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摘要：正所谓“生活处处皆学问，人情练达即文章”，知识与我们的现实生活之间密切相关。教学老师在开展初中英语知识教学时，其就可以通过生活化教学的方式开展英语知识教学，以提升初中英语教学的效果。本文即是从生活化课前导入、生活化课中教学以及生活化课后作业三个角度出发，对生活化教学在初中英语教学中的应用进行论述，以供大家参考。
关键词：生活化教学;初中英语;教学应用
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种生活化的教学模式逐渐形成。所谓生活化教学，指的是教学老师通过将英语知识与学生们的现实生活进行结合的一种教学方法，其优势在于能激发学生对学习的兴趣，促进学生对知识的理解，激发学生对知识的探索欲望。为此，英语教师必须积极调整自己对生活化英语教学方式的理解，在此基础上进行教学设计与实践。笔者结合多年的教学经验，针对生活化教学在初中英语教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、生活化课前导入
所谓生活化课前导入，指的是教学老师在开展初中英语知识教学之前，其并不直接开始讲解英语知识或者阅读英语课文，而是先和学生讨论生活，并以此作为切入点，逐渐引导学生向着课本知识内容的方向引导。但是，这种生活化导入话题的选择并不是任意性的，而是需要和教学内容进行结合的。
例如，在教学“Welcome to our school！”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，欢迎大家来到学校，很高兴见到你们。”学生：“老师，我们也很高兴见到您。”老师：“如果我们是初次见面，是不是先要这样进行礼貌性的问候呢？”学生：“是的。”老师：“这种礼仪不仅适用于我们中国人，其他国家也非常注重礼节，见面之后也会和我们进行相同的问候。”学生：“他们也说你好吗？”老师：“当然，‘Hello’不就是你好的意思吗？”学生：“是的。”老师：“同学们再想象，初次见面我们还会说些什么？”学生：“你是做什么的？”老师：“这个属于隐私，所以这一类的话题他们不会问，至少不会刚见面就问。如果有新的外国朋友来到我们学校，我们应该怎么样呢？”学生：“应该带着他在学校转转，让他熟悉我们学校。”老師：“没错，现在我们就一起来带着我们的国外‘朋友’一起了解我们的校园吧。”
二、生活化课中教学
所谓生活化课中教学，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其会将英语知识点与学生们的现实生活进行结合，如此才能够更好地加深学生对于所学英语知识的学习与认识。虽然在日常的英语教学中，教学老师也会讲述一些生活相关的知识或者内容，但是这是以知识传输为主，生活教学为辅。而生活化教学则并非如此，其实在讲述生活的过程中讲述知识，即以生活讲述为主，以知识传输为辅，也就是在和学生聊天的过程中完成英语知识的传输与教学。
例如，在教学“My day”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们平时都是怎么安排自己的一天呢？”学生：“我们每天就是上学、吃饭和睡觉。”老师：“同学们概括的很好，那么你们能够详细说一说吗？比如几点起床，几点上学等。”学生：“我通常在7点起床，七点半左右出门。”/“中午放学后我会回家吃饭，然后稍微休息一会再来上学。”/“我中午在学校附近吃饭，然后看会书，再休息一会。”老师：“是不是大家的情况并不为完全相同呢？”学生：“是的。”老师：“现在老师来为你们的生活进行归类。A类学生Get up at seven o’clock，然后have breakfast，接下来在Go to school at half past seven.同学们能明白老师的意思吗？”学生：“能，7点起床，然后吃早饭，7点半去学校。”老师：“很好，谁能把自己的生活复述一下。”学生：“I get up at seven o’clock.”老师：“Yes.然后呢？”学生：“Have breakfast and go to school at half past seven.”老师：“Very good.现在大家说说，来学校之后我们先要做什么？”学生：“做锻炼。”老师：“Yes.Do morning exercises at eight o’clock.接下来呢？”学生：“上课。”老师：“Yes.Have lessons.”
三、生活化课后作业
在完成生活化教学之后，教学老师还要通过布置生活化作业的方式继续开展初中英语生活化教学。这既是为了保证生活化教学的系统性，同时又是为了更好地开展知识教学，并通过生活化实践的方式提升学生的知识学习能力。例如在教学“Welcome to our school！”一课之后，教学老师即可引导学生根据自己的校园布局进行介绍，这种介绍既可以是文字性的记录，同时也可以是和学生通过对话介绍的方式展开，但是需要对对话内容进行录音，并传送给老师。在教学“My day”一课之后，教学老师即可引导学生就自己一天的生活进行记录，并把自己一天的时间标准贴在自己的床头位置，并拍照给老师。
总而言之，初中英语生活化教学不是一件简单、轻松的工作，同时也不是一件短期内就能够见到成效的工作，教学老师既要从课前导入的环节开始生活化教学，同时还要通过课中生活化教学以及课后生活化教学相结合，以保证生活化教学的最终效果。
参考文献：
[1]马秉干.初中英语生活化教学实践与思考[J].求知导刊，2019（31）：37-38.
