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摘 要：面对新课程改革的浪潮，教师的教学观念必须能够符合课程改革的基本教育理念，彻底扭转传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，变“教堂”为“学堂”，倡导自主、合作、探究的新式学习方法。针对如何实施好高中生物的趣味教学，作者翻阅了大量的资料，并结合教学实践经验，简要阐述如何实施高中趣味教学。
关键词：高中；生物教学；趣味教学
高中生物课程的学习内容相对来说比较抽象，这不仅给教师教学工作带来难度，也使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪，甚至于出现厌学思想，影响教学效果。因此，在高中生物教学过程中如何使生物课堂变得生动活泼，是高中生物教师必须钻研的课题。笔者在教学实践中，围绕教材内容，巧妙利用趣味教学法，有效地提高了高中生物课堂教学效率，现阐述如下。
一、教师幽默、夸张的教学语言是吸引学生兴趣的良方
课堂教学也是一个人与人进行交流的过程，学生们在见到老师的第一面时就会对教师有一个直观的感受：如果教师是一个风趣幽默的人，在授课的过程中总是能够用幽默的语言将深奥的知识进行比喻或类比，学生听的兴趣盎然，听课效率自然会有很大提高。教学幽默在课堂教学中的有效运用，避免了“板着面孔说教”而引发学生的厌恶情绪，学生在笑声中体验了深度的思索或茅塞顿开的愉悦。例如，当教师看到学生慵懒而似懂非懂得回答着提问时，笔者就开玩笑地说，“你们的脑袋应该都不是啤酒瓶吧！”学生听不懂教师的话，奇怪地发问。教师借机说：“现在我们课堂上学知识就像把水倒进啤酒瓶，会发出‘懂、懂、懂’的声音。当考试应用学过的知识时就像是把水从啤酒瓶里倒出来，会发出‘不懂、不懂、不懂’的声音。说完，学生们感觉这个比喻很有意思，同时也有些不好意思，便更认真地投入到课堂学习中。
二、精心设计趣味导课，开启成功课堂
导课时精心设计简单的几句话或是几个小活动，就能充分激起学生的学习和探究欲望，大幅度提高教学效果。话虽如此，“万事开头难”，导课环节的设计需要教师投入大量的精力，同时还要有足够的经验，对于生物教师而言，需要抓住生活中的点滴，善于理论联系实际，尽可能的设计出具有针对性、启发性和科学性的课堂情境。例如，在讲解《光合作用》一课时，多数教师会感到这里的内容不好讲或是很难讲得让学生“乐听”，但这部分内容属于原理性的知识，如果第一节的专业知识课平平淡淡的度过，没能为学生打好专业知识基础的话，后面课程内容的学习就会困难重重，学生对于植物学的神秘感也会荡然无存。针对这种情况，笔者设计了如下的导课环节：课程开始时，笔者抱着一盆绿叶盆栽走进教室，成功的吸引了同学们的视线，然后发问，“盆栽大家都很常见，谁能说说，是什么让它活下来的？”听到这样的问题，学生们先是感到莫名其妙，相互之间窃窃私语，不一会儿，整个课堂渐渐的活跃了起来。一分钟之后，同学们先后回答“水”、“阳光”“土壤”还有“肥料”，然后接着问，“如果把它比作一架机器，它的动力来自哪里？”同学们有的回答“叶子”、有的回答“根”，陷入争论之中。笔者趁热打铁引入光合作用的教学内容，帮助学生解答心中的困惑，学生听得津津有味，笔者也讲的兴趣盎然，课堂教学收到了良好的效果。
三、引入趣味故事，激发学生兴趣
高中阶段的学生学习压力大，在课堂上难免有时会感到疲惫，因而在授课的过程中多引入一些故事性强的内容更容易引起学生的注意，引导学生认真听讲。在授课的过程中，在提到相关的知识点时，可以选取一些与教学内容相关的、有趣新颖的小故事创造一个良好的问题情境，集中学生的注意力，进而调动学生学习的主动性。例如，在讲授“基因自由组合定律”方面的知识时，可以为学生讲一个故事作为引入：“英国近代有一名大文豪叫萧伯纳，有一位女演员在读了他的作品之后就萌生了爱慕之情，于是便向萧伯纳写信求爱。她在信中写到，你是如此的聪明，而我又是这般的美貌，倘若我们两个结婚，生下的孩子能够兼具你的聪明与我的美貌，那该是多么美好的一件事情。幽默的萧伯纳看后回信，写到万一生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟透了吗？”学生被这个故事逗得哈哈大笑，笔者顺势提问道：“如果他们果真结了婚，她能够梦想成真吗？”听到这样的问题，同学们几乎异口同声的回答“可以的。”“可是为什么呢？”同学们陷入了纷纷的议论中，虽然回答的并不全面，但很明显大家都对这个问题产生了浓厚的兴趣。这些趣闻轶事引起了学生极大的好奇，积极开动脑筋、大胆发言，活跃了课堂气氛。教师合理引导，达到了突破难点、巩固重点和提高教学质量的目的。高中生物知识点繁多、复杂，在记忆上存在很大难度。针对此问题，教师可积极探究有效的记忆方法，让学生在乐趣中形成永久性的记忆，灵活运用比喻记忆法、谐音记忆、口诀记忆、图形记忆和归纳记忆等多样的方式，不但能够让学生记得牢，还能消除学生的厌学情绪。
