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摘要：高中化学课程具有一定的难度，若是没有合适的教学方式，则会增添学习化学课程的难度，传统的“灌输式”教学方式已经不适合当今学生的学习特点和学习习惯，会使学生产生逆反心理，不利于化学教学的有效展开。因此，提出了问题驱动式的化学教学模式，其在使学生提高化学素养的同时，也能提高综合素质，培育学生自主学习、独立思考的能力，同时活跃课堂氛围，使师生关系更加顺畅。
关键词：高中化学;课堂教学;问题驱动;模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-44
一、问题驱动模式开展在高中化学教学中的意义
问题驱动式教学模式的开展，能够创造良好的教学环境，实现课堂氛围的融洽性发展，最终有效提升学生的高中化学学习兴趣，问题驱动式教学模式的开展实现了教师教学与学生学习的有效性融合，实现了各类高中化学资源的有效利用，可以显著提升高中化学的教学效益。
二、问题驱动模式开展在高中化学教学中的应用分析
传统意义上的高中化学教学模式，不能有效吸引学生的注意力，学生的学习兴趣不够浓厚，无法实现高效率的教学效果，所以改变教学模式，设立以问题为导向的高中化学课堂教学势在必行。
（一）创设问题情境
在高中化学课堂上创设问题情境，能够激发出学生自主探索、自主学习的欲望，同时也可以保持良好的师生互动，改变以往沉闷的教学氛围。因此教师应通过创设问题情境，将抽象的化学概念、化学方程式等相关内容简单化、形象化。同时值得注意的一点是，相关化学问题的提出，需要在高中学生能够接受并理解的范围之内，这样才是有效的问题。高中教师对于提出的问题，除了关心学生回答的结果是否准确以外，还需要关注提问以后学生的状态，及时观察了解学生对所提出的问题是否有疑惑、躲避的眼神，若有，则针对提出的问题做进一步的解释和说明，调整问题的角度和难度。教师创设的问题情境需要具有针对性和目的性，不可盲目提出，使学生无所适从。例如，在学习酸碱指示剂这一章节的课程时，为了使学生尽快掌握这节课程的重难点知识，教师应着重讲解波义耳如何在实验时无意中发现了酸碱指示剂的作用，同时告诉学生在实验时不能放过任何细节、疏忽可疑的地方，并提出问题：紫色石蕊为什么会变红、在何种条件下会出现变化。总之，在教师的铺垫下，能将学生带入教师创立的问题情境之中，启发学生全面考虑问题的思维，从而将高中化学知识深入地掌握与消化吸收。
（二）将问题与生活相结合
化学知识来源于生活，化学现象又是从生活当中提炼总结出来的，所以在化学课堂之上，教師可以将化学知识与生活相结合，设置化学问题，丰富扩展化学理论体系，使学生将化学理论知识与生活实际相结合，学生既学习到了理论知识，又能利用学到的化学知识解决生活问题，既提高了学生的综合能力，又能激发学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生的发散思维。教师在提问中需要注意引导学生改正错误的化学观念，设计出一系列生活化的问题以将化学理论传授给学生，使问题更具有针对性。例如，在講授“氯气”相关化学知识点时，就可以与现实的生活相结合来提出问题。教学导入阶段需要利用好多媒体设备，在介绍氯气的相关内容时，将抽象的概念和性质展现出来，然后播放工厂氯气泄漏的视频画面，就此来提出一系列的具有针对性的问题。当氯气发生泄漏时，该如何逃生，选择上风口还是下风口，地势上做何种选择，采用何种手段将泄漏的危害降到最低等，然后，针对导学所讲的氯气的性质提出氯气在运输过程中采用何种方式是恰当的。通过这些问题的提出，牢牢地吸引了学生的注意力，从而由浅入深地引导出此堂课的核心知识，最后揭开化学原理的神秘面纱，使学生真正掌握并能运用化学知识。
（三）合作探究化学问题
为了使学生保持良好的学习状态，可以采用合作探究的方式进行学习。在问题驱动模式下展开组内探究学习，将化学问题细致分解，知识点逐个进行分析，然后再归纳总结，从而进入到更深层次的学习化学知识当中。例如学习硝酸这节课程当中，教师可以针对硝酸的性质、反应现象以及原理等相关知识点设置问题，然后展开分组讨论，引导学生在合作学习的模式下，群策群力，从多角度、全方位给出问题的答案。在课堂之上给予学生更多的讨论时间，活跃课堂氛围，提高学生独立自主思考的能力，从而加强学生的化学素养。
综上所述，高中化学课程的学习，需要教师采用合理教学方式。以问题为导向的教学模式，打造出更加具有效率的化学课堂，将复杂的化学问题通过创设化学情境、与生活相互结合和合作探究的方式进行解决，从而使学生真正掌握高中化学系列课程的精髓，为学生学习好化学打下坚实的基础。
参考文献
[1]谢锦婷，郑志壮.“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践：以《利用化学反应制备物质》一课为例[J].中学教学参考， 2016（29）：68-69.
