论文部分内容阅读
摘要：基于新课程标准下，对英语教学提出了新的要求，强调要培养并提升学生听、说、读、写能力，促使学生英语与运用能力得以提升。而英语阅读教学环节，教师可以充分发挥阅读优势，借助文章引导学生理解主旨，学习作者写作思路与方法，深入探究英语知识，从而有效提升学生深度学习成效，提高中职英语课堂效率。
关键词：可视化技术;中职英语阅读教学;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-267
引言
随着我国中职教育的持续发展，中职学校的招生人数和办学规模不断扩大，我国中职英语阅读教学也面临着更高的挑战。中职英语教师要根据新课标的要求，在中职英语教学阶段，注重对阅读教学活动的开展，最好着眼于实际情况，因为大多数中职学生所掌握的英语基础知识比较薄弱，此时就需要教师结合学生的基础水平和认知规律来制定一套切实可行的教学方案，以确保课堂教学活动的顺利进行，并能够提高学生的英语成绩。
一、可视化定义
“可视化”一词源于英文的“Visualization”。作为专业术语出现，始于美国自然科学基金会在1987年召开的一个专题研讨会，报告中美国对可视化的定义是：“可视化是一种计算和处理的方法，它将抽象的符号（数据）表示成具体的几何关系，使研究者能亲眼看见他们所模拟和计算的结果，使用户看见原本不能看见的东西。”我国学者潘云鹤在《计算机图形学—原理、方法与应用》一书中，将可视化定义为“运用计算机图形学或一般图形学的原理和方法，将数据转换为图形、图像，以直观的形式表示出来的理论、方法和技术”。目前，可视化已被运用到多个领域。在教育领域中，教学过程涉及到许多知识、数据，乃至学生的思维过程，这些往往都是抽象的、不直观的，可视化技术不仅能够为学习者学习过程提供可视化的支架和导航，还可作为认知工具支持学生知识的建构和问题的解决。
二、可视化技术在中职英语阅读教学中的实践
2.1运用现代化教学手段，培养学生英语的阅读趣味性
通常情況下，兴趣是最好的老师，既可以提高学生参与阅读教学的热情和积极性，还可以达到预期的阅读教学效果。在英语学习过程中，由于中职学生对英语阅读缺乏兴趣，致使课堂教学氛围低沉，不利于学生的参与，且师生之间缺乏一定的互动和交流，从而影响中职英语阅读教学效果。在中职英语阅读教学过程中，教师要注重对现代化教学手段的应用，以此来激发学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。例如，在对某篇阅读文章进行教学的过程中，教师可以结合学生喜欢看电影、听歌等特点，在课堂教学之前，借助互联网为其搜集与课堂教学内容相关的英文歌曲、图像或英文电影等材料，这样可以为学生营造良好的英语学习氛围，有效调动学生的视听感官，在激发学生学习兴趣的同时，还可以吸引学生的注意力，进而使他们将更多的时间和精力投入到阅读教学之中，从而提高阅读教学的效果。此外，中职英语教师还可以借助多媒体技术来开展英语阅读学习互动，如，通过幻灯片来展示课文相关的句子，引导和鼓励学生接力完成翻译，或填充问题答案，这样能够加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效拓展学生的思维。
2.2数据可视化
数据可视化是指借助图表、图像形象地呈现数据，支持用户直观了解数据本身，分析蕴含在数据背后的信息与数量关系。在教学中，数据可视化可以帮助获取课堂表现数据、呈现可视化结果。学生的知识生成、思维生成都可作为数据保存在探究平台中，对这些数据可视化并进行分析，有利于教师捕捉生成、诊断学情，调控教学。课前，教师可利用网络学习平台对学生的行为数据记录所自动生成的可视化图表，从学生各种学习行为，包括资源访问情况、预习完成情况等，了解学生的学习情况，提供有针对的建议和指导意见，满足学生的个性化学习需要，促进学生发展。
2.3教学内容可视化
在中职英语阅读教学中，开展深度学习前，需要中职英语教师做好基础准备，整合教学内容。这一过程需要教师从知识本身的逻辑性、新旧知识间的联系出发，并构建真实情景，使得致使展现结构更加清晰、完整，可以有效带动学生的个人经验，进而有效帮助学生进行深度学习。比如，在学习“Go out and enjoy life！”时，英语教师可以结合学生前面所学“Sports are fun！”“How Do You Spend Your Spare Time？”的内容，通过业余活动、各种运动等，帮助学生理解当下的阅读内容，同时也拓展了学生思维，帮助学生自主构建知识网络。对此，在中职英语阅读教学中，对于具体教学主题的设置需要遵循新课改中“以生为本”思想，有效联系学生生活经验，能够调动学生的学习积极性。而作为英语教师，自身需要精读、研读教材，深入挖掘英语文章信息，而后，游刃有余地运用分层式阅读理解任务，帮助学生深度思考、探究，最终，学生可以系统地分析、理解语篇，构建新旧知识之间的框架，促使学生构建出完整的知识结构。
结束语
可视化技术为教学活动提供了一种从抽象到具体的处理方法，能够将教学中原本抽象、难懂的内容以形象、生动的形式呈现，符合人类的认知理论和学习理论，有效促进学生的认知发展，有利于培养学生的发散性思维和创新思维，实时的数据统计和反馈有利于师生进行及时的教学诊断和教学调整。广大英语教师应与时俱进，更新教学理念，积极利用新的信息技术手段拓展新的教学策略，进一步推动信息化中职英语教学改革。
参考文献
[1]孙禄璐.信息技术支持下的中职英语阅读指导[J].科幻画报，2020（06）：66.
