针对传统语文教学中存在的“高耗低效，少慢差费”的严重问题，新课程改革把提高语文教学有效性作为一项重要内容写进了新课标，并在教学理念、教学内容、教学方法和实施形式等方面提出了许多新的思想。但是真正实施起来却有一定的难度，所以本文尝试对新课程理念下的语文有效教学略作探讨，以期为语文新课改的顺利进行和有效实施提供有益的借鉴。
　　首先，要树立有效教学理念，增强教学有效性意识。
　　有效教学理念的树立，是达成教学目标、提高教师的工作效益的前提，它为有效教学行为的实施指明了方向。全面提高学生的语文素养，是语文有效教学的最终目标，这就要求语文教师树立并强化正确的目标意识。语文有效教学关注教学效益，这就要求语文教师有合理安排时间的观念，提高课堂时间的利用效率。
　　1.强化目标意识。
　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。目标设置得高、多，课堂上得不到落实，就占用课外时间，因此造成了学生学习负担重，效率低下。语文教学目标有显性和隐性之分：学生识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面的发展，是语文教学的显性目标；学生的语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的发展，是语文教学的隐性目标。语文教师要做到有效教学，树立并强化正确的目标意识至关重要。应该做好以下几点：
　　（1）辨证地认识三维目标的关系。
　　（2）认真制定符合新课程和学生实际的课时教学目标。
　　（3）促成语文课堂教学目标的实现。
　　2.强化时间最优化意识。
　　（1）合理安排课堂时间结构。对学生的生理测验表明，在每节课的45分钟时间里，学生大脑的兴奋呈曲线变化，课始15分钟内维持兴奋状态；15—25分钟的时间里，大脑处于疲劳波谷，注意力下降；25—40分钟的时间里，再度兴奋；40—50分钟的时间里，再度疲劳，注意力下降。根据学生心理的这种变化规律，教师在组织课堂教学结构时，既要充分利用学生心理的两个兴奋区间，也要注意克服学生的心理疲劳。在课堂教学的结构组织中，要注意语文课堂教学节奏的安排缓急张弛，以此调节学生的注意力和兴奋度，有效地帮助学生克服心理疲劳，从而获取最佳教学效果。
　　（2）增加有效教学时间。心理学研究表明，人在长时间练习之后会发生“高原现象”，即当练习达到一定的时间后，练习效果不再随练习时间增长进一步提高的现象。由于过长时间的练习，练习者的兴趣降低，影响积极性和创新精神的发挥。
　　其次，要强化有效教学行为，提高语文课堂教学效益。
　　语文有效教学行为，主要是通过教学过程实现的。所以强化语文教师的有效教学行为，对促进语文有效教学、促进教师水平的提高、促进学生有效学习都具有重要的意义。而教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程，说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此我们可以这样做：
　　1.创设情境。即教师为课程教学提供恰当的场景，然后再开始讲课，学生会学得更多。它可以抓住学生的注意力，为学生提供课程的框架，帮助学生将新知识、新信息与以前所学的联系起来，在介绍新知识之前，确定学生已经拥有入门的知识。当教师有意设置情境时，学生取得的成绩会更大，记忆会更牢固。
　　2.教学过程多样化。多样化地安排教学过程，是有效组织课堂的重要因素。教师的有效教学行为之一，是将多样化运用到课堂行为的每一个方面，包括非言语行为、教育方法、课堂组织、提问、评价方式、手势等，它对学生的注意力和参与精神有着积极的影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。语文教师可以从教学活动与材料上的变化、师生交流方式的变化这两方面，来实现组织教学过程的多样化。
　　教学活动，是一种双向认知活动。在新课程改革背景下，分析和探讨语文有效教学策略，对促进语文课程改革、促进教师教学水平的提高、促进学生语文素养的养成都具有重要意义。语文有效教学是否能尽快取得成效，取决于教师对它认识的深入程度，取决于教师对有效教学策略、方法的整合和运用。