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【摘要】智慧教育不仅要求小学生掌握数学知识，更要求锻炼小学生的思维能力和创新能力，养成良好的学习习惯。在实际教学中，小学数学教师要坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，给学生更多自由发挥的空间，引导学生自主学习、独立思考。同时，教师还要充分利用智慧教育资源，丰富教学手段和教学内容，让所有学生都能融入课堂教学中。本文将结合笔者的教学经验，谈谈在智慧教育环境下对小学数学教学模式的研究和探索。
【关键词】小学数学;智慧教育;教学模式
在科学技术日新月异的今天，以科学技术为支撑的智慧教育模式已经成为当今教育领域中热议的话题。在实际教学中，很多数学教师已经有意识地转变教学方法和策略，但在教学中还是会遇到许多问题，比如，有的学生对课堂教学内容不感兴趣，学习兴致不高;有的学生缺乏思维锻炼，不会独立思考;还有的学生受书本知识束缚，缺乏实際应用能力等等，这些问题严重影响了数学课堂的教学效果。在智慧教育环境下，数学教师可以充分利用多媒体技术、互联网技术、虚拟现实技术等先进的信息化手段，辅助小学数学教学，为学生提供形式新颖、内容丰富的教学资源，从而开阔学生眼界，满足学生好奇心，使学生喜欢上数学课，乐于学数学。
1现阶段小学智慧教学实践中存在的问题
1.1教师运用智慧课堂的差异大
近年来，智慧教育经常被人们提起，也在教育教学中发挥了一定的作用，但由于多方面的因素制约，智慧教育发展较为缓慢。小学智慧教学在实际应用中差异性也比较大，有的教师接受过专业的技能培训，对计算机技术了如指掌，因而对智慧课堂教学资源的运用十分熟练。而有些教师，特别是一些年龄较大的教师，运用起来却举步维艰，究其原因，主要是这些教师缺乏专业的技能培训，对智慧教学技术的掌握程度较低。同时，教师受年龄的限制，对新生事物接受较慢，即使学校提供了智慧教学的硬件设施，教师却不知道怎么使用。还有些教师不能够做到理论与实践的完美结合，把智慧教育变成了一种教学负担，他们直接从网络上下载教学课件，不考虑与教学实际是否相符，忽略了学生的求知需求。
1.2教师和学生的重视程度不够
受传统教学观念的影响，一些教师和学生对智慧课堂缺乏重视，只关注学习成绩，对于课堂教学手段关注不够，导致智慧课堂流于形式，不能真正发挥其在课堂教学中的作用。有些教师错误地认为应用智慧课堂会影响师生间的情感交流，降低学生的课堂参与度，教师在智慧课堂上处于旁观者的地位，依然采用以教师讲授为主的教学形式，在教学内容上缺乏创新性，教学手段缺乏灵活性，影响了学生的学习效率。教师轻视智慧课堂，最直接的影响就是学生对智慧课堂不重视，他们不懂得从教师设计的课件和运用的多媒体技术中挖掘数学资源，在观看课件时只是走马观花，看个热闹，找不到学习的目标，导致学习热情降低，不能深刻了解知识的内涵。因此，在教师和学生中普及智慧课堂的重要性势在必行。
2智慧教育环境下小学数学教学策略
2.1创设数学教学情境，调动兴趣