[2]吴晓燕.问题驱动教学法在高中化学课堂中的运用[J].名师在线，2017（10）：45.
[3]戴礼珍.采用问题驱动教学方式，提升学生化学核心素养[J].数理化学习（教研版），2017（5）：31.
关键词：高中化学;课堂教学;问题驱动;模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-44
一、问题驱动模式开展在高中化学教学中的意义
问题驱动式教学模式的开展，能够创造良好的教学环境，实现课堂氛围的融洽性发展，最终有效提升学生的高中化学学习兴趣，问题驱动式教学模式的开展实现了教师教学与学生学习的有效性融合，实现了各类高中化学资源的有效利用，可以显著提升高中化学的教学效益。
二、问题驱动模式开展在高中化学教学中的应用分析
传统意义上的高中化学教学模式，不能有效吸引学生的注意力，学生的学习兴趣不够浓厚，无法实现高效率的教学效果，所以改变教学模式，设立以问题为导向的高中化学课堂教学势在必行。
（一）创设问题情境
在高中化学课堂上创设问题情境，能够激发出学生自主探索、自主学习的欲望，同时也可以保持良好的师生互动，改变以往沉闷的教学氛围。因此教师应通过创设问题情境，将抽象的化学概念、化学方程式等相关内容简单化、形象化。同时值得注意的一点是，相关化学问题的提出，需要在高中学生能够接受并理解的范围之内，这样才是有效的问题。高中教师对于提出的问题，除了关心学生回答的结果是否准确以外，还需要关注提问以后学生的状态，及时观察了解学生对所提出的问题是否有疑惑、躲避的眼神，若有，则针对提出的问题做进一步的解释和说明，调整问题的角度和难度。教师创设的问题情境需要具有针对性和目的性，不可盲目提出，使学生无所适从。例如，在学习酸碱指示剂这一章节的课程时，为了使学生尽快掌握这节课程的重难点知识，教师应着重讲解波义耳如何在实验时无意中发现了酸碱指示剂的作用，同时告诉学生在实验时不能放过任何细节、疏忽可疑的地方，并提出问题：紫色石蕊为什么会变红、在何种条件下会出现变化。总之，在教师的铺垫下，能将学生带入教师创立的问题情境之中，启发学生全面考虑问题的思维，从而将高中化学知识深入地掌握与消化吸收。
（二）将问题与生活相结合
化学知识来源于生活，化学现象又是从生活当中提炼总结出来的，所以在化学课堂之上，教師可以将化学知识与生活相结合，设置化学问题，丰富扩展化学理论体系，使学生将化学理论知识与生活实际相结合，学生既学习到了理论知识，又能利用学到的化学知识解决生活问题，既提高了学生的综合能力，又能激发学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生的发散思维。教师在提问中需要注意引导学生改正错误的化学观念，设计出一系列生活化的问题以将化学理论传授给学生，使问题更具有针对性。例如，在講授“氯气”相关化学知识点时，就可以与现实的生活相结合来提出问题。教学导入阶段需要利用好多媒体设备，在介绍氯气的相关内容时，将抽象的概念和性质展现出来，然后播放工厂氯气泄漏的视频画面，就此来提出一系列的具有针对性的问题。当氯气发生泄漏时，该如何逃生，选择上风口还是下风口，地势上做何种选择，采用何种手段将泄漏的危害降到最低等，然后，针对导学所讲的氯气的性质提出氯气在运输过程中采用何种方式是恰当的。通过这些问题的提出，牢牢地吸引了学生的注意力，从而由浅入深地引导出此堂课的核心知识，最后揭开化学原理的神秘面纱，使学生真正掌握并能运用化学知识。
（三）合作探究化学问题
为了使学生保持良好的学习状态，可以采用合作探究的方式进行学习。在问题驱动模式下展开组内探究学习，将化学问题细致分解，知识点逐个进行分析，然后再归纳总结，从而进入到更深层次的学习化学知识当中。例如学习硝酸这节课程当中，教师可以针对硝酸的性质、反应现象以及原理等相关知识点设置问题，然后展开分组讨论，引导学生在合作学习的模式下，群策群力，从多角度、全方位给出问题的答案。在课堂之上给予学生更多的讨论时间，活跃课堂氛围，提高学生独立自主思考的能力，从而加强学生的化学素养。
综上所述，高中化学课程的学习，需要教师采用合理教学方式。以问题为导向的教学模式，打造出更加具有效率的化学课堂，将复杂的化学问题通过创设化学情境、与生活相互结合和合作探究的方式进行解决，从而使学生真正掌握高中化学系列课程的精髓，为学生学习好化学打下坚实的基础。
参考文献
[1]谢锦婷，郑志壮.“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践：以《利用化学反应制备物质》一课为例[J].中学教学参考， 2016（29）：68-69.
[2]吴晓燕.问题驱动教学法在高中化学课堂中的运用[J].名师在线，2017（10）：45.
[3]戴礼珍.采用问题驱动教学方式，提升学生化学核心素养[J].数理化学习（教研版），2017（5）：31.