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【摘 要】通过学校数字化平台在教学中的运用，提高学生学习兴趣，改变学生对电脑的认知，培养学生的学习能力，细化教学内容让学生在学习中获得快乐，将被动学习转为主动学习。
【关键字】数字化平台 中职学生 计算机教学 细化教学任务 教学评价 快乐学习
随着云计算和云技术在生活中的广泛应用，电脑、智能手机和无线网络的普及，掌握和应用计算机已经是每个学生向科学发展和未来信息化时代发展的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。作为一名计算机教师的我一直在思考一个问题：计算机时代除了给人们生活带来的便利，更多的是让学生沉迷与网络游戏和虚拟交友，在学生眼中除了这些就没有其他的作用了吗？计算机课程应该教给学生什么？是一种技能还是一种生活方式？为此我针对《计算机应用基础》课程进行了一定的研究和分析，该课程主要讲解的是计算机系统的应用和设置，同时还有office办公软件的使用及网络在生活中的运用，是中职学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一种基本技能知识学科。中职学生通过office软件的学习掌握一种技能通过这种技能改变生活态度，让学生意识到网络除了给我们带来游戏和交友，同时更是带来了便捷的学习方式。与传统的课堂教学相比，利用数字教学平台将教学与网络结合起来，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。
中职学生在学习上接受能力较差，对于书本上的文字知识学生多有排斥性。通过学校数字校园的建设，我发现利用校园数字教学平台的互动式教学方法可以提高学生的学习兴趣，让学生从网络中寻找学习的快乐。例如：在教学中要利用学生的好奇心，让学生主动参与到教学中来，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。将课堂时间还给学生，为学生提供自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于想象猜测和质疑发问，敢于打破常规不拘一格。在讲解Word时可以从制作“母亲节贺卡”入手，从文本的录入到加工处理，文本的格式化到插入个人照片、页边特效甚至是音乐等效果。学生通过自己所学知识对自己的母亲节贺卡进行制作美化，就会更清楚Word软件的功能，并且能熟练掌握应用这些功能。
教师在剖析教学任务时，可以带着学生一起把任务分成若干个分任务，分任务再往下分解，直到学生可以完成分任务为止。一般情况下，这些任务中有些是学生已经掌握的知识和技能，有些是没有学习的知识或技能技巧，教师就应利用任务要求，通过指导、示范等多种教学方法，引发学生学习的积极性和探究任务的欲望，让学生把学过的知识和即将要学的知识综合运用到任务的解决过程中去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识。
在完成任务的过程中，教师是主导，学生为主体。学生边学边练，始终处于主体地位，教师辅以适当的指导即可。通过教学任务的布置，学生有明确的学习目标后就会主动地去思考如何去完成任务，这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成任务会想方设法查阅教材、互相交流或者请教老师，经过不断努力，最终完成任务，达到了掌握知识、提高技能的目的。如在制作“母亲节贺卡”这个任务中，学生在制作页面设置过程中会遇到困难，此时他会带着问题想方设法直到完成为止。教师将一个目标分解成若干个任务，让学生去带着任务学习，既让学生完成的任务，有一定的成就感，学到了应有的知识，又有效地完成了教学并且激发了他们进一步学习的兴趣和积极性。课堂上及时合理的交流和评价，可以突出教学中的重难点知识，可以将任务中隐藏的知识与技能点教给学生，让学生掌握多种操作技巧。在评价方法上可以是多样式的，评价过程利用数字化平台的广播教学系统功能，将学生的作品直接投影到其他同学的电脑上让全体学生相互观赏，评价让学生参与完成，让学生在学生之间、小组之间进行评价，通过互评表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐，体验计算机学习的乐趣。教师的评价是对学生的任务完成情况进行的总结，主要体现在教学目标和学生边学边做中的情况分析，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度。在总结过程要突出学生在评价中的主体地位，多进行鼓励性的评价，并将不足化为希望，这样可以增强学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，培养学生良好的自信心与成就感。随着任务的完成后，学生在不知不觉中学到了计算机的知识与技能，但“学无止境”，怎样让学生继续学习呢？适当利用“任务教学法”延伸任务是一种有效的方法。比如在一节课快结束时，教师可以向学生展示一个与下章节内容相关的优秀作品，让学生分析这份作品那些是你可以独立完成的部分，那些是你不知道的知识，让学生分析观察可以吸引学生的兴趣，教师可以顺着氛围进行知识的延伸，使学生产生了进一步学习的愿望，教师再布置一些课外的任务，学生乐于接受，学习的另一个序幕也就被拉开了！
数字化平台将网络与教学的结合，让学生正确认识网络，从游戏和交友中走出来，发现学习的快乐；学生是教学活动的主体，要形成学生自主学习、合作学习的学习氛围，教师只起引导、启发的作用。计算机的学习不同于其他学科，它既要在课堂上学到知识，还要在课堂上学会技能，因此在课堂中以学为本，注重实践，根据学生的学习能力将教学任务细化，引导学生分析问题、解决问题，让他们乐于动手、勤于实践，学生通过任务的完成达到对知识的理解和技能的掌握。随着任务的完成，利用数字教学平台的展示功能从不同的角度对学生的作品进行认可，让学生获得成就感，使他们体会到成功的快乐和使用计算机的乐趣。
参考文献：
[1]王新著：《浅谈在信息技术课中创新意识的培养》人民教育出版社.
[2]熊西柏著：《对“任务驱动”教学法的探究》人民教育出版社.
