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【摘 要】《赛龙舟》是一项具有闽南本土特色的民间活动，幼儿很感兴趣，将本土资源与民间游戏相结合，让幼儿在真实的游戏环境里亲身体验赛龙舟的乐趣，感受到家乡民俗文化的魅力，激发了幼儿自主学习的兴趣和探究欲望，同时也是对闽南本土文化习俗的传承发展。
【关键词】民间游戏;幼儿;自主性
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0250-02
著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动，是幼儿自主性活动，自主性是游戏的主要特征。那么，如何在幼儿园的民间游戏活动中培养幼儿学习的自主性？结合工作实际，笔者从教师如何更新教育观念、如何进行教学实践研究及反思等方面做了阐述，重点对如何培养幼儿学习的自主性提出了相应的指导
对策。
一、更新教育观念，努力提高自身的专业素养
首先，教师要清楚什么是自主性。自主性就是个体对自身行为的意识与调控的能力，知道自己要做什么，该怎么做，通过自身的实践活动掌握一定的知识经验并获得发展活动行为。
其次，要懂得如何激发幼儿的自主性？幼儿自主性的培养离不开游戏活动，教师要选择符合幼儿年龄特点的游戏主题，激发幼儿自主学习的兴趣，使幼儿主动参与活动，促进幼儿身心发展。
在民间游戏活动中，教师要为幼儿创设自主性发展的学习环境，积极引导幼儿按照自己的意愿与游戏材料产生互动，使幼儿从自主游戏中体验游戏的乐趣，让幼儿真正成为民间游戏的主人。
二、以理论为依据进行实践研究，促进幼儿的自主发展
在组织民间游戏时，教师应努力从幼儿的角度看待民间游戏。引导幼儿在游戏中向主动并富有创造性的方向发展。
（一）挖掘、搜集民間游戏资源，丰富游戏内容
民间游戏有着很强的娱乐性、竞争性，幼儿特别喜欢。为了更好地开展民间游戏活动，笔者组织老师、家长共同收集民间游戏材料，并通过筛选，确定出符合本园实施的民间游戏主题，在游戏中注重培养幼儿的自主性。
如大段开展闽南民间游戏《抬花轿》《龙王娶亲》以及大段户外民间游戏《赛龙舟》，幼儿可以自主结伴，自主选择服装、道具，边念闽南童谣边玩游戏。中段开展的户外民间游戏：攻炮城、跳皮筋、跳火群、跳格子等，幼儿可以自主选择自己喜欢的游戏，并自主探索不同的游戏玩法。
（二）开展自主式民间游戏，发展幼儿自主性
为了更好的发展幼儿的自主性，笔者模拟生活中的自助餐，创设自主性的游戏环境，提供多种多样的游戏食材，将“自助餐”模式应用到幼儿园的民间游戏中，让幼儿在教师的引导下根据自身特点、自己的兴趣和需要，自主选择游戏场地、材料、同伴，自由确定主题、自由创编和调整游戏玩法。
1.幼儿有自主选择游戏机会和权利
教师要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，为幼儿进行自主选择的活动提供保证。
首先，让幼儿自由选择游戏材料。游戏前，教师应提供符合幼儿年龄和实际水平的游戏材料，引导幼儿借助材料，创设一定的游戏场景，按意愿进行游戏。教师不能采用传统式的“分配制”，而应提供内容丰富、形式多样具有启发性和引导性的游戏材料，就像“自助餐的食材”一样，让幼儿看得到，拿得到，在教师的启发下，按自己的意愿和兴趣自由选择材料。
其次，让幼儿自由确定游戏主题。自主性游戏是幼儿对现实生活的再现反映，教师要丰富幼儿的生活经验，为幼儿创设贴近幼儿生活实际的游戏环境，引导幼儿自由自主参与游戏。
如“赛龙舟”是一项具有闽南特色的端午节传统民间重要活动，每年的端午节成人都会开展这项传统民间竞赛活动，幼儿耳闻目染，对“赛龙舟”活动很感兴趣，一次户外活动时，笔者发现孩子坐在木板上玩，就走过去问：“孩子们，你们在玩什么游戏”，经过了解知道幼儿想玩“赛龙舟”，幼儿有了想法，教师就应该给予支持和帮助，于是，笔者与幼儿一起讨论：“怎样才能在幼儿园里把《赛龙舟》游戏玩得更有趣？”“可以用什么材料来当龙舟？”“哪些材料可以当船桨”并有意识地提供一些半成品材料和废旧的材料，如木板、水管、竹梯、轮胎、厚纸皮、纸筒、木棒等材料，引导幼儿去自主尝试将这些材料结合游戏中所需的物品，自主探究制作成游戏中需要的用具或玩具，自由创设《赛龙舟》情境。
2.幼儿在相互交往中获得自主发展
