近年来高考对作文文体的要求越来越明显，虽然在作文要求中提到不限文体，但却要求考生写作时必须写什么像什么，不能写成“四不像”的文章。所谓“四不像”，就是指既不像记叙文，又不像议论文，还不像说明文和抒情散文。在教学中，经常训练学生的主要是前三种，即记叙文、议论文、说明文。
　　一、目前现状及学习文体的意义
　　（一）目前现状。
　　学生方面：1.对文体认识不够，每次写作稀里糊涂的，不知所云，能够凑够字数都很不错了。2.对各种文体所采用的惯用表达方式不够清楚，从而混为一谈。
　　教师方面：1.教师平时训练要求不严，力度不够，对文体的讲解不够清楚。2.教师自身对文体的认识不够，很少尝试一个题目用多种文体来写的活动。
　　（二）学习文体的意义。
　　1.掌握各种文体的写作，有利于学生在考试中超水平发挥，花样百出，不拘一格。有利于学生根据自己的需要灵活选择文体，把学生的写作水平发挥到极致。
　　2.掌握了文体，有利于提高学生的阅读能力，帮助学生在现代文中获得高分。
　　二、读——训练议论文体的前提
　　读，是语文教学的一种基本手段。不管哪一种文体，首要条件就是读，在读中寻求感觉，在读中寻找差异，在读中寻求升华。
　　（一）博读。
　　议论文包括很多，不管三七二十一，只管拿来。不管是古代贾谊的《陈政事疏》，还是今天鲁迅的《拿来主义》；不管是《人民日报》的头版头条，还是街头巷尾的小报；不管是中央电视台的新闻评论，还是地方电台的道德评议。都要去读，为写议论文奠定坚实的基础。
　　（二）早读、晚读、齐读、自由读。
　　不定时间，充分利用早读课时间阅读议论文体，培养学生议论文方面的素养，对议论文体有所感知。利用晚自习让学生在读的过程中，找出议论文的中心论点和分论点，找出文章中的论据，并通过读充分引导学生分析作者是如何论证的。齐读主要是营造一种氛围，让学生潜移默化地受到熏陶，从而加深对议论文的认识。自由读主要是遵循个性发展，让每个学生在读中对议论文有独到的见解。
　　（三）范读。
　　所谓范读，实际上指在平时考试或者作文时，如果遇到优美的或规范的议论文切不可放过，在评讲时必须进行示范性朗读。在朗读过程中，指导学生作文，帮助学生找出文章的中心论点和分论点，找出文章所用的论据（事实论据、理论论据），并帮助学生分析作者是如何运用论据来论证中心的，即分析论证方式。范读，对于引导学生写规范的议论文有重要作用。
　　三、写——训练议论文体的关键
　　议论文体的写作，除了必要的读外，还必须进行写的训练。正所谓读是前提，写是关键。
　　（一）入题要快。
　　议论文的入题一定要快，一下子就抓住读者，让读者知道你赞成什么，反对什么。入题快，中心才突出，也才能有较多的笔墨展开论证。
　　1.比喻入题，直接扣题。江苏考生的《天平和七弦琴》是这样开头的：“理智和情感是人类生活的两只脚，人类在认知事物的道路上的每一次成长，都和他们的理智和情感有关。”
　　2.由名言警句入题，彰显底蕴。山东一考生在《怎一个情字了得》的开篇中这样写道：“人是有感情的，正如古语所说：‘人非草木，孰能无情。’故而，在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。”
　　3.由抒情议论入题，入情入理。江苏考生在《放下感情的叶片》中写道：“常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病生死搏斗，我们才诅咒病魔的猖狂横行；常常是我们的利益受到了侵犯，我们才正视社会上的毒瘤……”
　　4.另外，还有由优美的排比句式入题，先声夺人；还有由对比手法入题，表明立场；还有由材料直接入题，简洁明了；等等。
　　（二）点题要明。
　　所谓点题要明，是指论点要明确。中心论点应该用肯定或否定判断句表述，或者用具有判断意味的陈述句表述。一旦确定论点，就必须快速入题。
　　（三）论据要充分。
　　选取古今中外能证明论点的事实论据，或选用名言、名句、谚语进行论证，或选取理论论据论证。论据要典型、新颖、有时代感，要立足于现实。论据选用有三个原则：1.喜新厌旧。2.厚古薄今。3.既要举例又要分析，二者相得益彰。
　　（四）结构要清楚。
　　1.并列式结构。在论证思路中，为了论述的方便，将文章的中心论点分解成几个平行的、并列的分论点，或是把论据并列起来，论证的几个层次或段落之间的关系是平行的，这就是并列式。
　　2.正反对比式结构。是一种常见的横式结构，在议论文写作时，运用对比，就是把两种对立的事物或同一事物的互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明。
　　3.递进式结构。在论证思路中，由浅入深，层层深入，步步推进，这就是递进式结构。
　　总之，议论文写作教学是一个长期的过程，既要调动学生读的积极性又要调动学生写的积极性，读和写二者相辅相成，不可分割。