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摘 要：化学是高中阶段的一门重要学科，高中化学教学的任务不仅是单纯教给学生化学知识，还要通过科学的教学方法来培养学生的化学思维能力，提升学生化学核心素养。本文通过探究高中化学课堂上提升化学核心素养的主要策略，为广大化学教育工作者提供参考与借鉴。
关键词：化学核心素养;高中化学;提升方法
在新课程改革的背景下，学校教育日益注重对学生相关学科素养的培养。化学核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等五个方面的内容。这五个方面各有侧重又是联系着的整体，是对新时代培养高中生化学核心素养的内容概括和基本要求。在高中化学教学中，尽管学生面临着高考的升学压力，教师依旧要通过多种教学策略将化学素养的提升贯穿在日常教学中，虽然不要求教师在一堂课中涉及到所有化学核心素养的内容，但也要有意识的强化其中几方面素养的提升，为学生步入高等教育的学习奠定基础。
一、高中化学教学现状反思
自上一轮新课改至今，越来越多的教师逐渐转变教学理念，注重在课堂中突出学生的主体地位。化学作为一门以实验为基础的学科，无数教师将化学实验、自主探究作为课堂教学的重要环节。然而，在推动化学核心素养在课堂落地方面，还存在一些不足。
一是在教学中过于重视“教”与结果。由于高中阶段学科数目较多，化学课程每周的课时有限，教师往往在实际课堂教学中更多的重视“教”的过程，将教材中的内容详细的讲给学生，对于其中涉及的实验部分，教师常常单独完成，只是偶尔让学生参与其中。学生在进行化学实验时，也是按照书中的步骤一步步进行，当实驗结果和书中的一致时，代表实验成功[1]。对于失败的实验，教师没有过多的时间指导学生分析成因，由于实验时间有限，学生对于实验中出现的问题也经常不了了之。二是教学内容过于同质化。在实际课堂教学中，高中化学教师常要承担多个班级的教学任务，不同班级的学生在知识储备、学习习惯、能力水平上存在诸多不同，然而化学教师一般是一个教案教多个班，为了兼顾大多数学生的学习，教师在教学中缺乏分层次教学。三是忽视了创新能力的培养。在教学中，学生大部分时间处于“听讲”“观看”的状态中，教师在引导学生主动思考、提出和解决问题上明显不足。同时教师常局限于课本知识，很少将化学与学生的实际生活相联系，学生的想象力、创造力没有得到发挥，影响了学生自主探究意识、创新意识的养成。
二、提升化学核心素养的主要策略
（一）主动转变理念，钻研教学方法
在新一轮课程改革的背景下，教师要适应新时代对教育教学提出的新要求与新挑战，主动转变教学观念，优化教学方法，将提升学生的化学核心素养置于教学设计与教学过程之中。这就要求教师不仅要认真研读课程标准，聚焦课程内容中的重点、难点，还要丰富教学方法与形式，引发学生思考，加强学生对宏观与微观结合的概念，掌握化学变化中的动态平衡，增强学生的探究、创新能力。例如在学习“离子反应的本质”一课中，教师先让学生观察硫酸铜溶液中滴加氯化钡溶液、硫酸钾溶液中滴加氢氧化钡溶液的实验，提问学生实验中发生了什么现象，实验中溶液颜色的变化极易吸引学生注意力，教师以此引导学生从离子反应的微观世界去主动探索离子反应的本质，提高学生的逻辑思维能力和推理能力。再如，在学习“氧化还原反应”一课时，分析2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2，让学生进行分组讨论，发现此方程式中虽然没有得失氧，但化合价发生了变化，从而引导学生从化合价的升降认识到氧化还原反应的本质。为培养学生的科学态度和社会责任，教师在课程中可以引入化学家的人物事迹，例如在学习“元素周期表”时，可以以视频片、图文的方式介绍门捷列夫发明元素周期表的过程，引导学生学习科学家孜孜不倦的精神。使学生从化学家刻苦钻研、投身化学事业的故事中增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
（二）加强实验操作，培养科学精神