在智慧教育环境下，小学数学课程需要创新求变，运用现代信息技术创设数学教学情境，培养学生的学习习惯，引导学生在多样化的课堂情境中进行学习和深造，从而提高学生的数学素养。兴趣是学习的动力，小学数学教师要善于构建智慧教育情境，整合各种教学资源，服务课堂教学，调动学生对数学学习的兴趣。数学教师在进行新课预习时，可以利用多媒体技术构建情境，实现新旧知识间的完美过渡，让学生不会产生知识断层。数学教师在进行新课导入时，可以创设问题情境、游戏情境、生活情境等，以学生喜爱的形式和感兴趣的内容，从声、形、情等多方面渲染课堂气氛，调动学生的参与兴趣。数学教师在突破教学重难点时，可以利用视听技术将抽象的书本知识变静为动，还可以通过虚拟现实、放大细节，运用动画技术进行知识还原，多层次、多角度地展现数学知识，以拓宽学生视野，实现教学效果的最优化。如此一来，学生的注意力能够持续保持在课堂上，会不由自主地进入到教师创设的情境中，实现自主学习。
2.2运用智慧教育平台，鼓励探究
随着教育信息化的不断推进，教育的新需求越来越多，建立和运用智慧教育平台成为时代发展的需要。智慧教育平台的建立实现了教育信息化和资源共享化，方便了师生之间的互动，也为教学成果的交流提供了平台。智慧教育平台中有海量的论文、期刊、数字图书等资源，数学教师可以随时学习，不断丰富自己的知识储备。平台中还有大量的微课视频，数学教师可以随时观看，相互学习和借鉴，不断提升自己的专业水平，为课堂教学注入新的元素。此外，学生也可以充分利用智慧平台中的数学试题库资源，通过试题库检测自己的学习成果，找到自己的薄弱环节。数学教师还可以根据互联网中的数据反馈，及时掌握学生对知识的掌握程度，从而更好地把握教学的重难点，进行有针对性的指导，优化教学内容。
结束语
综上所述，智慧教育为小学数学教师提供了丰富的教学资源、教学手段和教学方式，数学教师要立足当下，从智慧课堂的主旨出发，开展具有趣味性和体验性的数学活动，使数学课堂更加生动、有趣。所开设的数学活动要符合学生的年龄特点，让学生在和谐的学习氛围中不断成长，从而提升数学课堂的教学效率。广大数学教师要不断思考和探究，紧跟时代步伐，为小学数学课堂注入新的活力。
参考文献
[1]包卫国.智慧教育环境下小学数学教学中的核心素养培养策略[J].名师在线，2019（5）.
[2]吴珈琦.智慧课堂环境下小学数学解决问题教学的策略[J].教育信息技术，2018（6）.
[3]程桂华.智慧教育环境下小学高年级数学探究式教学的实践研究[J].教育界，2017（7）
作者单位：重庆市酉阳土家族苗自治县毛坝乡中心小学校
【关键词】小学数学;智慧教育;教学模式
在科学技术日新月异的今天，以科学技术为支撑的智慧教育模式已经成为当今教育领域中热议的话题。在实际教学中，很多数学教师已经有意识地转变教学方法和策略，但在教学中还是会遇到许多问题，比如，有的学生对课堂教学内容不感兴趣，学习兴致不高;有的学生缺乏思维锻炼，不会独立思考;还有的学生受书本知识束缚，缺乏实際应用能力等等，这些问题严重影响了数学课堂的教学效果。在智慧教育环境下，数学教师可以充分利用多媒体技术、互联网技术、虚拟现实技术等先进的信息化手段，辅助小学数学教学，为学生提供形式新颖、内容丰富的教学资源，从而开阔学生眼界，满足学生好奇心，使学生喜欢上数学课，乐于学数学。
1现阶段小学智慧教学实践中存在的问题
1.1教师运用智慧课堂的差异大
近年来，智慧教育经常被人们提起，也在教育教学中发挥了一定的作用，但由于多方面的因素制约，智慧教育发展较为缓慢。小学智慧教学在实际应用中差异性也比较大，有的教师接受过专业的技能培训，对计算机技术了如指掌，因而对智慧课堂教学资源的运用十分熟练。而有些教师，特别是一些年龄较大的教师，运用起来却举步维艰，究其原因，主要是这些教师缺乏专业的技能培训，对智慧教学技术的掌握程度较低。同时，教师受年龄的限制，对新生事物接受较慢，即使学校提供了智慧教学的硬件设施，教师却不知道怎么使用。还有些教师不能够做到理论与实践的完美结合，把智慧教育变成了一种教学负担，他们直接从网络上下载教学课件，不考虑与教学实际是否相符，忽略了学生的求知需求。