四、利用多媒体提高课堂教学的趣味性
高中生物中的许多教学内容与学生的生活实际相去甚远，如果教师只是照本宣科地讲解，那么，教师讲得乏味，学生学得无趣，将一定程度地影响课堂教学效率。如果教师在教学过程中，能够合理地利用多媒体教学辅助设备，将看不见的微观世界或抽象的理论知识等直观形象地展现在学生面前，使学生能够清楚地得以观察和思考，那么，可以进一步提高课堂教学的趣味性，提升课堂教学效率。比如，教师在讲授“遗传和染色体”中的“基因的分离定律”这一节内容时，可以利用多媒体教学设备将“孟德尔遗传实验的科学方法”以动态的形式呈现在学生面前，还可以将“家族系谱图中的遗传病的遗传方式”以直观的形式表现出来，使生物教学内容通过多媒体的展示变得生动鲜明，不仅给同学们留下了深刻的印象，还活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。现代教學技术在课堂上的适度渗透，巧妙地辅助了高中生物的教学活动，使得教学内容引人入胜。
总之，教师在高中生物课堂教学过程中，利用趣味教学法开展教学活动，以教学形式的生动性和趣味性，培养学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，促进学生在学习过程中的积极参与，从而确保高中生物教学任务的顺利完成。
参考文献：
[1]刘金平.如何实现高中生物的趣味教学[J].学周刊，2011，（19）.
[2]唐英禄.高中生物教学经验探析[J].教育教学论坛，2011，（6）.
[3]黎杏新.新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J].现代阅读（教育版），2011，（3）.
[4]何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010，（15）.
关键词：高中；生物教学；趣味教学
高中生物课程的学习内容相对来说比较抽象，这不仅给教师教学工作带来难度，也使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪，甚至于出现厌学思想，影响教学效果。因此，在高中生物教学过程中如何使生物课堂变得生动活泼，是高中生物教师必须钻研的课题。笔者在教学实践中，围绕教材内容，巧妙利用趣味教学法，有效地提高了高中生物课堂教学效率，现阐述如下。
一、教师幽默、夸张的教学语言是吸引学生兴趣的良方
课堂教学也是一个人与人进行交流的过程，学生们在见到老师的第一面时就会对教师有一个直观的感受：如果教师是一个风趣幽默的人，在授课的过程中总是能够用幽默的语言将深奥的知识进行比喻或类比，学生听的兴趣盎然，听课效率自然会有很大提高。教学幽默在课堂教学中的有效运用，避免了“板着面孔说教”而引发学生的厌恶情绪，学生在笑声中体验了深度的思索或茅塞顿开的愉悦。例如，当教师看到学生慵懒而似懂非懂得回答着提问时，笔者就开玩笑地说，“你们的脑袋应该都不是啤酒瓶吧！”学生听不懂教师的话，奇怪地发问。教师借机说：“现在我们课堂上学知识就像把水倒进啤酒瓶，会发出‘懂、懂、懂’的声音。当考试应用学过的知识时就像是把水从啤酒瓶里倒出来，会发出‘不懂、不懂、不懂’的声音。说完，学生们感觉这个比喻很有意思，同时也有些不好意思，便更认真地投入到课堂学习中。
二、精心设计趣味导课，开启成功课堂