作者简介：
谢斓，女，重庆市人，1977年6月出生，本科，职称：重庆市渝中职业教育中心 讲师，研究方向：计算机教学。
【关键字】数字化平台 中职学生 计算机教学 细化教学任务 教学评价 快乐学习
随着云计算和云技术在生活中的广泛应用，电脑、智能手机和无线网络的普及，掌握和应用计算机已经是每个学生向科学发展和未来信息化时代发展的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。作为一名计算机教师的我一直在思考一个问题：计算机时代除了给人们生活带来的便利，更多的是让学生沉迷与网络游戏和虚拟交友，在学生眼中除了这些就没有其他的作用了吗？计算机课程应该教给学生什么？是一种技能还是一种生活方式？为此我针对《计算机应用基础》课程进行了一定的研究和分析，该课程主要讲解的是计算机系统的应用和设置，同时还有office办公软件的使用及网络在生活中的运用，是中职学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一种基本技能知识学科。中职学生通过office软件的学习掌握一种技能通过这种技能改变生活态度，让学生意识到网络除了给我们带来游戏和交友，同时更是带来了便捷的学习方式。与传统的课堂教学相比，利用数字教学平台将教学与网络结合起来，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。
中职学生在学习上接受能力较差，对于书本上的文字知识学生多有排斥性。通过学校数字校园的建设，我发现利用校园数字教学平台的互动式教学方法可以提高学生的学习兴趣，让学生从网络中寻找学习的快乐。例如：在教学中要利用学生的好奇心，让学生主动参与到教学中来，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。将课堂时间还给学生，为学生提供自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于想象猜测和质疑发问，敢于打破常规不拘一格。在讲解Word时可以从制作“母亲节贺卡”入手，从文本的录入到加工处理，文本的格式化到插入个人照片、页边特效甚至是音乐等效果。学生通过自己所学知识对自己的母亲节贺卡进行制作美化，就会更清楚Word软件的功能，并且能熟练掌握应用这些功能。
教师在剖析教学任务时，可以带着学生一起把任务分成若干个分任务，分任务再往下分解，直到学生可以完成分任务为止。一般情况下，这些任务中有些是学生已经掌握的知识和技能，有些是没有学习的知识或技能技巧，教师就应利用任务要求，通过指导、示范等多种教学方法，引发学生学习的积极性和探究任务的欲望，让学生把学过的知识和即将要学的知识综合运用到任务的解决过程中去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识。
在完成任务的过程中，教师是主导，学生为主体。学生边学边练，始终处于主体地位，教师辅以适当的指导即可。通过教学任务的布置，学生有明确的学习目标后就会主动地去思考如何去完成任务，这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成任务会想方设法查阅教材、互相交流或者请教老师，经过不断努力，最终完成任务，达到了掌握知识、提高技能的目的。如在制作“母亲节贺卡”这个任务中，学生在制作页面设置过程中会遇到困难，此时他会带着问题想方设法直到完成为止。教师将一个目标分解成若干个任务，让学生去带着任务学习，既让学生完成的任务，有一定的成就感，学到了应有的知识，又有效地完成了教学并且激发了他们进一步学习的兴趣和积极性。课堂上及时合理的交流和评价，可以突出教学中的重难点知识，可以将任务中隐藏的知识与技能点教给学生，让学生掌握多种操作技巧。在评价方法上可以是多样式的，评价过程利用数字化平台的广播教学系统功能，将学生的作品直接投影到其他同学的电脑上让全体学生相互观赏，评价让学生参与完成，让学生在学生之间、小组之间进行评价，通过互评表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐，体验计算机学习的乐趣。教师的评价是对学生的任务完成情况进行的总结，主要体现在教学目标和学生边学边做中的情况分析，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度。在总结过程要突出学生在评价中的主体地位，多进行鼓励性的评价，并将不足化为希望，这样可以增强学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，培养学生良好的自信心与成就感。随着任务的完成后，学生在不知不觉中学到了计算机的知识与技能，但“学无止境”，怎样让学生继续学习呢？适当利用“任务教学法”延伸任务是一种有效的方法。比如在一节课快结束时，教师可以向学生展示一个与下章节内容相关的优秀作品，让学生分析这份作品那些是你可以独立完成的部分，那些是你不知道的知识，让学生分析观察可以吸引学生的兴趣，教师可以顺着氛围进行知识的延伸，使学生产生了进一步学习的愿望，教师再布置一些课外的任务，学生乐于接受，学习的另一个序幕也就被拉开了！
数字化平台将网络与教学的结合，让学生正确认识网络，从游戏和交友中走出来，发现学习的快乐；学生是教学活动的主体，要形成学生自主学习、合作学习的学习氛围，教师只起引导、启发的作用。计算机的学习不同于其他学科，它既要在课堂上学到知识，还要在课堂上学会技能，因此在课堂中以学为本，注重实践，根据学生的学习能力将教学任务细化，引导学生分析问题、解决问题，让他们乐于动手、勤于实践，学生通过任务的完成达到对知识的理解和技能的掌握。随着任务的完成，利用数字教学平台的展示功能从不同的角度对学生的作品进行认可，让学生获得成就感，使他们体会到成功的快乐和使用计算机的乐趣。
参考文献：
[1]王新著：《浅谈在信息技术课中创新意识的培养》人民教育出版社.
[2]熊西柏著：《对“任务驱动”教学法的探究》人民教育出版社.
作者简介：
谢斓，女，重庆市人，1977年6月出生，本科，职称：重庆市渝中职业教育中心 讲师，研究方向：计算机教学。