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摘 要： 初中阶段是学生初次接触物理的时期，是学生学习物理的启蒙阶段，因此，初中物理教学对学生日后的物理学习产生重要影响。如何启蒙学生、提高学生对物理的学习兴趣成为教师的首要任务。初中物理重在培养学生的思维能力，引导学生学习物理、以及培养学生对物理的学习兴趣，本文主要抓住三个关键点，即思维、启发、兴趣，对初中物理电学方面的教学进行探索研究。
关键词： 初中物理；电学教学；教学关键
【中图分类号】 G40-034 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0103-02
引言：
物理与生活息息相关，初中物理主要包括光学、电学和力学。由于初中学生首次接触物理，觉得物理知识太过抽象，不好理解、物理题运用公式太多而且还难懂，导致许多学生谈物理变色，对物理的学习兴趣一直下降，更不应说培养学生的思维能力了。因此，要想提高学生的物理成绩，教师必须对学生进行启发式的教学，并在趣味性教学的辅助下，从而培养学生的思维能力，以提高学生的物理成绩。
1 实施启发性教学方法
我国著名教育学家曾经说过：“教与学，从来都是一个整体，既没有单纯的教，也没有单纯的学”。因此，在课堂上只有教师自己在绘声绘色的讲课自然是不成的，必须调动学生积极性，师生之间相互配合才能保证课堂效率与学习效率。而启发式教学方法则正好能解决眼下这个状况，及采取各种方法调动学生的学习积极性与动手、动脑积极性，通过自身实践充分理解知识、运用知识。如何进行启發式教学，方法如下：从学生的动手实验出发，为学生提供思考与学习的空间、将新知识与旧知识相衔接，训练学生的推导能力、将讲解与实践联系，并边讲解边练习题。在讲解欧姆定律时，让学生对公式与定理死记硬背，那效果肯定不好，教师不如带领学生走进实验室，亲自挑选实验器材并连接好电路，两三人一组测量数据并整理数据，让学生忽略误差亲自得出结论，能使学生体会到学习物理的乐趣，还能使学生对公示和订立的记忆更深刻。而且教师在讲新内容时，可以将涉及到的以往知识也联系起来，这样既保证学生能够学习到新知识，同时也帮助学生复习了旧知识。很多教师在讲课时就会忽略学生的状态，习惯一讲到底，使学生的注意力分散，导致学生听课效率下降，因此教师在讲课时，应该边讲解便带领学生动手实践，并指引学生做题巩固知识，比如电磁部分的右手螺旋法则，在讲解这则法则时，可以让学生伸出右手联系一下如何判别电流产生的磁场方向，并让学生做练习题，便于教师对学生暴露出的问题能够及时的进行讲解。
2 提高物理教学趣味性
随着时代的不断前行，普通的教学方式已经无法满足学生的需求，如何提高物理教学的趣味性是每一位老师都要不断探索研究的问题。提高物理的教学趣味性，就能提高学生的学习兴趣，进而便能提高学生的学习成绩，因此提高物理教学趣味性便显得刻不容缓。教师在上课时应该充分发挥自身的人格魅力与教学魅力，以幽默风趣的语言进行教学，组织好课堂，调动起学生的学习兴趣。同时，教师也应该与学生打成一片，在课堂上与学生进行互动，调动学生的注意力，提高课堂的教学氛围。比如在讲摩擦起电时，教师也已让学生讲讲在生活中看见过或者经历过的例子，或者现场为学生做一个小实验，不仅能提高学生的学习兴趣，还能使学生对知识记忆深刻。另外，如今科技如此发达，信息技术也走进课堂，教师也可以利用多媒体来进行教学，通过播放视频或者一些课件与PPT等来进行教学，更生动形象的将知识传授给学生，教师在讲课时也可以播放专家讲解，使学生能够集思广益，从不同的角度与方式理解知识，提高学生的学习积极性与学习热情。
3 培养学生的发散性思维
