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一、朗读在语文教学中的重要性
《大纲》指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在语文教学中,一些教师往往忽视朗读,认为朗读往往浪费时间,没有多大用处,其实这是认识上的误区。在语文教学中,阅读是基础,而朗读是阅读的重要方式,有效地朗读,能极大的调动学生学习的积极性,使智力思维发挥的更充分,收到事半功倍的效果。
(1) 活跃气氛,集中学生注意力
从心理学上说,朗读是眼、口、鼻、耳、脑协同并用的阅读活动,学生眼睛看一遍,耳朵再听一遍,容易注意力集中,能更快地把握文章大意,有效地提高学习效率,所以“读文章、写文章,最好不要先用眼睛看,光凭手写,还要用嘴念,读人家的东西,念出来比光看容易吸收,而且在紧张学习中适当增加朗读的时间,让学生在大声朗读中释放情绪,活跃气氛,集中注意力。
(2)纠正错音,提高学生朗读水平
在学生朗读课文时,对其他学生提出纠错音的要求,一方面能有效地纠正错误读音,另一方面也能使其他学生注意精力。如果在教学中不注重朗读,有些错误就会被忽略过去。因而,多加强学生朗读训练,对提高学生朗读水平有很大帮助。
(3) 激发感情,提高学生理解、鉴赏能力
朗读是激发情感的有效方法。在语文教学中通过学生边读边想,读中入境,读中入情,读中明理,从而培养学生的理解、鉴赏能力。
(4)增强语感,提高学生表达能力
所谓语感,是言语交流中对词语表达的理解,使用习惯等的反映,是对词语的直接感知,词的正误、优劣及含义、情感节奏等,众所周知,汉语的词法、句法变化规律比较复杂,光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的,而通过反复朗读学生可以大量感受到祖国语言的丰富性、连续性,逐渐领会语言表达的规律性,从而培养出敏锐的语感。另外,反复朗读还能使学生口齿清楚,锻炼口头表达能力。
二、朗读的要求
《大纲》规定:“从一年级起就应当指导学生正确、流利、有情感的朗读。”正确的朗读,就是要用普通话读发音清楚响亮,不读错字,不丢字、不添字,不颠倒、不唱读,不重复字句,流利的读,就是在正确读的基础上要读得连贯自然,不拖长声音、不读破词句,速度得快慢要与文章所表达的内容一致;有情感地读就是在正确、流利的基础上,把握语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急,正确地处理语音停顿、速度和节奏,准确地读出文章的思想感情。
三、朗读训练方法
(1) 要有明确的目标
每学一篇课文,教师都应有明确的朗读目标。初读时,应读准字音,读通词句;研读时,理解课文,掌握文意;品读时,读出语气语调。
(2) 多样的朗读形式
为培养学生的朗读兴趣,加深对课文的理解,教师应采用多样朗读形式,常见有以下几种:
①范读
可由教师读,也可由朗读水平高的学生读,还可听录音,从而激发学生读的积极性,提高学生朗读水平。
②引读
以读代讲,寓讲于读,让学生在朗读课文中领悟课文思路,理解课文内容,这样来激发感情,提高阅读能力。
③个别读
教师指定某个学生读,这样可以了解学生对课文的理解程度和不存在问题,以便进行具体的指导和帮助。
④齐读
齐读一般是放在讲读后进行,学生按同一速度同一声调一齐读,这种形式能使全体学生受到朗读训练,容易引发激情。
⑤分角色读
在教师的指导下,学生分别担任课文中的角色进行朗读,教师也可参加并担任角色,这样能激发学生的兴趣,深入体会人物的思想感情。
⑥轮读
由学生一个接一个读,可读同一内容或一节一节的读,轮读可使更多的学生参与朗读,能集中学生的注意力,激发学生的竞争意识。
⑦自由读
回答问题,准备练习、复述、背诵之前都可采用自由读,读时要放低声音,教师可做巡回指导,这种读法有利于学生读思结合。
为了有效的提高语文教学质量,在语文教学中,教师一定要加强学生的朗读训练,让学生多读,在读中获得语感,读中感悟自得,读中增强审美鉴赏力,读中培养自学能力。
