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摘 要： 高中数学教学中教学理念、教学思路、教学方法等方面进行了反思，需要彻底摈弃应试教育思想，深入践行素质教育理念；充分尊重学生间的差异，有效落实因材施教理念；培养学生创新能力，促进学生全面发展；完善课堂教学方法，充分调动学生主体性。
关键词： 高中数学；课堂教学；反思
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0088-02
一、高中数学课堂教学中的反思路径
1.通过对高中数学教学实际进行调查发现，虽然我们一直在反复强调素质教育如何重要，而真正落实到课堂教学实践中的并不多。相反，应试教育的思维依然严重的左右着教学方法的改变，束缚了教师的“教”，也束缚了学生的“学”。可以说，应试教育的思维是现阶段高中数学教育中很多问题的“始作俑者”。所以说，对于高中数学教学进行反思，首先就是要从教育思想导向上彻底扭转应试教育。要达到这一点，首先，要加强推进考试制度改革，突出对考生能力的评价。使应试教育逐渐失去“滋生繁殖的土壤”，这一点对于践行素质教育非常重要；第二，要加强对教师教育教学能力的培训。引导教师逐步形成更高层次的教育教学理念，能紧紧把握住素质教育理念，在不断平衡学生成绩提升与素质发展方面做出更多贡献；第三，要引导学生健康、全面的发展，形成更强的自主学习能力，全面发展学生的个人素质。
2.充分尊重学生间的差异，有效践行分层教学理念。随着素质教育的实施和新一轮课程改革的推进，分层教学比较广泛地受到重视。调查发现，很多高中数学课堂都陆续的开始实行分层教学。但是，当被问及怎么分层，什么是“层”的时候，大部分教师却并没有完全搞清这个问题。那么究竟巨的美术教学改革挑战。
二、备课反思，提前查找课堂教学漏洞
备课是对于课程组织的预先思考和准备，决定着这堂课的总体进程以及课程组织的效果，是课程是否顺利的前提。在多数情况下，高中数学教师往往注重课后反思，很少注重课前反思，例如对于自己的备课资料重新审视一遍，发现更好的解题方法或者发现可以拓展联系的知识点，以此可以在课前做好充足的准备。
三、互听课反思，互相学习，取长补短
高中数学教学的教学活动是进行教学技术交流的一个良好平台，尤其在高中数学教师需要在这种极强的教学技术的课堂中，教师应当互相进行听课交流。一方面，转变教师的身份，以学生的角度来感受课堂课程的内容对课堂学习的需求，例如板书要求、课件翻阅速度、课件内容的详细程度等等；另一方面，教师之间要相互进行教学技术的交流，通过听课活动感受其他教师在课堂上的优秀表现进行学习，根据自己的特点进行吸收，取长补短，提高教学水平。以同事的角度进行互相学习，对于听课的收获及时总结，例如课堂教师在课件或者讲课逻辑上的优势之处，并及时与自己的教学方式对比，多发现自己的不足之处，并及时改正。通过教学活动的互相交流，教师的教学水平能够得到提升，教学效果能够得到加强。
四、对高中数学教学理念的反思
学生在课堂上是主体，教师是引导，教师必须围绕学生教学，学生的主体效应充分发挥，激发学生学习的积极性，为了为了实现课堂教学的有效教学，学生应充分发挥教师在课堂上的作用。我们会给学生上课时间，同时给学生及时的提醒，不要让他们偏离课堂主题，一般需要三分之二的课堂时间属于学生。课堂上，让学生自己进行小组讨论、集体练习游戏，这样我们就能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和信心，让学生体验学习的乐趣、学习成功的感觉。学生们的头脑本身就是一个仓库，学生们往往会想出一些老师无法预料的好主意。这样，师生之间的距离就会越来越近，师生之间的关系也会越来越和谐，学生对知识的渴求也會增加。在教学过程中，学生将是整个课程的主要角色，使学生成为积极的学生，使学生成为学习的大师，教师成为学习的指导。在课堂上，老师要能够少说话，越少越好，让学生思考得更多，做得更多。否则，学生对老师的依赖不利于学生独立思考的能力。
五、教材的问题
高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。巨大的差异，从初中到高中学生都无法适应，在数学的严重滑坡中，感到难以学习数学，缺乏自信。这是由于大部分学生不适应这种变化，并没有充分的准备，根据初中的思维模式和学习方法来研究高中数学知识，不能适应高中数学教学，所以这是学习能力差异条件下的分化的结果。教师应特别关注学生的凝聚力，充分了解学生在初中阶段的学习内容，要求在一定程度上，在高中继续学习该内容。注重初中数学学习的衔接，培养学生良好的心理素质和对困难和挫折的适应能力。重视知识教学的形成过程，激发学生的学习积极性，加强研究方法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，提高思维的意识，有勇气去钻研。
总之，高中数学的重要性决定了高中教师课堂任务的艰巨性，高中数学教师应当充分利用教学契机，及时改进教学方法来提高教学效率，在反思教学方法的研究中，教师应当做好课前备课反思，课内个案反思，课后学生反馈反思以及校内教学活动的反思，争取发现自己在教学过程中各个方面的不足点，并及时改正，通过反思教学法，教师在教学方面的不足以及优势都能够得到很好地改正或发扬，其教学水平也能够随时提升，并带来良好而持续的教学效果。
参考文献
[1] 张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究.北京：首都师范大学，2012.