发散性思维是指从一个目标出发，却经过不同的方法与途径来探求多种答案的思维，发散思维主要包括三个特点：流畅性、灵活性和独创性。培养学生的发散性思维有利于学生能够从不同角度看待问题，并研究出解决方法，而不是仅局限于一种通用方法。总所周知，物理学科非常有利于培养学生的发散性思维，而且也需要学生有通过不同途径解决问题的能力，但如何培养学生的发散性思维，则成为一道难题。所以在此主要提出四种训练方法以供教师参考。问题发散训练：这种训练方式主要是给学生一些以及条件，要求学生通过不同的方法将其解答，这种方法能提高学生思维的流通性与变通性，如经两个电阻并联并给出两个电阻的阻值，然后接在电压已知的电源上，要求学生求出所有能求出的电学量。条件发散训练：这种训练方法具体是给学生结论，然后让学生根据结论来求条件，这种方法在培养学生发散性思维的同时也训练学生的逆向思维，比如两电阻既可以串联也可以并联，请给出适当条件使两电阻的阻值比为2：1。思路发散训练：即通过不同角度来分析题干，以寻求解决问题的方法，从而培养学生的发散性思维，不过这种训练方法结合实验效果更佳，比如给学生一个电流表或者电压表，一个定值电阻，一个电源，导线和开关若干，求未知电阻的阻值并画出电路图，并附上相关说明。方法发散训练：顾名思义，即用多种思维来解决问题，这种思维训练方法可以是学生掌握更多的思维方式。训练学生思维，有利于学生解决物理问题，也有利于提升教师教学质量。
结束语
物理电学与生活息息相关，通过生活实践与动手实验能够更直观的影响学生，不仅能使课堂的趣味性增加，还能使学生对教材知识的掌握更加熟练。教师也要利用好启发性教学，使学生在物理学习上能够步入正轨，能够更容易理解物理知识，与此同时也要做好培养学生思维等工作，使学生的科学素养与创造能力提高。
参考文献
[1] 刘毅.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2013（09）.
[2] 安居.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].科技信息，2014（08）.
[3] 张志勇.刍议初中物理实验教学问题与应对策略[J].新课程，2013（06）.
关键词： 初中物理；电学教学；教学关键
【中图分类号】 G40-034 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0103-02
引言：
物理与生活息息相关，初中物理主要包括光学、电学和力学。由于初中学生首次接触物理，觉得物理知识太过抽象，不好理解、物理题运用公式太多而且还难懂，导致许多学生谈物理变色，对物理的学习兴趣一直下降，更不应说培养学生的思维能力了。因此，要想提高学生的物理成绩，教师必须对学生进行启发式的教学，并在趣味性教学的辅助下，从而培养学生的思维能力，以提高学生的物理成绩。
1 实施启发性教学方法
我国著名教育学家曾经说过：“教与学，从来都是一个整体，既没有单纯的教，也没有单纯的学”。因此，在课堂上只有教师自己在绘声绘色的讲课自然是不成的，必须调动学生积极性，师生之间相互配合才能保证课堂效率与学习效率。而启发式教学方法则正好能解决眼下这个状况，及采取各种方法调动学生的学习积极性与动手、动脑积极性，通过自身实践充分理解知识、运用知识。如何进行启發式教学，方法如下：从学生的动手实验出发，为学生提供思考与学习的空间、将新知识与旧知识相衔接，训练学生的推导能力、将讲解与实践联系，并边讲解边练习题。在讲解欧姆定律时，让学生对公式与定理死记硬背，那效果肯定不好，教师不如带领学生走进实验室，亲自挑选实验器材并连接好电路，两三人一组测量数据并整理数据，让学生忽略误差亲自得出结论，能使学生体会到学习物理的乐趣，还能使学生对公示和订立的记忆更深刻。而且教师在讲新内容时，可以将涉及到的以往知识也联系起来，这样既保证学生能够学习到新知识，同时也帮助学生复习了旧知识。很多教师在讲课时就会忽略学生的状态，习惯一讲到底，使学生的注意力分散，导致学生听课效率下降，因此教师在讲课时，应该边讲解便带领学生动手实践，并指引学生做题巩固知识，比如电磁部分的右手螺旋法则，在讲解这则法则时，可以让学生伸出右手联系一下如何判别电流产生的磁场方向，并让学生做练习题，便于教师对学生暴露出的问题能够及时的进行讲解。
