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【摘要】旨在加强学生解决实际生活问题的能力，充分知悉数学与实际生活的紧密联系，《数学课程标准》一书将课外实践列为学习数学的必不可少的一部分，所以，在日常的教学中让学生们运用学到的数学知识进行一些有意思的课外实践，使得学生们在实践的同时也可以充分感知数学在日常生活中的魅力，从而达到加强学习数学的浓厚兴趣提升学生的整体素质的效果。
【关键词】实践 数学 魅力 兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0111-01
一、加强动手能力，提升空间想象力
在学生数学的学习生涯，空间的想象能力的提升至关重要，其也直接关乎着学生数学素养是否能够全面形成。在关于学生空间想象能力的培养思路上，教师应当紧跟一个思路，那就是学生进行的想象是基于对一些材料的感性认识来进行的，而空间感的建立，也离不开学生对一些基本图形的掌握，在美国的华盛顿图书馆的一面墙上贴着这样的三句话：“我听见了，我忘记了；我看见了；就记住了；我去做了，就理解了”无疑说明学生从脑海中看见一样几何构成远远要重要于死记硬背。同样，在中国也有关于空间想象能力重要性的阐述，在我国古代，陆游就曾经就提及过，空间概念形成和空间想象能力的提升并非一朝一夕的事情。这就提醒当下的数学老师在平时空间几何的教学过程中不要急于求成，而是能够保持耐心，对学生进行点滴的渗透教学，让学生在简单问题的学习过程中，掌握空间想象的方法，从而潜移默化地将这些方法转化为一种能力。关于这类教学思路最好的操作方法就是让学生能够有更多亲自操作的机会，给予学生更大的实践空间，比如在初中数学的教学过程中，教师在进行立体几何的课堂教学过程中，可以组织学生进行实践活动：一种类型的肥皂，测量出他的长宽高分别为16厘米、6厘米和3厘米，每个箱子中都有三十盒这樣的肥皂，然后想象着将这些同样大小的肥皂盒放入一个纸箱之中。探讨用什么方法能够让箱子最节省空间。在教学内容推进的过程中，可以让学生事先准备一些形状大小相同的小木块来代替肥皂盒，然后引导学生以先简后繁的方式，进行木块的整合，首先让学生组合两个木块，然后在不断增加组合的数量。通过画图和小组之间的交流，让学生寻找规律，相信爱那个三十个这样的肥皂需要如何叠放才能偶节省木箱的空间。这样的教学思路，有助于让学生在实践的过程中，善于挖掘空间几何的规律，锻炼想象能力，除此之外，也有助于让学生形成主动思考的习惯和合作意识。
通过以上的例子不难发现，想要让学生能够顺利在头脑中浮现一些平时肩部大宋的空间几何形象，最好的办法，就是通过教学素材的进一步挖掘，并且善于运用教学素材，让学生能够在熟悉的素材拼接转换中找寻规律，因为想象得到的素材往往来自于实践，并且具备着较强的记忆属性，因此教师在引导学生进行空间几何的学习过程中，应当转换思路，将定理的死记硬背转换为通过画图和识图来展开，这样有助于让学生不断深化自身的感知能力，让一些平时难以见到的事物同生活的细枝末节联系起来。这也应了那句名言“纸上得来终觉浅终觉浅，绝知此事要躬行”。
二、鼓励学生做好课外小实践活动、小制作
旨在让学生能够更加深刻地和直观地了解数学知识，促进学生巩固学习成果，实践是一个较好的思路，在某些层面，数学的实践具备着特殊、直观的属性，学生在亲自完成一些实践活动的过程中，往往其思维会更加活跃，学习的兴趣也会得到深化，学习的需求会更加强烈，对于初中阶段的学生而言，这些表现往往十分有助于提升学生数学学习的质量和效率。实践活动的意义还在于，其能够让学生获得更加深刻了解数学知识的可能，具有一定趣味性的实践活动，达到让学生的求知欲得到满足的初衷的同时，也应当切合学生的初中阶段的成长心里，激发学生的好奇心和好动心里。为此教师可以依据教材的需求，引导学生将教学内容和小组实践活动、小制作在内的一些活动衔接起来，这样能够让教学活动开展方式多样化，教学内容立体化和直观化，让不同的教学方法之间形成有机的互补。
三、通过实践活动课的教学，培养学生的实践活动技能和创造性思维能力
数学这门学科虽然在很大一方面表露着其资深的抽象，但是在更多的情况下，这种抽象，也为实践教学来提升学生的数学能力提供了空间，中学数学的实践教学活动思路的初衷并非是让每一个学生都在未来成为科学家，而是让每一位学生都能够得到数学学习兴趣的培养机会，并且使得学生能够在日常的实践中形成数学意识，所以，在数学实践教学的过程中，教师应当足够重视培养学生的实践活动技能机器独立思考的能力，让学生能够在行为习惯养成的过程中，锻炼自身良好的思维习惯，通过实践的方法加深对数学规律和数学原理的理解，学会通过一定的数学方法，来收集数学信息，解决生活中的问题，在实践中，总结规律和方法，从而运用到今后的学习过程中。
参考文献：
[1].李海东.义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册简介.
