受到了任务型教学成功的喜悦。教好英语“功夫在诗外”,只要平时坚持创新教法,注重师生合作、生生合作,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,落实科学教学发展观,任务型英语课堂教学的集结号就会唱响中国!
参考文献
(1)梁承锋 张丹 编著《初中英语新课程教学法》[M].首都师范大学出版社,2004。
(2)黄子成 主编《中学英语教学建模》[M].广西教育出版社,2003。
(3)教育部英语课标研制组 编写《英语课程标准解读》[M].北京师范大学出版,2002。
(4)教育部基教课程编辑部《中学新课标资源库——英语卷》[M].北京工业大学出版,2004。
(5)刘电芝《学习策略研究》[M].人民教育出版,1997。
(6)维尔斯曼《教学研究方法导论》[N].教育科学出版社,1997。
(7)余云风《教学后记》[N].英语周报初中教师版笫378期,2005。
(8)王四友《任务型教学如何备课》[N].英语周报初中教师版第379期,2005。