[2] 新课改背景下高中美术课程管理调查研究.哈尔滨：黑龙江大学，2013.
关键词： 高中数学；课堂教学；反思
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0088-02
一、高中数学课堂教学中的反思路径
1.通过对高中数学教学实际进行调查发现，虽然我们一直在反复强调素质教育如何重要，而真正落实到课堂教学实践中的并不多。相反，应试教育的思维依然严重的左右着教学方法的改变，束缚了教师的“教”，也束缚了学生的“学”。可以说，应试教育的思维是现阶段高中数学教育中很多问题的“始作俑者”。所以说，对于高中数学教学进行反思，首先就是要从教育思想导向上彻底扭转应试教育。要达到这一点，首先，要加强推进考试制度改革，突出对考生能力的评价。使应试教育逐渐失去“滋生繁殖的土壤”，这一点对于践行素质教育非常重要；第二，要加强对教师教育教学能力的培训。引导教师逐步形成更高层次的教育教学理念，能紧紧把握住素质教育理念，在不断平衡学生成绩提升与素质发展方面做出更多贡献；第三，要引导学生健康、全面的发展，形成更强的自主学习能力，全面发展学生的个人素质。
2.充分尊重学生间的差异，有效践行分层教学理念。随着素质教育的实施和新一轮课程改革的推进，分层教学比较广泛地受到重视。调查发现，很多高中数学课堂都陆续的开始实行分层教学。但是，当被问及怎么分层，什么是“层”的时候，大部分教师却并没有完全搞清这个问题。那么究竟巨的美术教学改革挑战。
二、备课反思，提前查找课堂教学漏洞
备课是对于课程组织的预先思考和准备，决定着这堂课的总体进程以及课程组织的效果，是课程是否顺利的前提。在多数情况下，高中数学教师往往注重课后反思，很少注重课前反思，例如对于自己的备课资料重新审视一遍，发现更好的解题方法或者发现可以拓展联系的知识点，以此可以在课前做好充足的准备。
三、互听课反思，互相学习，取长补短
高中数学教学的教学活动是进行教学技术交流的一个良好平台，尤其在高中数学教师需要在这种极强的教学技术的课堂中，教师应当互相进行听课交流。一方面，转变教师的身份，以学生的角度来感受课堂课程的内容对课堂学习的需求，例如板书要求、课件翻阅速度、课件内容的详细程度等等；另一方面，教师之间要相互进行教学技术的交流，通过听课活动感受其他教师在课堂上的优秀表现进行学习，根据自己的特点进行吸收，取长补短，提高教学水平。以同事的角度进行互相学习，对于听课的收获及时总结，例如课堂教师在课件或者讲课逻辑上的优势之处，并及时与自己的教学方式对比，多发现自己的不足之处，并及时改正。通过教学活动的互相交流，教师的教学水平能够得到提升，教学效果能够得到加强。
四、对高中数学教学理念的反思
学生在课堂上是主体，教师是引导，教师必须围绕学生教学，学生的主体效应充分发挥，激发学生学习的积极性，为了为了实现课堂教学的有效教学，学生应充分发挥教师在课堂上的作用。我们会给学生上课时间，同时给学生及时的提醒，不要让他们偏离课堂主题，一般需要三分之二的课堂时间属于学生。课堂上，让学生自己进行小组讨论、集体练习游戏，这样我们就能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和信心，让学生体验学习的乐趣、学习成功的感觉。学生们的头脑本身就是一个仓库，学生们往往会想出一些老师无法预料的好主意。这样，师生之间的距离就会越来越近，师生之间的关系也会越来越和谐，学生对知识的渴求也會增加。在教学过程中，学生将是整个课程的主要角色，使学生成为积极的学生，使学生成为学习的大师，教师成为学习的指导。在课堂上，老师要能够少说话，越少越好，让学生思考得更多，做得更多。否则，学生对老师的依赖不利于学生独立思考的能力。
五、教材的问题
高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。巨大的差异，从初中到高中学生都无法适应，在数学的严重滑坡中，感到难以学习数学，缺乏自信。这是由于大部分学生不适应这种变化，并没有充分的准备，根据初中的思维模式和学习方法来研究高中数学知识，不能适应高中数学教学，所以这是学习能力差异条件下的分化的结果。教师应特别关注学生的凝聚力，充分了解学生在初中阶段的学习内容，要求在一定程度上，在高中继续学习该内容。注重初中数学学习的衔接，培养学生良好的心理素质和对困难和挫折的适应能力。重视知识教学的形成过程，激发学生的学习积极性，加强研究方法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，提高思维的意识，有勇气去钻研。
总之，高中数学的重要性决定了高中教师课堂任务的艰巨性，高中数学教师应当充分利用教学契机，及时改进教学方法来提高教学效率，在反思教学方法的研究中，教师应当做好课前备课反思，课内个案反思，课后学生反馈反思以及校内教学活动的反思，争取发现自己在教学过程中各个方面的不足点，并及时改正，通过反思教学法，教师在教学方面的不足以及优势都能够得到很好地改正或发扬，其教学水平也能够随时提升，并带来良好而持续的教学效果。
参考文献
[1] 张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究.北京：首都师范大学，2012.
[2] 新课改背景下高中美术课程管理调查研究.哈尔滨：黑龙江大学，2013.