在游戏中，幼儿有着共同或相似的兴趣爱好和发展需求。在交往中为了能够被同伴接受，为了维持和同伴友好交往的关系，幼儿必须控制与调节自己而做出相应的努力，在这个过程中幼儿自主性会逐步得到发展。因此，在游戏活动中，教师不能对幼儿进行传统式的说教，而是要成为幼儿交流的伙伴。这样对提升游戏活动的质量和促进幼儿独立、自主的发展起到了重要的作用。
在《赛龙舟》游戏中，笔者让幼儿自己选择合作伙伴、分配角色，自选游戏材料。教师作为观察者，引导幼儿自主探索游戏的玩法，幼儿在与同伴、教师的相互交流过程中获得自主发展，发现许多不同的《赛龙舟》创新玩法，幼儿自主生成的游戏比教师设计的游戏更能吸引幼儿，更容易激发幼儿学习的自主性。
3.逐步学会自己制定游戏的规则
游戏规则是游戏安全有序开展的重要保障。只有在游戏中遵守约定的游戏规则，提高自我约束能力，才能使幼儿在游戏中自主发展。教师可以给幼儿提出总的规则，要求幼儿在游戏中，针对出现的问题，自己制定、执行、调整游戏的规则，使他们既能玩得开心，又能形成初步的规则意识。
如大班民间游戏“赛龙舟”，幼儿在自主探索过程中生成赛龙舟主题游戏，协商讨论制定游戏玩法和规则。游戏规则是幼儿根据游戏需要而制定的，也可以根据活动情况及时调整游戏规则，使游戏能更顺利地进行。如幼儿会自己分红队和蓝队进行比赛，还懂得在地上画线做起点和终点，看看谁先“划”到终点，谁就胜利了，还会请教师当裁判。整个过程中幼儿的自主性就充分展现出来了。
（三）鼓励幼儿自主探索和创新
幼儿初步的创造意识是在不断实践过程中萌芽和发展的，为了让幼儿游戏的自主性得到发展。教师要引导幼儿知道自己该“做什么”和“怎么做”，引导幼儿动脑思考用不同的方法解决问题，为幼儿进行自主探索活动和促进创造能力的发展提供有利条件。
在《赛龙舟》游戏中，笔者为幼儿提供低结构材料，积极挖掘材料的教育价值，引导幼儿自主探索材料的多种玩法，激发幼儿的兴趣，使幼儿通过与材料的互动，增强游戏的趣味性、多样性，促进幼儿创新意识和合作意识的发展。
三、教学实践反思
从民间游戏《赛龙舟》游戏中发现：幼儿真正需要的是自己动手操作的一种主动、积极、愉快的体验，而不是被动接受学习。教师要注重以幼儿为主体，让幼儿在游戏中通过亲身体验获得乐趣，幼儿自主发展的目标才能真正落到实处。
四、结语
在活动中教师必须更新观念，改变传统的教学模式，成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，引导幼儿通过亲身体验、自主探究、自主游戏，培养幼儿学习的自主性。
【关键词】民间游戏;幼儿;自主性
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0250-02
著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动，是幼儿自主性活动，自主性是游戏的主要特征。那么，如何在幼儿园的民间游戏活动中培养幼儿学习的自主性？结合工作实际，笔者从教师如何更新教育观念、如何进行教学实践研究及反思等方面做了阐述，重点对如何培养幼儿学习的自主性提出了相应的指导
对策。
一、更新教育观念，努力提高自身的专业素养
首先，教师要清楚什么是自主性。自主性就是个体对自身行为的意识与调控的能力，知道自己要做什么，该怎么做，通过自身的实践活动掌握一定的知识经验并获得发展活动行为。
其次，要懂得如何激发幼儿的自主性？幼儿自主性的培养离不开游戏活动，教师要选择符合幼儿年龄特点的游戏主题，激发幼儿自主学习的兴趣，使幼儿主动参与活动，促进幼儿身心发展。
在民间游戏活动中，教师要为幼儿创设自主性发展的学习环境，积极引导幼儿按照自己的意愿与游戏材料产生互动，使幼儿从自主游戏中体验游戏的乐趣，让幼儿真正成为民间游戏的主人。
二、以理论为依据进行实践研究，促进幼儿的自主发展
在组织民间游戏时，教师应努力从幼儿的角度看待民间游戏。引导幼儿在游戏中向主动并富有创造性的方向发展。
（一）挖掘、搜集民間游戏资源，丰富游戏内容
民间游戏有着很强的娱乐性、竞争性，幼儿特别喜欢。为了更好地开展民间游戏活动，笔者组织老师、家长共同收集民间游戏材料，并通过筛选，确定出符合本园实施的民间游戏主题，在游戏中注重培养幼儿的自主性。
如大段开展闽南民间游戏《抬花轿》《龙王娶亲》以及大段户外民间游戏《赛龙舟》，幼儿可以自主结伴，自主选择服装、道具，边念闽南童谣边玩游戏。中段开展的户外民间游戏：攻炮城、跳皮筋、跳火群、跳格子等，幼儿可以自主选择自己喜欢的游戏，并自主探索不同的游戏玩法。
（二）开展自主式民间游戏，发展幼儿自主性