2 提高物理教学趣味性
随着时代的不断前行，普通的教学方式已经无法满足学生的需求，如何提高物理教学的趣味性是每一位老师都要不断探索研究的问题。提高物理的教学趣味性，就能提高学生的学习兴趣，进而便能提高学生的学习成绩，因此提高物理教学趣味性便显得刻不容缓。教师在上课时应该充分发挥自身的人格魅力与教学魅力，以幽默风趣的语言进行教学，组织好课堂，调动起学生的学习兴趣。同时，教师也应该与学生打成一片，在课堂上与学生进行互动，调动学生的注意力，提高课堂的教学氛围。比如在讲摩擦起电时，教师也已让学生讲讲在生活中看见过或者经历过的例子，或者现场为学生做一个小实验，不仅能提高学生的学习兴趣，还能使学生对知识记忆深刻。另外，如今科技如此发达，信息技术也走进课堂，教师也可以利用多媒体来进行教学，通过播放视频或者一些课件与PPT等来进行教学，更生动形象的将知识传授给学生，教师在讲课时也可以播放专家讲解，使学生能够集思广益，从不同的角度与方式理解知识，提高学生的学习积极性与学习热情。
3 培养学生的发散性思维
发散性思维是指从一个目标出发，却经过不同的方法与途径来探求多种答案的思维，发散思维主要包括三个特点：流畅性、灵活性和独创性。培养学生的发散性思维有利于学生能够从不同角度看待问题，并研究出解决方法，而不是仅局限于一种通用方法。总所周知，物理学科非常有利于培养学生的发散性思维，而且也需要学生有通过不同途径解决问题的能力，但如何培养学生的发散性思维，则成为一道难题。所以在此主要提出四种训练方法以供教师参考。问题发散训练：这种训练方式主要是给学生一些以及条件，要求学生通过不同的方法将其解答，这种方法能提高学生思维的流通性与变通性，如经两个电阻并联并给出两个电阻的阻值，然后接在电压已知的电源上，要求学生求出所有能求出的电学量。条件发散训练：这种训练方法具体是给学生结论，然后让学生根据结论来求条件，这种方法在培养学生发散性思维的同时也训练学生的逆向思维，比如两电阻既可以串联也可以并联，请给出适当条件使两电阻的阻值比为2：1。思路发散训练：即通过不同角度来分析题干，以寻求解决问题的方法，从而培养学生的发散性思维，不过这种训练方法结合实验效果更佳，比如给学生一个电流表或者电压表，一个定值电阻，一个电源，导线和开关若干，求未知电阻的阻值并画出电路图，并附上相关说明。方法发散训练：顾名思义，即用多种思维来解决问题，这种思维训练方法可以是学生掌握更多的思维方式。训练学生思维，有利于学生解决物理问题，也有利于提升教师教学质量。
结束语
物理电学与生活息息相关，通过生活实践与动手实验能够更直观的影响学生，不仅能使课堂的趣味性增加，还能使学生对教材知识的掌握更加熟练。教师也要利用好启发性教学，使学生在物理学习上能够步入正轨，能够更容易理解物理知识，与此同时也要做好培养学生思维等工作，使学生的科学素养与创造能力提高。
参考文献
[1] 刘毅.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2013（09）.
[2] 安居.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].科技信息，2014（08）.
[3] 张志勇.刍议初中物理实验教学问题与应对策略[J].新课程，2013（06）.