化学学科是一门以实验为基础的学科，学生在大量的实验中，可以不断验证学到的知识，将看似枯燥的化学式变成生动形象的科学实验，更加直观的学习化学知识。例如在学习“从实验学化学”一章时，使学生掌握实验的基本方法和基本操作，让学生体会到化学实验在化学学习中的重要性，同时增强学生的实验安全意识，培养学生良好的实验操作习惯。此外由于当前实验室实验台有限，教师大多采取小组的形式进行化学实验，这样在实验过程中，要注重增强学生的动手能力和合作意识。
在实验过程中，教师要观察学生可能出现的操作失误，为实验点评和总结搜集素材。在实验后，让学生自主分析实验得出的结论或实验失败的原因，发散学生的思维，引导学生主动思考实验操作中的步骤、方法，探索有哪些优化途径。对于学生的个性化问题和想法，教师要加以鼓励，营造积极轻松的学习氛围，培养学生求真务实、勇于钻研的科学精神。
（三）鼓励学生提问，激发学习兴趣
在课堂教学中，教师要努力让学生成为课堂的主体，鼓励学生在课堂上多提问、多发言，培养学生的自主学习能力。例如在学习完“金属及其化合物”第一课内容后，教师可以让学生讲解下一课的内容，鼓励学生走上讲台。在学生讲解的过程中，教师要耐心听、认真记。对于学生出现的错误不要及时指出，避免学生讲解过程中因突然被打断而打消积极性。可以在学生讲解后，让其他同学来点评，为学生的讲解打分，尽可能调动更多的学生在课堂上进行思考与发言。
教师日常教学中还应注重分层提问，对于同一个知识点，可以设置几组难度不同的问题，以闯关答题的形式鼓励学生踊跃答题，在由易到难的答题过程中，不断增强学生的成就感和求知欲，培养学生不断挑战自我、勇攀高峰的科学探索精神。例如在学习“硫和氮的氧化物”一课中，在一组题目后，教师还可以让学生思考二氧化硫在食品行业中的应用，不断开拓学生的思路，培养学生提出问题和解决问题的能力。
综上所述，高中化学核心素养的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，需要化学教师通过优化教学方法、强化实验操作、进行分层教学等多种途径，不断激发学生的学习兴趣、培养学生的化学思维，提升学生的综合素质能力，使学生在提高化学成绩的同时，学会化学、爱上化学。
参考文献
[1]王珊珊.利用化学实验落地核心素养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（15）：93.
[2]邹士民.化学核心素养课堂落地举措[J].教育，2019，（52）：24.
[3]尉忠.如何打造化学核心素养课堂教学[J].考试周刊，2019，（18）：155.
关键词：化学核心素养;高中化学;提升方法
在新课程改革的背景下，学校教育日益注重对学生相关学科素养的培养。化学核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等五个方面的内容。这五个方面各有侧重又是联系着的整体，是对新时代培养高中生化学核心素养的内容概括和基本要求。在高中化学教学中，尽管学生面临着高考的升学压力，教师依旧要通过多种教学策略将化学素养的提升贯穿在日常教学中，虽然不要求教师在一堂课中涉及到所有化学核心素养的内容，但也要有意识的强化其中几方面素养的提升，为学生步入高等教育的学习奠定基础。
一、高中化学教学现状反思
自上一轮新课改至今，越来越多的教师逐渐转变教学理念，注重在课堂中突出学生的主体地位。化学作为一门以实验为基础的学科，无数教师将化学实验、自主探究作为课堂教学的重要环节。然而，在推动化学核心素养在课堂落地方面，还存在一些不足。
一是在教学中过于重视“教”与结果。由于高中阶段学科数目较多，化学课程每周的课时有限，教师往往在实际课堂教学中更多的重视“教”的过程，将教材中的内容详细的讲给学生，对于其中涉及的实验部分，教师常常单独完成，只是偶尔让学生参与其中。学生在进行化学实验时，也是按照书中的步骤一步步进行，当实驗结果和书中的一致时，代表实验成功[1]。对于失败的实验，教师没有过多的时间指导学生分析成因，由于实验时间有限，学生对于实验中出现的问题也经常不了了之。二是教学内容过于同质化。在实际课堂教学中，高中化学教师常要承担多个班级的教学任务，不同班级的学生在知识储备、学习习惯、能力水平上存在诸多不同，然而化学教师一般是一个教案教多个班，为了兼顾大多数学生的学习，教师在教学中缺乏分层次教学。三是忽视了创新能力的培养。在教学中，学生大部分时间处于“听讲”“观看”的状态中，教师在引导学生主动思考、提出和解决问题上明显不足。同时教师常局限于课本知识，很少将化学与学生的实际生活相联系，学生的想象力、创造力没有得到发挥，影响了学生自主探究意识、创新意识的养成。
