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【摘要】信息时代，信息技术应用能力已经成为教师的基本能力之一，数学教师必须了解多媒体技术在数学教学中的优势与劣势，做到利用信息技术有效支持教学。应用多媒体技术支持数学教学中的优势包括教学内容的呈现方式更加丰富、增大课堂容量、提高课堂效率、拓展教学资源、便于学生查漏补缺等；劣势包括导致教师过度依赖于多媒体、教师使用多媒体课件的盲目性、减少了解题的推理步骤、容易造成学生学习思维的惰性、不能很好地体现整节课的知识结构等。笔者的这些分析可以为其他教师教学提供借鉴。
【关键词】多媒体技术 数学教学 信息技术与课程整合 多媒体应用
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0104-01
随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已经被广泛地应用到社会生活的方方面面，尤其在现在的课堂上。信息时代，信息技术应用能力已经成为教师的基本能力之一，数学教师必须了解多媒体技术在数学教学中的优势与劣势，做到利用信息技术有效支持教学。
一、应用多媒体技术支持数学教学中的优势
1.教学内容的呈现方式更加丰富
传统的数学课课堂中，学生学习知识都靠教师的“教”，教师拿着一本和学生一样的教材就可以完成教学内容，但仅仅是书本上的枯燥知识，最多也就是在黑板上画上点图形。但多媒体进入课堂后，教师可以使用课件来呈现教学内容，包括文字、图形、声音、动画等各种要素，学生的“学”就不再那么枯燥，可以从多种感官上来吸收知识。
2.增大课堂容量，提高课堂效率
初中数学课上，有些题目的题干特别长，而解题过程就更加繁琐，传统课堂上往往一节课的时间还不够解答一道题目，而借助于计算机、网络等，能够快速地搜索并处理大量信息，这样就大大地提高了课堂效率。
3.拓展教学资源
数学是一门类比性比较强的学科，作为数学老师常常说的一个词叫做举一反三，可课堂的时间有限，于是多媒体技术就很好的解决了这个问题，可以便捷地拓展教学的资源，并以各种各样的形式展现在学生的面前，提高学生的学习兴趣，取得更好的学习效果。
4.便于学生查漏补缺
不同的学生有很大的差异性，有些学生在课堂上的40分钟，消化吸收本节课的知识完全没有问题，但对于一些理解能力欠缺的学生来说，数学课就好比在听“天书”，课上的时间远远不够，可回家就只剩下课本和练习册。但随着计算机进入千家万户，学生可以将老师上课使用的多媒体课件拷贝下来，不懂的地方反復学习，可以便于学生查漏补缺。课下，学生还可以借助微课等学习资源自主开展学习，弥补课堂学习“没吃饱”的现象。
二、应用多媒体技术支持数学教学中的劣势
1.教师过度依赖于多媒体
现在的教学过程中，出现了一种现象，教师没有多媒体就不能上课了！比如学校安排了某位教师的公开课，但那天刚好停电了，这位老师就以“停电了，课件播放不了”为理由推迟了公开课的时间。教师在备课时不考虑教学内容，不考虑学生的实际情况，反正一节课的时间都要让学生抬头看着屏幕。教师过度依赖多媒体技术说明教师对信息技术与课程整合的理解还不是很深，只是简单的停留在播放PPT演示文稿的层面，将多媒体技术支持教学简单的理解为播放PPT。
2.教师使用多媒体课件的盲目性
随着网络的便利性，各种资源的开放性，有些教师在备课时，自主思考、创新的精神逐渐减退，他们选择直接从网上下载多媒体课件，直接搬到自己的课堂上，这样盲目地照搬，造成了一些问题，例如教材版本的不同、学生的地方差异性、例子的陌生性等等，这就没有发挥多媒体课件的优势，反而影响了课堂的教学效果。就像世界上没有两片一模一样的树叶一样，多媒体课件也需要根据学生、教材、时间等情况及时调整，才能确保良好的教学效果。