导课时精心设计简单的几句话或是几个小活动，就能充分激起学生的学习和探究欲望，大幅度提高教学效果。话虽如此，“万事开头难”，导课环节的设计需要教师投入大量的精力，同时还要有足够的经验，对于生物教师而言，需要抓住生活中的点滴，善于理论联系实际，尽可能的设计出具有针对性、启发性和科学性的课堂情境。例如，在讲解《光合作用》一课时，多数教师会感到这里的内容不好讲或是很难讲得让学生“乐听”，但这部分内容属于原理性的知识，如果第一节的专业知识课平平淡淡的度过，没能为学生打好专业知识基础的话，后面课程内容的学习就会困难重重，学生对于植物学的神秘感也会荡然无存。针对这种情况，笔者设计了如下的导课环节：课程开始时，笔者抱着一盆绿叶盆栽走进教室，成功的吸引了同学们的视线，然后发问，“盆栽大家都很常见，谁能说说，是什么让它活下来的？”听到这样的问题，学生们先是感到莫名其妙，相互之间窃窃私语，不一会儿，整个课堂渐渐的活跃了起来。一分钟之后，同学们先后回答“水”、“阳光”“土壤”还有“肥料”，然后接着问，“如果把它比作一架机器，它的动力来自哪里？”同学们有的回答“叶子”、有的回答“根”，陷入争论之中。笔者趁热打铁引入光合作用的教学内容，帮助学生解答心中的困惑，学生听得津津有味，笔者也讲的兴趣盎然，课堂教学收到了良好的效果。
三、引入趣味故事，激发学生兴趣
高中阶段的学生学习压力大，在课堂上难免有时会感到疲惫，因而在授课的过程中多引入一些故事性强的内容更容易引起学生的注意，引导学生认真听讲。在授课的过程中，在提到相关的知识点时，可以选取一些与教学内容相关的、有趣新颖的小故事创造一个良好的问题情境，集中学生的注意力，进而调动学生学习的主动性。例如，在讲授“基因自由组合定律”方面的知识时，可以为学生讲一个故事作为引入：“英国近代有一名大文豪叫萧伯纳，有一位女演员在读了他的作品之后就萌生了爱慕之情，于是便向萧伯纳写信求爱。她在信中写到，你是如此的聪明，而我又是这般的美貌，倘若我们两个结婚，生下的孩子能够兼具你的聪明与我的美貌，那该是多么美好的一件事情。幽默的萧伯纳看后回信，写到万一生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟透了吗？”学生被这个故事逗得哈哈大笑，笔者顺势提问道：“如果他们果真结了婚，她能够梦想成真吗？”听到这样的问题，同学们几乎异口同声的回答“可以的。”“可是为什么呢？”同学们陷入了纷纷的议论中，虽然回答的并不全面，但很明显大家都对这个问题产生了浓厚的兴趣。这些趣闻轶事引起了学生极大的好奇，积极开动脑筋、大胆发言，活跃了课堂气氛。教师合理引导，达到了突破难点、巩固重点和提高教学质量的目的。高中生物知识点繁多、复杂，在记忆上存在很大难度。针对此问题，教师可积极探究有效的记忆方法，让学生在乐趣中形成永久性的记忆，灵活运用比喻记忆法、谐音记忆、口诀记忆、图形记忆和归纳记忆等多样的方式，不但能够让学生记得牢，还能消除学生的厌学情绪。
四、利用多媒体提高课堂教学的趣味性
高中生物中的许多教学内容与学生的生活实际相去甚远，如果教师只是照本宣科地讲解，那么，教师讲得乏味，学生学得无趣，将一定程度地影响课堂教学效率。如果教师在教学过程中，能够合理地利用多媒体教学辅助设备，将看不见的微观世界或抽象的理论知识等直观形象地展现在学生面前，使学生能够清楚地得以观察和思考，那么，可以进一步提高课堂教学的趣味性，提升课堂教学效率。比如，教师在讲授“遗传和染色体”中的“基因的分离定律”这一节内容时，可以利用多媒体教学设备将“孟德尔遗传实验的科学方法”以动态的形式呈现在学生面前，还可以将“家族系谱图中的遗传病的遗传方式”以直观的形式表现出来，使生物教学内容通过多媒体的展示变得生动鲜明，不仅给同学们留下了深刻的印象，还活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。现代教學技术在课堂上的适度渗透，巧妙地辅助了高中生物的教学活动，使得教学内容引人入胜。
总之，教师在高中生物课堂教学过程中，利用趣味教学法开展教学活动，以教学形式的生动性和趣味性，培养学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，促进学生在学习过程中的积极参与，从而确保高中生物教学任务的顺利完成。
参考文献：
[1]刘金平.如何实现高中生物的趣味教学[J].学周刊，2011，（19）.
[2]唐英禄.高中生物教学经验探析[J].教育教学论坛，2011，（6）.
[3]黎杏新.新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J].现代阅读（教育版），2011，（3）.
[4]何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010，（15）.