(赞皇县严华寺中学 河北 赞皇 051230)
《大纲》指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在语文教学中,一些教师往往忽视朗读,认为朗读往往浪费时间,没有多大用处,其实这是认识上的误区。在语文教学中,阅读是基础,而朗读是阅读的重要方式,有效地朗读,能极大的调动学生学习的积极性,使智力思维发挥的更充分,收到事半功倍的效果。
(1) 活跃气氛,集中学生注意力
从心理学上说,朗读是眼、口、鼻、耳、脑协同并用的阅读活动,学生眼睛看一遍,耳朵再听一遍,容易注意力集中,能更快地把握文章大意,有效地提高学习效率,所以“读文章、写文章,最好不要先用眼睛看,光凭手写,还要用嘴念,读人家的东西,念出来比光看容易吸收,而且在紧张学习中适当增加朗读的时间,让学生在大声朗读中释放情绪,活跃气氛,集中注意力。
(2)纠正错音,提高学生朗读水平
在学生朗读课文时,对其他学生提出纠错音的要求,一方面能有效地纠正错误读音,另一方面也能使其他学生注意精力。如果在教学中不注重朗读,有些错误就会被忽略过去。因而,多加强学生朗读训练,对提高学生朗读水平有很大帮助。
(3) 激发感情,提高学生理解、鉴赏能力
朗读是激发情感的有效方法。在语文教学中通过学生边读边想,读中入境,读中入情,读中明理,从而培养学生的理解、鉴赏能力。
(4)增强语感,提高学生表达能力
所谓语感,是言语交流中对词语表达的理解,使用习惯等的反映,是对词语的直接感知,词的正误、优劣及含义、情感节奏等,众所周知,汉语的词法、句法变化规律比较复杂,光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的,而通过反复朗读学生可以大量感受到祖国语言的丰富性、连续性,逐渐领会语言表达的规律性,从而培养出敏锐的语感。另外,反复朗读还能使学生口齿清楚,锻炼口头表达能力。
二、朗读的要求
《大纲》规定:“从一年级起就应当指导学生正确、流利、有情感的朗读。”正确的朗读,就是要用普通话读发音清楚响亮,不读错字,不丢字、不添字,不颠倒、不唱读,不重复字句,流利的读,就是在正确读的基础上要读得连贯自然,不拖长声音、不读破词句,速度得快慢要与文章所表达的内容一致;有情感地读就是在正确、流利的基础上,把握语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急,正确地处理语音停顿、速度和节奏,准确地读出文章的思想感情。
三、朗读训练方法
(1) 要有明确的目标
每学一篇课文,教师都应有明确的朗读目标。初读时,应读准字音,读通词句;研读时,理解课文,掌握文意;品读时,读出语气语调。
(2) 多样的朗读形式
为培养学生的朗读兴趣,加深对课文的理解,教师应采用多样朗读形式,常见有以下几种:
①范读
可由教师读,也可由朗读水平高的学生读,还可听录音,从而激发学生读的积极性,提高学生朗读水平。
②引读
以读代讲,寓讲于读,让学生在朗读课文中领悟课文思路,理解课文内容,这样来激发感情,提高阅读能力。
③个别读
教师指定某个学生读,这样可以了解学生对课文的理解程度和不存在问题,以便进行具体的指导和帮助。
④齐读
齐读一般是放在讲读后进行,学生按同一速度同一声调一齐读,这种形式能使全体学生受到朗读训练,容易引发激情。
⑤分角色读
在教师的指导下,学生分别担任课文中的角色进行朗读,教师也可参加并担任角色,这样能激发学生的兴趣,深入体会人物的思想感情。
⑥轮读
由学生一个接一个读,可读同一内容或一节一节的读,轮读可使更多的学生参与朗读,能集中学生的注意力,激发学生的竞争意识。
⑦自由读
回答问题,准备练习、复述、背诵之前都可采用自由读,读时要放低声音,教师可做巡回指导,这种读法有利于学生读思结合。
为了有效的提高语文教学质量,在语文教学中,教师一定要加强学生的朗读训练,让学生多读,在读中获得语感,读中感悟自得,读中增强审美鉴赏力,读中培养自学能力。
(赞皇县严华寺中学 河北 赞皇 051230)