在课堂上，大家可能有过这样的体验：课前备课分明是这样设计的，在课堂上呈现出来的情形却相去甚远——有时是学生漫无边际的谈，远离了重点；有时是有人打破沙锅问到底，消耗了时间；有时是有人心不在焉，闹出个小事件扰乱了你的教学思路……凡此种种，它几乎不可能让你称心如意。它似乎总以一种美丽且傲慢的姿态站立在你的面前，在那灯火阑珊处，或者与你的美好期望擦肩而过，或者与你的美妙设想激烈碰撞……它就是课堂教学中的“预设”与“生成”。
　　何谓预设？语文课堂应该怎样预设呢？
　　第一，进行紧扣文本的预设。让设计层层地触及文本的实质内涵，扎实而精彩的教学都是建立在深入钻研文本的基础之上的。课堂生成固然重要，但精彩的生成离不开教师巧妙的组织和有效的引导。如果缺乏对文本内涵的深入把握，预设不充分，势必导致教学缺乏整体设计，东一榔头西一棒槌，教得碎而浅，学得散而浮。教师只有吃透文本的主旨，并以此为教学的情感主线设计各环节，才能让文本的内涵在教学中层层渗透，步步深入。这样的教学设计才能形散神聚，精心的预设和恰当的生成结合，形成围绕文本主旨之“魂”而展开由浅入深、由表及里的持续发展的系统过程。
　　第二，进行多元化的预设。多元化的预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，为教学思路的形成提供了广阔的背景。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求教学必须进行多元化的预设，来应对学生对文本的解读。把自己、学生、文本和情境等诸多因素融为一体，从而将课堂有条不紊地引向精彩。这一切都要求教师预测可能发生的一些课堂变化，思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。
　　第三，进行动态的预设。教学过程是一个极具变化、发展的动态过程，只有动态的预设，对教材更深入的理解，对整个教学设计更为成熟的把握，才能随心所欲地驾驭课堂。而动态的预设并不是说，只是简单地备课、仔细地想好教法就行了。因为学生的原有经验、知识结构、个性特征等方面具有复杂性与差异性，要充分考虑到课堂上的每一个细节，感受到课堂的每一次脉动，灵活地捕捉和处理课堂上出现的种种情况。同时，课堂预设要有留白，给予学生自主的空间，真正做到关注学生鲜活的生命个性。这样的预设才是一种以学生为本的动态预设，才是人性化的预设，同时更是一种富有弹性的预设，也给教师预留一个可以自由支配的弹性空间。只有这样，才能让课堂生动起来。
　　教师依据教学参考资料和教科书，预设教学进程、教学内容、教学方法，还要预设一些关键的环节。
　　首先，预设学生情况。课堂教学的对象是学生，他们才是课堂的主人。每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求教师准确了解。把握学生的情况，掌握学生的思想脉搏，便于制订相应的措施。
　　其次，要预设课堂留白。给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。因此，教学的预设要通过“删繁就简”，为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。
　　再次，要预设整个环节的动情点。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，这是上好一堂课的前提。但是仅能做到这一点是不够的，语文教育是情感恣肆的海洋，因而，情的抒发在语文教学中显得尤为重要。它以形象思维和情感渲染为先导，对人的精神领域产生着深广的影响，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围，并以精心的设计碰撞学生的阅读体验和人生体验，激动、深情、悠远是他们的共振。
　　由此可见，预设是语文教学的必要前提，是活水之源，是开启智慧的金钥匙。愿每位教师都能握好这把金钥匙，让语文课闪亮起来。