【摘 要】
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请看几个场景:学生在分组合作学习,教师没有参与学生的讨论,而是翻看自己的教案;学校进行不借助任何参考资料的备课比赛,教师当场编写的教案就失去了平日的充实和条理,甚至对
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请看几个场景:学生在分组合作学习,教师没有参与学生的讨论,而是翻看自己的教案;学校进行不借助任何参考资料的备课比赛,教师当场编写的教案就失去了平日的充实和条理,甚至对教材内容的解读和处理也存在诸多偏差;课前,教师精心制作了多媒体课件,胸有成竹地开始教学,两分钟后突然停电,没了课件,教师一时手足失措,下面的活动不知如何进行;学校各类学习需上交心得体会,没有反思整理,就忙不迭地上网搜索相关
Please look at several scenarios: students in group study, teachers did not participate in student discussions, but look at their own lesson plans; school without any reference lesson preparation class, teachers on-the-spot lesson plans lost on weekdays enrichment and There are also many discrepancies in the interpretation and handling of textbooks. Before class, teachers elaborate multimedia courseware and begin to teach with a thorough understanding. After two minutes, they suddenly lose power and do not have courseware. Teachers do not know what to do with the following activities To carry out; various types of school needs to be paid to understand the experience, there is no reflection finishing, too busy to search the Internet
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2009年，对淄博七中语文教师崔美芳来说可谓是教育教学生涯中的转折点：她被确定为第二期“淄博名师建设工程人选”。这为她的教育生命注入了新鲜的血液，使她以一个教育研究者的姿
新的英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。在新的核心素养的要求下，英语阅读教学
随着社会的发展变化，对人才的需求提出了更高的标准，急需大批的具备综合素质的人才支撑社会的发展，因此教育界迎来了大变革，这次的改革对教师以外的教学方式和方法可以说是翻天覆地的变化，和以为的教学模式完全不一样，要求教师的教学思维和态度必须要有新的转变，方能适应新课程改革后的教育方针，同时为了更好地展现改革的效果，教师们需要不断地去钻研和探究新的教学方式，为社会培养出更多优秀的社会青年，让他们更好地适应
在学科核心素养下的高中英语阅读教学工作开展中，为了提升学生核心素养教学工作实施质量，需要针对英语阅读教材教学方法进行分析。由于学科核心素养下的高中英语阅读教学工作实施方式出现了转变，因而在针对其教学工作实施中，需要迎合高中英语阅读教学工作实施中的要求，对英语阅读教学方法转变，才能满足学生英语阅读教学工作实施需求。 1. 利用情境教学法开展英语教学 情境教学法是一种新型的教学方法，对课堂的教学效
前言 概要写作在英语课程中属于新型的写作模式，不仅对学生自身的写作能力提出更高的要求，还需要学生具备良好的阅读能力，这种写作模式能够打破传统写作模式的局限性，逐步培养高中生的英语写作能力，并提高学生对英语知识的实际应用能力。所以在高中英语写作教学中融合概要写作的模式，能够充分突出英语概要写作对培养学生思维逻辑的意义。本文对概要写作在高中英语写作教学中的意义进行分析，并提出概要写作在高中英语写作教
教育的目的除了丰富学生文化内涵之外，更重要的是为了培养学生思维品质，只有具备良好的思维品质才能更好地学习知识，融入社会，成就自我。而阅读作为英语教学中的重要组成部分，对提高学生阅读能力和思维品质具有很大促进作用，但是在初中英语课堂的实际教学中效果并不令人满意。所以在进行初中英语阅读教学时教师不妨变化授课的模式，采取多元化的教学方式引导学生阅读，如此一来，不仅可以实现提升学生思维品质的目的，也可以提
随着我国对外交流日益密切，我国教育界对于高中生的英语学习给与了高度的重视。尤其是对于高中生口语交际能力的训练。根据对高中生语言表达能力培养的现状研究，高中时期高中生在知识的吸收模仿方面表现出超强的天赋。因此，高中时期是高中生英语学习能力发展的黄金阶段，对于英语口语表达的探索和能力的培养十分重要，教师如何在教学过程中培养高中生的英语能力对高中生今后人生的发展至关重要。根据课程改革标准，高中英语的学习
近年来,金融市场的繁荣产生了大量的担保公司,担保公司从成立之初就伴随着风险,担保公司是承担风险、经营风险、管理风险来获取社会效益和经济效益的特殊的金融机构。只有控
小组合作的学习方式是将学生集中到一起进行学习行为的一种学习方式，教师在利用小组合作的方式开展教学活动中，学生的学习效率能够有一定增长，课堂教学的效果有较好改善。尤其是在英语这样的外语类课程教学当中，小组教学能够为学生构建小范围内的语言环境，帮助学生更好地理解英语学习内容。教师在开展小组教学过程中需要利用教学评价对学生进行积极引导，提高小组学习的效果。文章主要围绕初中英语教学当中的高效评价进行研究，
简练是概要写作这种特殊文体最大的特点，所以，学习概要就要学习如何使用最少的词语将事情讲述清楚，用最简洁的话语将原文要旨呈现出来。在概要写作过程中，教师要指导学生用最少的笔墨将最好的表达写出来，提高学生书写概要的能力。在此，本文结合高中英语教学实践，就如何高效开展高中英语概要写作进行如下探讨。 1. 明确概要写作主旨，帮助获取文章要点 我们把文章的主旨和中心思想称之为Idea，在写作之前首先要明