[2]刘敏.思维导图在中职英语阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（80）：263-265.
[3]刘淑兰，刘武.思维导图建构中职英语阅读文本可视化教学[J].现代职业教育，2018（04）：11.
关键词：可视化技术;中职英语阅读教学;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-267
引言
随着我国中职教育的持续发展，中职学校的招生人数和办学规模不断扩大，我国中职英语阅读教学也面临着更高的挑战。中职英语教师要根据新课标的要求，在中职英语教学阶段，注重对阅读教学活动的开展，最好着眼于实际情况，因为大多数中职学生所掌握的英语基础知识比较薄弱，此时就需要教师结合学生的基础水平和认知规律来制定一套切实可行的教学方案，以确保课堂教学活动的顺利进行，并能够提高学生的英语成绩。
一、可视化定义
“可视化”一词源于英文的“Visualization”。作为专业术语出现，始于美国自然科学基金会在1987年召开的一个专题研讨会，报告中美国对可视化的定义是：“可视化是一种计算和处理的方法，它将抽象的符号（数据）表示成具体的几何关系，使研究者能亲眼看见他们所模拟和计算的结果，使用户看见原本不能看见的东西。”我国学者潘云鹤在《计算机图形学—原理、方法与应用》一书中，将可视化定义为“运用计算机图形学或一般图形学的原理和方法，将数据转换为图形、图像，以直观的形式表示出来的理论、方法和技术”。目前，可视化已被运用到多个领域。在教育领域中，教学过程涉及到许多知识、数据，乃至学生的思维过程，这些往往都是抽象的、不直观的，可视化技术不仅能够为学习者学习过程提供可视化的支架和导航，还可作为认知工具支持学生知识的建构和问题的解决。
二、可视化技术在中职英语阅读教学中的实践
2.1运用现代化教学手段，培养学生英语的阅读趣味性
通常情況下，兴趣是最好的老师，既可以提高学生参与阅读教学的热情和积极性，还可以达到预期的阅读教学效果。在英语学习过程中，由于中职学生对英语阅读缺乏兴趣，致使课堂教学氛围低沉，不利于学生的参与，且师生之间缺乏一定的互动和交流，从而影响中职英语阅读教学效果。在中职英语阅读教学过程中，教师要注重对现代化教学手段的应用，以此来激发学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。例如，在对某篇阅读文章进行教学的过程中，教师可以结合学生喜欢看电影、听歌等特点，在课堂教学之前，借助互联网为其搜集与课堂教学内容相关的英文歌曲、图像或英文电影等材料，这样可以为学生营造良好的英语学习氛围，有效调动学生的视听感官，在激发学生学习兴趣的同时，还可以吸引学生的注意力，进而使他们将更多的时间和精力投入到阅读教学之中，从而提高阅读教学的效果。此外，中职英语教师还可以借助多媒体技术来开展英语阅读学习互动，如，通过幻灯片来展示课文相关的句子，引导和鼓励学生接力完成翻译，或填充问题答案，这样能够加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效拓展学生的思维。
2.2数据可视化
数据可视化是指借助图表、图像形象地呈现数据，支持用户直观了解数据本身，分析蕴含在数据背后的信息与数量关系。在教学中，数据可视化可以帮助获取课堂表现数据、呈现可视化结果。学生的知识生成、思维生成都可作为数据保存在探究平台中，对这些数据可视化并进行分析，有利于教师捕捉生成、诊断学情，调控教学。课前，教师可利用网络学习平台对学生的行为数据记录所自动生成的可视化图表，从学生各种学习行为，包括资源访问情况、预习完成情况等，了解学生的学习情况，提供有针对的建议和指导意见，满足学生的个性化学习需要，促进学生发展。
2.3教学内容可视化
在中职英语阅读教学中，开展深度学习前，需要中职英语教师做好基础准备，整合教学内容。这一过程需要教师从知识本身的逻辑性、新旧知识间的联系出发，并构建真实情景，使得致使展现结构更加清晰、完整，可以有效带动学生的个人经验，进而有效帮助学生进行深度学习。比如，在学习“Go out and enjoy life！”时，英语教师可以结合学生前面所学“Sports are fun！”“How Do You Spend Your Spare Time？”的内容，通过业余活动、各种运动等，帮助学生理解当下的阅读内容，同时也拓展了学生思维，帮助学生自主构建知识网络。对此，在中职英语阅读教学中，对于具体教学主题的设置需要遵循新课改中“以生为本”思想，有效联系学生生活经验，能够调动学生的学习积极性。而作为英语教师，自身需要精读、研读教材，深入挖掘英语文章信息，而后，游刃有余地运用分层式阅读理解任务，帮助学生深度思考、探究，最终，学生可以系统地分析、理解语篇，构建新旧知识之间的框架，促使学生构建出完整的知识结构。
结束语
可视化技术为教学活动提供了一种从抽象到具体的处理方法，能够将教学中原本抽象、难懂的内容以形象、生动的形式呈现，符合人类的认知理论和学习理论，有效促进学生的认知发展，有利于培养学生的发散性思维和创新思维，实时的数据统计和反馈有利于师生进行及时的教学诊断和教学调整。广大英语教师应与时俱进，更新教学理念，积极利用新的信息技术手段拓展新的教学策略，进一步推动信息化中职英语教学改革。
参考文献
[1]孙禄璐.信息技术支持下的中职英语阅读指导[J].科幻画报，2020（06）：66.
[2]刘敏.思维导图在中职英语阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（80）：263-265.
[3]刘淑兰，刘武.思维导图建构中职英语阅读文本可视化教学[J].现代职业教育，2018（04）：11.