[2].田载今、李海东：义务教育初中数学新课程标实验教材的研究与编写.
【关键词】实践 数学 魅力 兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0111-01
一、加强动手能力，提升空间想象力
在学生数学的学习生涯，空间的想象能力的提升至关重要，其也直接关乎着学生数学素养是否能够全面形成。在关于学生空间想象能力的培养思路上，教师应当紧跟一个思路，那就是学生进行的想象是基于对一些材料的感性认识来进行的，而空间感的建立，也离不开学生对一些基本图形的掌握，在美国的华盛顿图书馆的一面墙上贴着这样的三句话：“我听见了，我忘记了；我看见了；就记住了；我去做了，就理解了”无疑说明学生从脑海中看见一样几何构成远远要重要于死记硬背。同样，在中国也有关于空间想象能力重要性的阐述，在我国古代，陆游就曾经就提及过，空间概念形成和空间想象能力的提升并非一朝一夕的事情。这就提醒当下的数学老师在平时空间几何的教学过程中不要急于求成，而是能够保持耐心，对学生进行点滴的渗透教学，让学生在简单问题的学习过程中，掌握空间想象的方法，从而潜移默化地将这些方法转化为一种能力。关于这类教学思路最好的操作方法就是让学生能够有更多亲自操作的机会，给予学生更大的实践空间，比如在初中数学的教学过程中，教师在进行立体几何的课堂教学过程中，可以组织学生进行实践活动：一种类型的肥皂，测量出他的长宽高分别为16厘米、6厘米和3厘米，每个箱子中都有三十盒这樣的肥皂，然后想象着将这些同样大小的肥皂盒放入一个纸箱之中。探讨用什么方法能够让箱子最节省空间。在教学内容推进的过程中，可以让学生事先准备一些形状大小相同的小木块来代替肥皂盒，然后引导学生以先简后繁的方式，进行木块的整合，首先让学生组合两个木块，然后在不断增加组合的数量。通过画图和小组之间的交流，让学生寻找规律，相信爱那个三十个这样的肥皂需要如何叠放才能偶节省木箱的空间。这样的教学思路，有助于让学生在实践的过程中，善于挖掘空间几何的规律，锻炼想象能力，除此之外，也有助于让学生形成主动思考的习惯和合作意识。
通过以上的例子不难发现，想要让学生能够顺利在头脑中浮现一些平时肩部大宋的空间几何形象，最好的办法，就是通过教学素材的进一步挖掘，并且善于运用教学素材，让学生能够在熟悉的素材拼接转换中找寻规律，因为想象得到的素材往往来自于实践，并且具备着较强的记忆属性，因此教师在引导学生进行空间几何的学习过程中，应当转换思路，将定理的死记硬背转换为通过画图和识图来展开，这样有助于让学生不断深化自身的感知能力，让一些平时难以见到的事物同生活的细枝末节联系起来。这也应了那句名言“纸上得来终觉浅终觉浅，绝知此事要躬行”。
二、鼓励学生做好课外小实践活动、小制作
旨在让学生能够更加深刻地和直观地了解数学知识，促进学生巩固学习成果，实践是一个较好的思路，在某些层面，数学的实践具备着特殊、直观的属性，学生在亲自完成一些实践活动的过程中，往往其思维会更加活跃，学习的兴趣也会得到深化，学习的需求会更加强烈，对于初中阶段的学生而言，这些表现往往十分有助于提升学生数学学习的质量和效率。实践活动的意义还在于，其能够让学生获得更加深刻了解数学知识的可能，具有一定趣味性的实践活动，达到让学生的求知欲得到满足的初衷的同时，也应当切合学生的初中阶段的成长心里，激发学生的好奇心和好动心里。为此教师可以依据教材的需求，引导学生将教学内容和小组实践活动、小制作在内的一些活动衔接起来，这样能够让教学活动开展方式多样化，教学内容立体化和直观化，让不同的教学方法之间形成有机的互补。
三、通过实践活动课的教学，培养学生的实践活动技能和创造性思维能力
数学这门学科虽然在很大一方面表露着其资深的抽象，但是在更多的情况下，这种抽象，也为实践教学来提升学生的数学能力提供了空间，中学数学的实践教学活动思路的初衷并非是让每一个学生都在未来成为科学家，而是让每一位学生都能够得到数学学习兴趣的培养机会，并且使得学生能够在日常的实践中形成数学意识，所以，在数学实践教学的过程中，教师应当足够重视培养学生的实践活动技能机器独立思考的能力，让学生能够在行为习惯养成的过程中，锻炼自身良好的思维习惯，通过实践的方法加深对数学规律和数学原理的理解，学会通过一定的数学方法，来收集数学信息，解决生活中的问题，在实践中，总结规律和方法，从而运用到今后的学习过程中。
参考文献：
[1].李海东.义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册简介.
[2].田载今、李海东：义务教育初中数学新课程标实验教材的研究与编写.