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在边远的山区，学生到了初中开始接触英语，为了激发学生对学习英语有兴趣，我认为创设情景教学是对农村学生学好英语的一种有效的教学方法。
创设情景教学是以新课改思想为理念，以语言学习的基本规律为原则，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设初中英语新教材课堂教学情景的教学策略，以调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣，实现初中英语课堂教学情景化，从而全面提高学生的听、说、读、写的全面能力。
所谓的“创设情景”就是指有目的的收入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短的时间内能激发学生的情感。我们要着力于培养学生的综合语言运用能力，改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯;在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景的教学策略：
一、音乐渲染，创造情境
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用;另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课;例如：我在执教新目标英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
三、聆听声音，创造情境
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物园的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可以采用听音辨动物园的方法。这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
四、拓展想象，创设情景
初中生思维活跃，想象丰富。在学习教新目标英语七年级下Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，report，waiter，worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，即使做一些关于职业的头包饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高，我就以最近正在准备的班会，“我有一个梦想”，利用已学的句型I am…引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于的词语，如driver，farmer，policeman，等，学生就特感兴趣。
五、选择真实事例，创造情境
学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活主。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等。
六、运用体態语言，创造形象的体态情景
体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat，thin，tall，short时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。又如当教"I am hungry"时，教师可一边捂着肚子一边抿嘴，表现现饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿现食物和你说“Have some bread.Have an apple.Have a cake……”用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。
七、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但可以引起学生的兴趣的注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情意化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛转身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极在学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯;而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
情景教学，不仅使学生学到了英语的基础知识，同时又培养了他们为交际学习和运用语言的能力。
创设情景教学是以新课改思想为理念，以语言学习的基本规律为原则，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设初中英语新教材课堂教学情景的教学策略，以调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣，实现初中英语课堂教学情景化，从而全面提高学生的听、说、读、写的全面能力。
所谓的“创设情景”就是指有目的的收入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短的时间内能激发学生的情感。我们要着力于培养学生的综合语言运用能力，改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯;在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景的教学策略：
一、音乐渲染，创造情境
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用;另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课;例如：我在执教新目标英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
三、聆听声音，创造情境
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物园的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可以采用听音辨动物园的方法。这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
四、拓展想象，创设情景
初中生思维活跃，想象丰富。在学习教新目标英语七年级下Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，report，waiter，worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，即使做一些关于职业的头包饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高，我就以最近正在准备的班会，“我有一个梦想”，利用已学的句型I am…引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于的词语，如driver，farmer，policeman，等，学生就特感兴趣。
五、选择真实事例，创造情境
学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活主。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等。
六、运用体態语言，创造形象的体态情景
体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat，thin，tall，short时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。又如当教"I am hungry"时，教师可一边捂着肚子一边抿嘴，表现现饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿现食物和你说“Have some bread.Have an apple.Have a cake……”用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。
七、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但可以引起学生的兴趣的注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情意化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛转身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极在学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯;而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
情景教学，不仅使学生学到了英语的基础知识，同时又培养了他们为交际学习和运用语言的能力。