为了更好的发展幼儿的自主性，笔者模拟生活中的自助餐，创设自主性的游戏环境，提供多种多样的游戏食材，将“自助餐”模式应用到幼儿园的民间游戏中，让幼儿在教师的引导下根据自身特点、自己的兴趣和需要，自主选择游戏场地、材料、同伴，自由确定主题、自由创编和调整游戏玩法。
1.幼儿有自主选择游戏机会和权利
教师要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，为幼儿进行自主选择的活动提供保证。
首先，让幼儿自由选择游戏材料。游戏前，教师应提供符合幼儿年龄和实际水平的游戏材料，引导幼儿借助材料，创设一定的游戏场景，按意愿进行游戏。教师不能采用传统式的“分配制”，而应提供内容丰富、形式多样具有启发性和引导性的游戏材料，就像“自助餐的食材”一样，让幼儿看得到，拿得到，在教师的启发下，按自己的意愿和兴趣自由选择材料。
其次，让幼儿自由确定游戏主题。自主性游戏是幼儿对现实生活的再现反映，教师要丰富幼儿的生活经验，为幼儿创设贴近幼儿生活实际的游戏环境，引导幼儿自由自主参与游戏。
如“赛龙舟”是一项具有闽南特色的端午节传统民间重要活动，每年的端午节成人都会开展这项传统民间竞赛活动，幼儿耳闻目染，对“赛龙舟”活动很感兴趣，一次户外活动时，笔者发现孩子坐在木板上玩，就走过去问：“孩子们，你们在玩什么游戏”，经过了解知道幼儿想玩“赛龙舟”，幼儿有了想法，教师就应该给予支持和帮助，于是，笔者与幼儿一起讨论：“怎样才能在幼儿园里把《赛龙舟》游戏玩得更有趣？”“可以用什么材料来当龙舟？”“哪些材料可以当船桨”并有意识地提供一些半成品材料和废旧的材料，如木板、水管、竹梯、轮胎、厚纸皮、纸筒、木棒等材料，引导幼儿去自主尝试将这些材料结合游戏中所需的物品，自主探究制作成游戏中需要的用具或玩具，自由创设《赛龙舟》情境。
2.幼儿在相互交往中获得自主发展
在游戏中，幼儿有着共同或相似的兴趣爱好和发展需求。在交往中为了能够被同伴接受，为了维持和同伴友好交往的关系，幼儿必须控制与调节自己而做出相应的努力，在这个过程中幼儿自主性会逐步得到发展。因此，在游戏活动中，教师不能对幼儿进行传统式的说教，而是要成为幼儿交流的伙伴。这样对提升游戏活动的质量和促进幼儿独立、自主的发展起到了重要的作用。
在《赛龙舟》游戏中，笔者让幼儿自己选择合作伙伴、分配角色，自选游戏材料。教师作为观察者，引导幼儿自主探索游戏的玩法，幼儿在与同伴、教师的相互交流过程中获得自主发展，发现许多不同的《赛龙舟》创新玩法，幼儿自主生成的游戏比教师设计的游戏更能吸引幼儿，更容易激发幼儿学习的自主性。
3.逐步学会自己制定游戏的规则
游戏规则是游戏安全有序开展的重要保障。只有在游戏中遵守约定的游戏规则，提高自我约束能力，才能使幼儿在游戏中自主发展。教师可以给幼儿提出总的规则，要求幼儿在游戏中，针对出现的问题，自己制定、执行、调整游戏的规则，使他们既能玩得开心，又能形成初步的规则意识。
如大班民间游戏“赛龙舟”，幼儿在自主探索过程中生成赛龙舟主题游戏，协商讨论制定游戏玩法和规则。游戏规则是幼儿根据游戏需要而制定的，也可以根据活动情况及时调整游戏规则，使游戏能更顺利地进行。如幼儿会自己分红队和蓝队进行比赛，还懂得在地上画线做起点和终点，看看谁先“划”到终点，谁就胜利了，还会请教师当裁判。整个过程中幼儿的自主性就充分展现出来了。
（三）鼓励幼儿自主探索和创新
幼儿初步的创造意识是在不断实践过程中萌芽和发展的，为了让幼儿游戏的自主性得到发展。教师要引导幼儿知道自己该“做什么”和“怎么做”，引导幼儿动脑思考用不同的方法解决问题，为幼儿进行自主探索活动和促进创造能力的发展提供有利条件。
在《赛龙舟》游戏中，笔者为幼儿提供低结构材料，积极挖掘材料的教育价值，引导幼儿自主探索材料的多种玩法，激发幼儿的兴趣，使幼儿通过与材料的互动，增强游戏的趣味性、多样性，促进幼儿创新意识和合作意识的发展。
三、教学实践反思
从民间游戏《赛龙舟》游戏中发现：幼儿真正需要的是自己动手操作的一种主动、积极、愉快的体验，而不是被动接受学习。教师要注重以幼儿为主体，让幼儿在游戏中通过亲身体验获得乐趣，幼儿自主发展的目标才能真正落到实处。
四、结语
在活动中教师必须更新观念，改变传统的教学模式，成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，引导幼儿通过亲身体验、自主探究、自主游戏，培养幼儿学习的自主性。