1.2教师和学生的重视程度不够
受传统教学观念的影响，一些教师和学生对智慧课堂缺乏重视，只关注学习成绩，对于课堂教学手段关注不够，导致智慧课堂流于形式，不能真正发挥其在课堂教学中的作用。有些教师错误地认为应用智慧课堂会影响师生间的情感交流，降低学生的课堂参与度，教师在智慧课堂上处于旁观者的地位，依然采用以教师讲授为主的教学形式，在教学内容上缺乏创新性，教学手段缺乏灵活性，影响了学生的学习效率。教师轻视智慧课堂，最直接的影响就是学生对智慧课堂不重视，他们不懂得从教师设计的课件和运用的多媒体技术中挖掘数学资源，在观看课件时只是走马观花，看个热闹，找不到学习的目标，导致学习热情降低，不能深刻了解知识的内涵。因此，在教师和学生中普及智慧课堂的重要性势在必行。
2智慧教育环境下小学数学教学策略
2.1创设数学教学情境，调动兴趣
在智慧教育环境下，小学数学课程需要创新求变，运用现代信息技术创设数学教学情境，培养学生的学习习惯，引导学生在多样化的课堂情境中进行学习和深造，从而提高学生的数学素养。兴趣是学习的动力，小学数学教师要善于构建智慧教育情境，整合各种教学资源，服务课堂教学，调动学生对数学学习的兴趣。数学教师在进行新课预习时，可以利用多媒体技术构建情境，实现新旧知识间的完美过渡，让学生不会产生知识断层。数学教师在进行新课导入时，可以创设问题情境、游戏情境、生活情境等，以学生喜爱的形式和感兴趣的内容，从声、形、情等多方面渲染课堂气氛，调动学生的参与兴趣。数学教师在突破教学重难点时，可以利用视听技术将抽象的书本知识变静为动，还可以通过虚拟现实、放大细节，运用动画技术进行知识还原，多层次、多角度地展现数学知识，以拓宽学生视野，实现教学效果的最优化。如此一来，学生的注意力能够持续保持在课堂上，会不由自主地进入到教师创设的情境中，实现自主学习。
2.2运用智慧教育平台，鼓励探究
随着教育信息化的不断推进，教育的新需求越来越多，建立和运用智慧教育平台成为时代发展的需要。智慧教育平台的建立实现了教育信息化和资源共享化，方便了师生之间的互动，也为教学成果的交流提供了平台。智慧教育平台中有海量的论文、期刊、数字图书等资源，数学教师可以随时学习，不断丰富自己的知识储备。平台中还有大量的微课视频，数学教师可以随时观看，相互学习和借鉴，不断提升自己的专业水平，为课堂教学注入新的元素。此外，学生也可以充分利用智慧平台中的数学试题库资源，通过试题库检测自己的学习成果，找到自己的薄弱环节。数学教师还可以根据互联网中的数据反馈，及时掌握学生对知识的掌握程度，从而更好地把握教学的重难点，进行有针对性的指导，优化教学内容。
结束语
综上所述，智慧教育为小学数学教师提供了丰富的教学资源、教学手段和教学方式，数学教师要立足当下，从智慧课堂的主旨出发，开展具有趣味性和体验性的数学活动，使数学课堂更加生动、有趣。所开设的数学活动要符合学生的年龄特点，让学生在和谐的学习氛围中不断成长，从而提升数学课堂的教学效率。广大数学教师要不断思考和探究，紧跟时代步伐，为小学数学课堂注入新的活力。
参考文献
[1]包卫国.智慧教育环境下小学数学教学中的核心素养培养策略[J].名师在线，2019（5）.
[2]吴珈琦.智慧课堂环境下小学数学解决问题教学的策略[J].教育信息技术，2018（6）.
[3]程桂华.智慧教育环境下小学高年级数学探究式教学的实践研究[J].教育界，2017（7）
作者单位：重庆市酉阳土家族苗自治县毛坝乡中心小学校