3.减少了解题的推理步骤
传统课堂上，数学教师每节课的板书很多，每一道题的解题过程都会通过引导、讲解，将步骤在黑板上一点一点地写出来，有个循序渐进的过程，学生可以跟着老师的思路，慢慢地解答题目，这样对于学生逻辑推理能力是很好的培养过程。可现在的课堂上出现了这样一种情况：有些数学教师将每一个步骤用自定义动画分别呈现给学生，而有些教师则将解题的步骤在一页PPT上直接呈现给学生。这样做如何能够培养学生的分析能力、逻辑思维？很多教师对信息技术支持课堂教学理解不深，以为有了多媒体，就不用黑板了，就不书写板书了。多媒体技术固然尤其优势，但逻辑推理的思维过程仍然是教学的重点，通过板书的书写，教师能有效引导学生深入思考，加深对知识的理解。
4.容易造成学生学习思维的惰性
多媒体技术终结了一些教师使用粉笔所造成的慢性病，同时也造成了一些学生学习思维的惰性，他们直接看到了屏幕上的标准答案，而没有经过假设、想象、严密的思考。在数学课的教学中，教师要协调“过程”与“结果”的平衡，不能仅仅让学生“知其然”，更要让学生经历数学解题的过程，要“知其所以然”，让学生有机会通过自己的分析、概括，去探究并发现数学的规律。
5.不能很好地体现整节课的知识结构
以前在听课的过程中，当一节数学课结束后，我们看着黑板，都能够很清楚地知道这节课讲了什么内容、有哪些经典的例题、练习了哪些题目、每道题目的解题过程是怎样的、整节课是如何由浅入深的。而现在的数学课堂上，有很多教师是不碰粉笔的，所有想呈现的内容都事先放在了课件上；有些教师也仅仅是写上本节课的课题作为板书。这样的数学课，记忆力好一点的学生下课后才会说出来学了什么内容，一些学生可能会走马观花地度过了40分钟。
三、总结
信息技术支持课堂教学是一种信息化教学，强调营造信息化教学环境、开展以学生为主体的教学、培养学生核心素养三个要素。教师要面向学生数学学科核心素养发展开展教学，正确认识多媒体技术在数学教学中的优势与劣势，做到利用信息技术有效支持教学，不断取得更好成绩。
【关键词】多媒体技术 数学教学 信息技术与课程整合 多媒体应用
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0104-01
随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已经被广泛地应用到社会生活的方方面面，尤其在现在的课堂上。信息时代，信息技术应用能力已经成为教师的基本能力之一，数学教师必须了解多媒体技术在数学教学中的优势与劣势，做到利用信息技术有效支持教学。
一、应用多媒体技术支持数学教学中的优势
1.教学内容的呈现方式更加丰富
传统的数学课课堂中，学生学习知识都靠教师的“教”，教师拿着一本和学生一样的教材就可以完成教学内容，但仅仅是书本上的枯燥知识，最多也就是在黑板上画上点图形。但多媒体进入课堂后，教师可以使用课件来呈现教学内容，包括文字、图形、声音、动画等各种要素，学生的“学”就不再那么枯燥，可以从多种感官上来吸收知识。
2.增大课堂容量，提高课堂效率
初中数学课上，有些题目的题干特别长，而解题过程就更加繁琐，传统课堂上往往一节课的时间还不够解答一道题目，而借助于计算机、网络等，能够快速地搜索并处理大量信息，这样就大大地提高了课堂效率。
3.拓展教学资源
数学是一门类比性比较强的学科，作为数学老师常常说的一个词叫做举一反三，可课堂的时间有限，于是多媒体技术就很好的解决了这个问题，可以便捷地拓展教学的资源，并以各种各样的形式展现在学生的面前，提高学生的学习兴趣，取得更好的学习效果。