二、提升化学核心素养的主要策略
（一）主动转变理念，钻研教学方法
在新一轮课程改革的背景下，教师要适应新时代对教育教学提出的新要求与新挑战，主动转变教学观念，优化教学方法，将提升学生的化学核心素养置于教学设计与教学过程之中。这就要求教师不仅要认真研读课程标准，聚焦课程内容中的重点、难点，还要丰富教学方法与形式，引发学生思考，加强学生对宏观与微观结合的概念，掌握化学变化中的动态平衡，增强学生的探究、创新能力。例如在学习“离子反应的本质”一课中，教师先让学生观察硫酸铜溶液中滴加氯化钡溶液、硫酸钾溶液中滴加氢氧化钡溶液的实验，提问学生实验中发生了什么现象，实验中溶液颜色的变化极易吸引学生注意力，教师以此引导学生从离子反应的微观世界去主动探索离子反应的本质，提高学生的逻辑思维能力和推理能力。再如，在学习“氧化还原反应”一课时，分析2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2，让学生进行分组讨论，发现此方程式中虽然没有得失氧，但化合价发生了变化，从而引导学生从化合价的升降认识到氧化还原反应的本质。为培养学生的科学态度和社会责任，教师在课程中可以引入化学家的人物事迹，例如在学习“元素周期表”时，可以以视频片、图文的方式介绍门捷列夫发明元素周期表的过程，引导学生学习科学家孜孜不倦的精神。使学生从化学家刻苦钻研、投身化学事业的故事中增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
（二）加强实验操作，培养科学精神
化学学科是一门以实验为基础的学科，学生在大量的实验中，可以不断验证学到的知识，将看似枯燥的化学式变成生动形象的科学实验，更加直观的学习化学知识。例如在学习“从实验学化学”一章时，使学生掌握实验的基本方法和基本操作，让学生体会到化学实验在化学学习中的重要性，同时增强学生的实验安全意识，培养学生良好的实验操作习惯。此外由于当前实验室实验台有限，教师大多采取小组的形式进行化学实验，这样在实验过程中，要注重增强学生的动手能力和合作意识。
在实验过程中，教师要观察学生可能出现的操作失误，为实验点评和总结搜集素材。在实验后，让学生自主分析实验得出的结论或实验失败的原因，发散学生的思维，引导学生主动思考实验操作中的步骤、方法，探索有哪些优化途径。对于学生的个性化问题和想法，教师要加以鼓励，营造积极轻松的学习氛围，培养学生求真务实、勇于钻研的科学精神。
（三）鼓励学生提问，激发学习兴趣
在课堂教学中，教师要努力让学生成为课堂的主体，鼓励学生在课堂上多提问、多发言，培养学生的自主学习能力。例如在学习完“金属及其化合物”第一课内容后，教师可以让学生讲解下一课的内容，鼓励学生走上讲台。在学生讲解的过程中，教师要耐心听、认真记。对于学生出现的错误不要及时指出，避免学生讲解过程中因突然被打断而打消积极性。可以在学生讲解后，让其他同学来点评，为学生的讲解打分，尽可能调动更多的学生在课堂上进行思考与发言。
教师日常教学中还应注重分层提问，对于同一个知识点，可以设置几组难度不同的问题，以闯关答题的形式鼓励学生踊跃答题，在由易到难的答题过程中，不断增强学生的成就感和求知欲，培养学生不断挑战自我、勇攀高峰的科学探索精神。例如在学习“硫和氮的氧化物”一课中，在一组题目后，教师还可以让学生思考二氧化硫在食品行业中的应用，不断开拓学生的思路，培养学生提出问题和解决问题的能力。
综上所述，高中化学核心素养的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，需要化学教师通过优化教学方法、强化实验操作、进行分层教学等多种途径，不断激发学生的学习兴趣、培养学生的化学思维，提升学生的综合素质能力，使学生在提高化学成绩的同时，学会化学、爱上化学。
参考文献
[1]王珊珊.利用化学实验落地核心素养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（15）：93.
[2]邹士民.化学核心素养课堂落地举措[J].教育，2019，（52）：24.
[3]尉忠.如何打造化学核心素养课堂教学[J].考试周刊，2019，（18）：155.