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摘 要： 教师在高中英语实际教学中，运用自身优秀的专业教育水平与新颖的教学方法，从多角度提高学生在英语方面的自主学习能力。以人教版高中英语为例，着重介绍教师如何在课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。
关键词： 高中英语；课堂教学；自主学习；培养策略
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0093-01
一、转变教学观念，知晓学生自主学习能力提高的意义
英语自主预习问题，从而进一步提高他们的英语自主预习能力。随着社会的不断发展，教师的教育理念也应该与时俱进。由相关的英语自主预习题目如下：于我国传统教育理念的束缚，导致教师在高中英语课堂教学中，（1）Though the study，what is the festival around the world？（只是机械对学生进行英语知识的灌输，并不利于学生自主学习能力的提高。教师在实际的英语课堂教学中，首先应该转变传统的教学观念，把原先教师作为主体的英语课堂转变为学生作为主体的新形式。在这种新式的英语课堂教学中，教师一方面督促学生对将要学习的英语知识进行自主预习，帮助他们对这些英语知识有大致了解，从而使他们养成自主预习的好习惯。同时，教师在英语课堂的实际教学中开展自主学习的课堂模式，从而使学生通过自主学习相关的英语知识达到提高自身英语知识水平的目的。例如，在学习必修五 Unit5“first aid”这一单元相关英语知识的时候，教师为了增强学生的英语学习自主性，可以在课前要求学生自主预习相关的 first aid（急救技术），并记忆相关的英语单词，比如急救 aid、受伤的 injury、临时的temporary等，从而提高学生的自主预习能力。同时，教师在真正的英语课堂教学中，可以让学生之间相互配合，模拟相关的 first aid过程，让学生在模拟实践中自主学习相关的英语知识，从而达到提高他们自身课堂自主学习效率的目的。
二、运用实际的教学手段，提高学生的自主学习能力
教师在高中英语课堂教学过程中，通过新颖的教学手段不断提高他们自身的自主学习能力。学生自主学习能力的提高不仅有利于他们课堂学习效率的有效提升，而且也方便教师更加顺利地完成相关的英语课堂教学任務。教师在实际教学中，可以从课前自主预习与课上自主学习这两个方面做起，运用实际的教学手
过学习，世界上有什么种类的节日？）
（2）Which one do you best in these？Please brief introduction.
（同学们最喜欢他们其中的哪一种？并做简要介绍）
三、开展有趣的课堂实践活动，提高学生的课堂自主学习性
在之前高中英语课堂中，教师受到传统教学观念的束缚，导致他们在课堂教学过程中过于呆板，只是一味进行英语“说教教育”，并不利于学生学习自主性与积极性的提高。为了改变这一尴尬的现状，教师在高中英语的实际课堂教学中，应该提倡开展各式各样的与教学内容相关联的课堂实践活动，从而提高学生在英语课堂中的参与程度，帮助他们更好地融入英语课堂。同时，这种实际的教学手段可以帮助学生提高自身的自主学习能力，从而达到提高他们课堂自主学习效率的目的。例如，在学习必修二 Unit2 “the Olympic games”这一单元的英语知识的时候，教师为了提高学生的自主学习性与课堂参与程度，可以把课堂教学任务分配给学生。学生通过对各种 the Olympic games（奥林匹克运动）的自主学习，并在实际的英语课堂中为其他同学讲述自己所分配到的奥林匹克运动项目，比如举重 weight lifting、体操 gymnastics、跳水 the diving等。学生在讲述自己的奥林匹克运动项目的过程中，可以配合相应的项目动作，让其他学生更加清楚地明白这个运动项目的动作特点，从而高效地完成英语课堂的教学任务。教师在高中英语的课堂教学中，通过提倡学生在学习英语的过程中积极进行自主预习与高效的课堂自主学习，帮助学生不断增强他们的英语学习自主性。
四、抓好语法教学
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年，英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象 ”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火人魔”，或容易造成“两极分化 ”。在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如：单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要挤出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境如能将语法知识融人语言材料中。通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的 Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方
法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
总而言之，在高中英语课堂中，教师要积极引导学生形成主动学习英语的意识，在传授知识的同时注重让学生掌握学习英语的有效方法，调动学生学习英语的热情，提升学生的整体素质，促使学生更好地运用英语知识，实现高中英语课堂教学的真正意义。
参考文献
[1] 王明洁.高中英语新课程标准与教师观念.上海外国语大学，2009.
[2] 李媛.高中生英语口语焦虑、学习策略与口语成绩的关系研究[D].广西师范学院，2010.
