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现今，谈及高考备考，人人都有一种共识：语文复习是低效的，所以学生在语文复习中投入的精力是少之又少。究其原因，不外乎人们在复习备考中的急功近利思想。因为大家都知道，学语文是一项慢活，语文能力的提升需要长期不懈地努力。除此之外，我们也不得不承认，从学生乃至教师都缺少一种对语文学习的坚定信心。我们应坚信，只要我们合理有序复习，讲究方法，在语文复习中我们最终会有收获的。
高考语文备考一贯是按专题模块进行的，在复习中，文言文可算是学生的一块硬伤。课标要求学生高中三年要达到读懂浅易文言文的能力，可有些学生只能“望文兴叹”。回顾他们高中文言文学习的经历，恰恰是缺少了一项工作——积累。那么，怎样在有限的备考阶段为他们补上这一课，是关系他们高考成功的关键。
一、在高考语文备考中做到合理有序
细数文言文知识，课标要求的无非是实词（一词多义、古今异义、通假、词类活用、偏义复词）、虚词、句式的掌握。而文言文考查改革至今，又形成了断句、文化常识、概括分析、翻译四种题型，要解决这些知识点还是需从最基本的词、句人手。笔者认为，在这一专题的复习中应合理有序，从语法知识的讲解开始。讲语法，让学生清楚词类，各类词在句中通常充当的句子成分，讲清楚句子结构，懂得句中各成分间的关系。语法知识的讲解会让学生后期的文言文学习更有效。
在这样有序的安排下，学生会借助文中词语在句中所处的位置（其前后词的词性）推测其词性，进而运用联想组词法、课本遷移法等方法找出符合该词词性的词义，这在很大程度上会帮助学生准确推测文中词语的含义。另外，像文言文中的词类活用现象也完全可以借助此法去分析。由该词前后词的词性推断它的词性，进而联系现代汉语中该词的常用词性依次来推断该词是否发生了词性活用现象。
有了语法知识的辅助，学生在翻译文言文语句时也不会盲目慌乱，只要依从文言文翻译的方法、原则，就会显得得心应手。
高考备考的合理有序还应体现在备考内容的安排上。以往的复习安排常常是按资料编排顺序各考点依次推进，但实际是学生往往一边复习，一边忘记。有序合理的复习计划应是专项复习滚动前进。如，在复习语用与表达时，可每天赏析诗歌一首（可让学生课前讲解）；在复习文言文阅读时，可每天诵读美文一篇；在复习文学类文本阅读时，可插入成语、病句。像这样将各专题交错进行也避免了长时间复习一个专题的枯燥。另外，这样交错进行的同时，每天保证基础知识天天见，让学生做基础知识活页题，这样，学生薄弱的基础知识也得以巩固。
二、在高考语文备考中做到有法可依
要提升高考备考复习的效率，除做到合理有序，还应做到讲究方法、有法可依。
谈到有法可依，很多人可能会不屑一顾，更多人认为语文学习是虚无飘渺的，是抓不住的、看不见的。在这里，笔者要更为自信地说，语文学习同样有法可依。如果我们总结归纳出了语文学习的切实可行的方法，并用它指导我们的语文备考，那么终将揭去语文神秘的面纱，让语文离我们更近，让语文显得更为亲切。现就以文言特殊句式的复习为例，文言特殊句式不外乎判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、省略句几种，而学习的难点在于定语后置句和宾语前置句。在实际教学中，我总结出了一种熟记例句的方法，让学生轻松记忆这两种特殊句型的特点。如，对于定语后置句的几种类型，与其讓学生死记，不如让他们在每一类型中巧记典型例句（课本学过的）。如：“太子及宾客知其事者”，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，“石之铿然有声者，所在皆是也”，“铸以为金人十二”，以上例句代表了定语后置的四种类型：“中心名词 定语 者”，“中心名词 之 定语”，“中心名词 之 定语 者”，“中心名词 数词定语”。学生借助此四个例句就会轻松记住定语后置句的类型。再如宾语前置句，学生在记忆“句读之不知，惑之不解”，“及长，不省所估，惟兄嫂是依”等例句后，对于“之”或“是”为标志的宾语前置句就能掌握。
说到有法可依，我不禁想到了病句的辨析，我们知道病句的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺（赘余）、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其实细想来，这六种类型无非就是两大类：结构性语病和语意性语病。而我们如果从诸多试题中跳出来后就会发现，辨析结构性语病中的主干类语病可用紧缩法，而修饰类语病可用对应法。另外，还可借助标志词法辨析语病，要为学生总结语病的常见规律。如，出现了两面性词语，可能是前后肯否不一，不合逻辑；出现了疑问句、否定句，可能是肯否不当；出现了长宾语可能是宾语中心语残缺、搭配不当等等。学生掌握了这些标志，辨析病句不再遥不可及。
有法可依还体现在古诗词鉴赏中，此类题学生常常答非所问，不知所云。因此，要让学生明确各类题型的答题模式，去有效作答。如，古诗中语言考查题型的炼字题，它通常按“①解释该字（词）在诗句中的含义；②展开联想，把该字放入原句中描写景象；③结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感”这样的规律来设置问题。
有法可依还体现于作文中，教会学生如何运用素材，让学生用“论点 例证 分析”的方法行文，用联想、反问、比较、假设、因果等方法去分析例证。对于那些对议论文写作无头绪的学生，教会他们组材行文的方法，会让他们走上一条正规的议论文写作之路。
