摘要：思维导图是根据大脑的敏感度所形成的思维框架，利用符号、颜色、图片等将知识点之间衔接起来，刺激大脑的想象力、联想能力及记忆力，使学生的思维得以有效地发散。由于小学生语文基础不够牢固，词汇量累积不够，在学习时思维能力较弱。针对这一情况，教师可借助思维导图引发学生思考，让学生对语文学习产生兴趣，提升学生的独立思考能力，激发学生的自觉性，以此提高小学语文教学的实效性。基于此，本文章对思维导图在拼音教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：思维导图;拼音教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

思维导图是一种有效的教学策略，教师利用思维导图能把有些语文知识形象地展示出来，让学生有一个明晰的思维认识过程，有助于学生理解语文基础知识。思维导图还能把零碎的语文知识系统化，把相关的语文基础知识罗列起来，形成一个知识体系，提高学生的学习效率。

一、思维导图的概念

思维导图又名心智图，是一种用来表达发射性思维的图形工具。思维导图就是采取将图形与文本紧密结合的方式来表现不同层次主题之间的从属关系，从而将所学习的所有知识点完美串联起来。因此，思维导图能在结合学生记忆特点、观察能力以及阅读状况的前提下，深入开发左、右脑的最大潜能，并积极、有效地促进学生的独立思考能力、逻辑分析能力以及创新思维能力等方面的全面发展。在教学中应用思维导图的教学方法不仅能帮助学生将抽象的知识具体化，还可以锻炼学生的独立思考能力以及逻辑思维能力。因此，将思维导图应用到小学语文教学中能有效地实现课堂教学效率以及质量的提高，成功地提高学生的语文能力，逐步提升其综合素质。

二、思维导图的优势

语文是一门语言学科，其中的内容涉及词汇和句子，对学生的词汇积累和语法结构有一定的要求。部分学生对记忆词语较为困难，在短时间内可以记住某个词语，但是时间久了便会忘记。思维导图是一种高效的表达方式，利用图解和网状结构，组成关键词图像，对信息进行组织和储存，能有效呈现出知识层次关系。这种教学模式可以提高学生的记忆力，激活学生的思维，让学生能准确、快速记住字词句。同时，思维导图可以深层次加工知识，教师在教学中适时给学生建立思维导图，可以帮助学生形成永久性的记忆。这样，学生提高了学习兴趣，可以主动参与语文知识的学习。小学语文的学习，主要在于基础知识的学习。教师在教学时要利用思维导图，归类基础知识，便于学生学习。

三、思维导图在拼音教学中的应用

（一）应用思维导图实现师生交流

由于学生的认知水平具有一定的差异，因此，教师在利用思维导图进行教学的过程当中应因材施教。一些学生由于表达能力较弱，无法与教师实现高效率的问答与交流。教师可以请学生对自己的绘制思路和绘制主题进行讲述，并在展示过程当中鼓励他们说出自己对课文的理解，抓住学生的思维动向和学习状态实现对学生学习状况的有效监测，并在课程目标完成后得到学生的有效反馈，还能强化学生的表达能力和总结归纳能力，实现师生交流效果的有效提升。

（二）应用思维导图对重点知识进行概括

小学语文教学的维度比较广，如记叙文、说明文等文章类型，并且还有大量的生字与生词。所以，在常规化的教学中，应当以分清主次、强调重点以及必要的语文教师教学信息涵盖为例，引导学生可以通过直观的思维导图，从而找到教学中的重点，减轻学生的学习负担，让学生可以在短期的学习内获得有效的语文学习与知识。

（三）应用思维导图构建学生知识体系

在课堂教学中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位。教师既要做到对思维导图中标注的重点内容进行讲解，又要解释教学内容之间的内在联系，这样才能让学生真正理解思维导图所包含的全部内容，才能让学生将思维导图中的联系与知识全部内化为自己的知识体系。因此，教师可以运用多媒体技术将思维导图的纲要层层展开，凸显出知识之间的层级关系和关联性。教师可以让学生在课堂教学中自行设计思维导图，既是对学生掌握所学知识的检测，又是一次深化课堂主题内容的复习，更能锻炼学生化繁为简的思维转换能力。

（四）阐明思维导图绘制方法

巴班斯基的教育过程最优化理论中则提出要使教学内容符合教学任务，同时选择最适当的课堂教学结构。基于这些教育理论中对于适用性、针对性教学原则的强调，利用思维导图开展语文教学必须要关注其与课堂教学内容以及班级内学生的学习进度、特点等因素的适配性。教师只有在了解学生基础学习情况的前提下设计思维导图才能够真正对学生的语文学习起到引导性、点拨性的作用，才能够使思维导图起到辅助教学的作用。所以在应用思维导图开展语文教学时要坚持适用性的原则，在最适合的环节中采用最适合的内容和形式设计和使用思维导图。想要使学生的理解能力及接受能力有所提升，就需要教师将学生的学习兴趣完全激发出来。把思维导图纳入小学语文课堂教学中，对激发学生的学习兴趣有极大的帮助。要使学生对思维导图的绘制方法有大致了解，教师就需要结合所创设的情境开展教学活动。思维导图的绘制并非难事。学生只需在教师的引导下，提前准备好绘制导图所必需的普通纸张、彩色马克笔即可进行正式的绘制。树状结构思维导图绘制的第一步便是准确判定中心话题，并将其用自己喜欢的字体及形状标注在纸张中心的位置。随后选择使用不同颜色的彩笔逐层向外绘制出相关的子话题。

（五）结合教材引导学生

教师在教学实践中要紧密围绕教材进行课堂教学，不能盲目地对学生传授阅读和写作的技巧。在小学语文教材中，可供学生阅读和鉴赏的篇目非常之多，学生可仿写和续写的片段也是十分丰富的。教师在开展以读促写的教学时，要引导学生有效利用教材，同时也要对教材中的文章进行归纳和总结，并绘制成思维导图，然后让学生在仿写和续写的过程中，根据思维导图中的内容来进行思考。

（六）应用思维导图培养结构性学习习惯

在当前的素质教育环境下，培养学习思维、习惯等素质和能力方面的内容与讲解知识内容同样重要，甚至从学生的未来发展和成长角度来说更为重要。思维导图在小学语文教学中不仅可以在教学的过程中应用，起到强化课堂教学效果的作用。也可以在培养学生逻辑性、结构性学习习惯的过程中加以运用，使学生养成正确的语文学习习惯，有利于其在语文课上课下的高效学习。

结束语

目前，在小学语文教学中，对思维导图的运用不是很广，但对中小学的教师进行可视化思维的培训与教育是比较常见的，所以应当结合教学特色，依照教学内容与教学点开设有效的语文教学，让思维导图成为点亮语文课堂的一个手段。并且尽可能地在思维导图创作方面，以鲜明的色彩进行填充，让思维导图更加美观，契合学生的视觉需求，可以快速地将视觉中所看到的知识点串联起来。

参考文献

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