[3] 邓雪敏.高中英语自主学习能力的培养 .四川师范大学，2010.
关键词： 高中英语；课堂教学；自主学习；培养策略
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0093-01
一、转变教学观念，知晓学生自主学习能力提高的意义
英语自主预习问题，从而进一步提高他们的英语自主预习能力。随着社会的不断发展，教师的教育理念也应该与时俱进。由相关的英语自主预习题目如下：于我国传统教育理念的束缚，导致教师在高中英语课堂教学中，（1）Though the study，what is the festival around the world？（只是机械对学生进行英语知识的灌输，并不利于学生自主学习能力的提高。教师在实际的英语课堂教学中，首先应该转变传统的教学观念，把原先教师作为主体的英语课堂转变为学生作为主体的新形式。在这种新式的英语课堂教学中，教师一方面督促学生对将要学习的英语知识进行自主预习，帮助他们对这些英语知识有大致了解，从而使他们养成自主预习的好习惯。同时，教师在英语课堂的实际教学中开展自主学习的课堂模式，从而使学生通过自主学习相关的英语知识达到提高自身英语知识水平的目的。例如，在学习必修五 Unit5“first aid”这一单元相关英语知识的时候，教师为了增强学生的英语学习自主性，可以在课前要求学生自主预习相关的 first aid（急救技术），并记忆相关的英语单词，比如急救 aid、受伤的 injury、临时的temporary等，从而提高学生的自主预习能力。同时，教师在真正的英语课堂教学中，可以让学生之间相互配合，模拟相关的 first aid过程，让学生在模拟实践中自主学习相关的英语知识，从而达到提高他们自身课堂自主学习效率的目的。
二、运用实际的教学手段，提高学生的自主学习能力
教师在高中英语课堂教学过程中，通过新颖的教学手段不断提高他们自身的自主学习能力。学生自主学习能力的提高不仅有利于他们课堂学习效率的有效提升，而且也方便教师更加顺利地完成相关的英语课堂教学任務。教师在实际教学中，可以从课前自主预习与课上自主学习这两个方面做起，运用实际的教学手
过学习，世界上有什么种类的节日？）
（2）Which one do you best in these？Please brief introduction.
（同学们最喜欢他们其中的哪一种？并做简要介绍）
三、开展有趣的课堂实践活动，提高学生的课堂自主学习性
在之前高中英语课堂中，教师受到传统教学观念的束缚，导致他们在课堂教学过程中过于呆板，只是一味进行英语“说教教育”，并不利于学生学习自主性与积极性的提高。为了改变这一尴尬的现状，教师在高中英语的实际课堂教学中，应该提倡开展各式各样的与教学内容相关联的课堂实践活动，从而提高学生在英语课堂中的参与程度，帮助他们更好地融入英语课堂。同时，这种实际的教学手段可以帮助学生提高自身的自主学习能力，从而达到提高他们课堂自主学习效率的目的。例如，在学习必修二 Unit2 “the Olympic games”这一单元的英语知识的时候，教师为了提高学生的自主学习性与课堂参与程度，可以把课堂教学任务分配给学生。学生通过对各种 the Olympic games（奥林匹克运动）的自主学习，并在实际的英语课堂中为其他同学讲述自己所分配到的奥林匹克运动项目，比如举重 weight lifting、体操 gymnastics、跳水 the diving等。学生在讲述自己的奥林匹克运动项目的过程中，可以配合相应的项目动作，让其他学生更加清楚地明白这个运动项目的动作特点，从而高效地完成英语课堂的教学任务。教师在高中英语的课堂教学中，通过提倡学生在学习英语的过程中积极进行自主预习与高效的课堂自主学习，帮助学生不断增强他们的英语学习自主性。
四、抓好语法教学
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年，英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象 ”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火人魔”，或容易造成“两极分化 ”。在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如：单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要挤出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境如能将语法知识融人语言材料中。通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的 Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方
法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
总而言之，在高中英语课堂中，教师要积极引导学生形成主动学习英语的意识，在传授知识的同时注重让学生掌握学习英语的有效方法，调动学生学习英语的热情，提升学生的整体素质，促使学生更好地运用英语知识，实现高中英语课堂教学的真正意义。
参考文献
[1] 王明洁.高中英语新课程标准与教师观念.上海外国语大学，2009.
[2] 李媛.高中生英语口语焦虑、学习策略与口语成绩的关系研究[D].广西师范学院，2010.
[3] 邓雪敏.高中英语自主学习能力的培养 .四川师范大学，2010.