语文学习是一项长期的工作，而高考备考只是其中的一个环节，我们应把这种合理有序、有法可依的理念贯彻于学习语文的整个过程，相信只要持之以恒，我们的语文学习、高考备考会更有成效，真正做到事半功倍。
高考语文备考一贯是按专题模块进行的，在复习中，文言文可算是学生的一块硬伤。课标要求学生高中三年要达到读懂浅易文言文的能力，可有些学生只能“望文兴叹”。回顾他们高中文言文学习的经历，恰恰是缺少了一项工作——积累。那么，怎样在有限的备考阶段为他们补上这一课，是关系他们高考成功的关键。
一、在高考语文备考中做到合理有序
细数文言文知识，课标要求的无非是实词（一词多义、古今异义、通假、词类活用、偏义复词）、虚词、句式的掌握。而文言文考查改革至今，又形成了断句、文化常识、概括分析、翻译四种题型，要解决这些知识点还是需从最基本的词、句人手。笔者认为，在这一专题的复习中应合理有序，从语法知识的讲解开始。讲语法，让学生清楚词类，各类词在句中通常充当的句子成分，讲清楚句子结构，懂得句中各成分间的关系。语法知识的讲解会让学生后期的文言文学习更有效。
在这样有序的安排下，学生会借助文中词语在句中所处的位置（其前后词的词性）推测其词性，进而运用联想组词法、课本遷移法等方法找出符合该词词性的词义，这在很大程度上会帮助学生准确推测文中词语的含义。另外，像文言文中的词类活用现象也完全可以借助此法去分析。由该词前后词的词性推断它的词性，进而联系现代汉语中该词的常用词性依次来推断该词是否发生了词性活用现象。
有了语法知识的辅助，学生在翻译文言文语句时也不会盲目慌乱，只要依从文言文翻译的方法、原则，就会显得得心应手。
高考备考的合理有序还应体现在备考内容的安排上。以往的复习安排常常是按资料编排顺序各考点依次推进，但实际是学生往往一边复习，一边忘记。有序合理的复习计划应是专项复习滚动前进。如，在复习语用与表达时，可每天赏析诗歌一首（可让学生课前讲解）；在复习文言文阅读时，可每天诵读美文一篇；在复习文学类文本阅读时，可插入成语、病句。像这样将各专题交错进行也避免了长时间复习一个专题的枯燥。另外，这样交错进行的同时，每天保证基础知识天天见，让学生做基础知识活页题，这样，学生薄弱的基础知识也得以巩固。
二、在高考语文备考中做到有法可依
要提升高考备考复习的效率，除做到合理有序，还应做到讲究方法、有法可依。
谈到有法可依，很多人可能会不屑一顾，更多人认为语文学习是虚无飘渺的，是抓不住的、看不见的。在这里，笔者要更为自信地说，语文学习同样有法可依。如果我们总结归纳出了语文学习的切实可行的方法，并用它指导我们的语文备考，那么终将揭去语文神秘的面纱，让语文离我们更近，让语文显得更为亲切。现就以文言特殊句式的复习为例，文言特殊句式不外乎判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、省略句几种，而学习的难点在于定语后置句和宾语前置句。在实际教学中，我总结出了一种熟记例句的方法，让学生轻松记忆这两种特殊句型的特点。如，对于定语后置句的几种类型，与其讓学生死记，不如让他们在每一类型中巧记典型例句（课本学过的）。如：“太子及宾客知其事者”，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，“石之铿然有声者，所在皆是也”，“铸以为金人十二”，以上例句代表了定语后置的四种类型：“中心名词 定语 者”，“中心名词 之 定语”，“中心名词 之 定语 者”，“中心名词 数词定语”。学生借助此四个例句就会轻松记住定语后置句的类型。再如宾语前置句，学生在记忆“句读之不知，惑之不解”，“及长，不省所估，惟兄嫂是依”等例句后，对于“之”或“是”为标志的宾语前置句就能掌握。
说到有法可依，我不禁想到了病句的辨析，我们知道病句的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺（赘余）、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其实细想来，这六种类型无非就是两大类：结构性语病和语意性语病。而我们如果从诸多试题中跳出来后就会发现，辨析结构性语病中的主干类语病可用紧缩法，而修饰类语病可用对应法。另外，还可借助标志词法辨析语病，要为学生总结语病的常见规律。如，出现了两面性词语，可能是前后肯否不一，不合逻辑；出现了疑问句、否定句，可能是肯否不当；出现了长宾语可能是宾语中心语残缺、搭配不当等等。学生掌握了这些标志，辨析病句不再遥不可及。
有法可依还体现在古诗词鉴赏中，此类题学生常常答非所问，不知所云。因此，要让学生明确各类题型的答题模式，去有效作答。如，古诗中语言考查题型的炼字题，它通常按“①解释该字（词）在诗句中的含义；②展开联想，把该字放入原句中描写景象；③结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感”这样的规律来设置问题。
有法可依还体现于作文中，教会学生如何运用素材，让学生用“论点 例证 分析”的方法行文，用联想、反问、比较、假设、因果等方法去分析例证。对于那些对议论文写作无头绪的学生，教会他们组材行文的方法，会让他们走上一条正规的议论文写作之路。
语文学习是一项长期的工作，而高考备考只是其中的一个环节，我们应把这种合理有序、有法可依的理念贯彻于学习语文的整个过程，相信只要持之以恒，我们的语文学习、高考备考会更有成效，真正做到事半功倍。