[2]郑兴杉.初中英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）：93-94.
[3]周志健.利用生活化理念有效开展初中英语教学[J].教师博览（科研版），2019，9（07）：43-44.
江苏省淮安市周恩来红军中学 周国霞
关键词：生活化教学;初中英语;教学应用
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种生活化的教学模式逐渐形成。所谓生活化教学，指的是教学老师通过将英语知识与学生们的现实生活进行结合的一种教学方法，其优势在于能激发学生对学习的兴趣，促进学生对知识的理解，激发学生对知识的探索欲望。为此，英语教师必须积极调整自己对生活化英语教学方式的理解，在此基础上进行教学设计与实践。笔者结合多年的教学经验，针对生活化教学在初中英语教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、生活化课前导入
所谓生活化课前导入，指的是教学老师在开展初中英语知识教学之前，其并不直接开始讲解英语知识或者阅读英语课文，而是先和学生讨论生活，并以此作为切入点，逐渐引导学生向着课本知识内容的方向引导。但是，这种生活化导入话题的选择并不是任意性的，而是需要和教学内容进行结合的。
例如，在教学“Welcome to our school！”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，欢迎大家来到学校，很高兴见到你们。”学生：“老师，我们也很高兴见到您。”老师：“如果我们是初次见面，是不是先要这样进行礼貌性的问候呢？”学生：“是的。”老师：“这种礼仪不仅适用于我们中国人，其他国家也非常注重礼节，见面之后也会和我们进行相同的问候。”学生：“他们也说你好吗？”老师：“当然，‘Hello’不就是你好的意思吗？”学生：“是的。”老师：“同学们再想象，初次见面我们还会说些什么？”学生：“你是做什么的？”老师：“这个属于隐私，所以这一类的话题他们不会问，至少不会刚见面就问。如果有新的外国朋友来到我们学校，我们应该怎么样呢？”学生：“应该带着他在学校转转，让他熟悉我们学校。”老師：“没错，现在我们就一起来带着我们的国外‘朋友’一起了解我们的校园吧。”
二、生活化课中教学
所谓生活化课中教学，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其会将英语知识点与学生们的现实生活进行结合，如此才能够更好地加深学生对于所学英语知识的学习与认识。虽然在日常的英语教学中，教学老师也会讲述一些生活相关的知识或者内容，但是这是以知识传输为主，生活教学为辅。而生活化教学则并非如此，其实在讲述生活的过程中讲述知识，即以生活讲述为主，以知识传输为辅，也就是在和学生聊天的过程中完成英语知识的传输与教学。
例如，在教学“My day”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们平时都是怎么安排自己的一天呢？”学生：“我们每天就是上学、吃饭和睡觉。”老师：“同学们概括的很好，那么你们能够详细说一说吗？比如几点起床，几点上学等。”学生：“我通常在7点起床，七点半左右出门。”/“中午放学后我会回家吃饭，然后稍微休息一会再来上学。”/“我中午在学校附近吃饭，然后看会书，再休息一会。”老师：“是不是大家的情况并不为完全相同呢？”学生：“是的。”老师：“现在老师来为你们的生活进行归类。A类学生Get up at seven o’clock，然后have breakfast，接下来在Go to school at half past seven.同学们能明白老师的意思吗？”学生：“能，7点起床，然后吃早饭，7点半去学校。”老师：“很好，谁能把自己的生活复述一下。”学生：“I get up at seven o’clock.”老师：“Yes.然后呢？”学生：“Have breakfast and go to school at half past seven.”老师：“Very good.现在大家说说，来学校之后我们先要做什么？”学生：“做锻炼。”老师：“Yes.Do morning exercises at eight o’clock.接下来呢？”学生：“上课。”老师：“Yes.Have lessons.”
三、生活化课后作业
在完成生活化教学之后，教学老师还要通过布置生活化作业的方式继续开展初中英语生活化教学。这既是为了保证生活化教学的系统性，同时又是为了更好地开展知识教学，并通过生活化实践的方式提升学生的知识学习能力。例如在教学“Welcome to our school！”一课之后，教学老师即可引导学生根据自己的校园布局进行介绍，这种介绍既可以是文字性的记录，同时也可以是和学生通过对话介绍的方式展开，但是需要对对话内容进行录音，并传送给老师。在教学“My day”一课之后，教学老师即可引导学生就自己一天的生活进行记录，并把自己一天的时间标准贴在自己的床头位置，并拍照给老师。
总而言之，初中英语生活化教学不是一件简单、轻松的工作，同时也不是一件短期内就能够见到成效的工作，教学老师既要从课前导入的环节开始生活化教学，同时还要通过课中生活化教学以及课后生活化教学相结合，以保证生活化教学的最终效果。
参考文献：
[1]马秉干.初中英语生活化教学实践与思考[J].求知导刊，2019（31）：37-38.
[2]郑兴杉.初中英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）：93-94.
[3]周志健.利用生活化理念有效开展初中英语教学[J].教师博览（科研版），2019，9（07）：43-44.
江苏省淮安市周恩来红军中学 周国霞