4.便于学生查漏补缺
不同的学生有很大的差异性，有些学生在课堂上的40分钟，消化吸收本节课的知识完全没有问题，但对于一些理解能力欠缺的学生来说，数学课就好比在听“天书”，课上的时间远远不够，可回家就只剩下课本和练习册。但随着计算机进入千家万户，学生可以将老师上课使用的多媒体课件拷贝下来，不懂的地方反復学习，可以便于学生查漏补缺。课下，学生还可以借助微课等学习资源自主开展学习，弥补课堂学习“没吃饱”的现象。
二、应用多媒体技术支持数学教学中的劣势
1.教师过度依赖于多媒体
现在的教学过程中，出现了一种现象，教师没有多媒体就不能上课了！比如学校安排了某位教师的公开课，但那天刚好停电了，这位老师就以“停电了，课件播放不了”为理由推迟了公开课的时间。教师在备课时不考虑教学内容，不考虑学生的实际情况，反正一节课的时间都要让学生抬头看着屏幕。教师过度依赖多媒体技术说明教师对信息技术与课程整合的理解还不是很深，只是简单的停留在播放PPT演示文稿的层面，将多媒体技术支持教学简单的理解为播放PPT。
2.教师使用多媒体课件的盲目性
随着网络的便利性，各种资源的开放性，有些教师在备课时，自主思考、创新的精神逐渐减退，他们选择直接从网上下载多媒体课件，直接搬到自己的课堂上，这样盲目地照搬，造成了一些问题，例如教材版本的不同、学生的地方差异性、例子的陌生性等等，这就没有发挥多媒体课件的优势，反而影响了课堂的教学效果。就像世界上没有两片一模一样的树叶一样，多媒体课件也需要根据学生、教材、时间等情况及时调整，才能确保良好的教学效果。
3.减少了解题的推理步骤
传统课堂上，数学教师每节课的板书很多，每一道题的解题过程都会通过引导、讲解，将步骤在黑板上一点一点地写出来，有个循序渐进的过程，学生可以跟着老师的思路，慢慢地解答题目，这样对于学生逻辑推理能力是很好的培养过程。可现在的课堂上出现了这样一种情况：有些数学教师将每一个步骤用自定义动画分别呈现给学生，而有些教师则将解题的步骤在一页PPT上直接呈现给学生。这样做如何能够培养学生的分析能力、逻辑思维？很多教师对信息技术支持课堂教学理解不深，以为有了多媒体，就不用黑板了，就不书写板书了。多媒体技术固然尤其优势，但逻辑推理的思维过程仍然是教学的重点，通过板书的书写，教师能有效引导学生深入思考，加深对知识的理解。
4.容易造成学生学习思维的惰性
多媒体技术终结了一些教师使用粉笔所造成的慢性病，同时也造成了一些学生学习思维的惰性，他们直接看到了屏幕上的标准答案，而没有经过假设、想象、严密的思考。在数学课的教学中，教师要协调“过程”与“结果”的平衡，不能仅仅让学生“知其然”，更要让学生经历数学解题的过程，要“知其所以然”，让学生有机会通过自己的分析、概括，去探究并发现数学的规律。
5.不能很好地体现整节课的知识结构
以前在听课的过程中，当一节数学课结束后，我们看着黑板，都能够很清楚地知道这节课讲了什么内容、有哪些经典的例题、练习了哪些题目、每道题目的解题过程是怎样的、整节课是如何由浅入深的。而现在的数学课堂上，有很多教师是不碰粉笔的，所有想呈现的内容都事先放在了课件上；有些教师也仅仅是写上本节课的课题作为板书。这样的数学课，记忆力好一点的学生下课后才会说出来学了什么内容，一些学生可能会走马观花地度过了40分钟。
三、总结
信息技术支持课堂教学是一种信息化教学，强调营造信息化教学环境、开展以学生为主体的教学、培养学生核心素养三个要素。教师要面向学生数学学科核心素养发展开展教学，正确认识多媒体技术在数学教学中的优势与劣势，做到利用信息技术有效支持教学，不断取得更好成绩。